学前教育专业手工课程研究

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摘要:在教育事业快速发展背景下，学前教育得到社会的广泛关注，对幼儿教育专业院校人才培养工作提出较高的要求。为了解决手工课程中存在的教学内容单一、教学形式落后等问题，文章以学前教育专业手工课程的创新教学为研究对象，对手工教育工作的重要性进行阐述，针对当前教育中存在的问题，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。

关键词:学前教育专业;手工课程;创新教学;教学形式

学前教育专业手工课程的开展，提升学生的立体思维与创新意识，为幼儿教育事业的改革与发展提供支持。作为学前教育的一名学生，若想为教育事业发展贡献一份力量，需要具备专业的知识系统，能够结合幼儿需求，设计教学活动，使幼儿在学习中思维品质与学习能力得到提升。手工课程教学中，应做好教学的创新工作，根据学校人才培养目标，采用科学方法开展教学，以此提升教育工作质量。

1学前教育专业中手工专业课程教学的重要性

1．1提升学生学习兴趣

在教育事业改革创新下，照本宣科教学方法的运用无法满足幼儿身心发展需求，不能提升课堂教学质量。为了实现幼儿综合素质培养的目的，提升教育工作质量，提出手工课程。在幼儿教育专业教育工作中，手工课程的实施能够激发幼儿参与学习热情，同时可以实现学前教育的目的，对幼儿教育工作开展具有积极作用［1］。学前教育专业中有较多的理论知识，作为该专业的学生，不仅要完成基础知识的学习，同时还要与时俱进，能够根据时代的发展学习先进的知识与技能，满足幼儿教育目标的同时，提升自身的业务能力，为高质量教育工作开展提供专业保障。手工课程的开展符合学前教育要求，可以激发学生参与学习热情，使枯燥的专业知识变得更加有趣，为学生学好专业知识提供动力，促使高质量人才培养工作开展。

1．2促使学生综合能力发展

学前教育专业是一门专业性较强的课程，对学生学习要求较高。手工课程教育工作的开展，丰富学生的知识结构，使学生在课本知识学习中能够提升学习能力与职业素养，深化学生对幼儿专业的认识。日常教育工作中，教师可以从美术、儿童画等多个方面入手，培养学生综合发展意识，使学生的综合素质与能力在专业学习活动中得到提升，为我国学前教育事业发展提供更多优秀的人才。

1．3培养学生的自信

手工课程的开设激发学生的自信，弥补学生理论知识学习方面存在的不足。中职学前专业中，有的学生理论学习成绩较好，但是实践能力较差;有的学生动手能力较强，理论知识学习基础薄弱［2］。手工课程的实施能够为理论学习基础差的学生提供展示自我的机会，使其在针对性学习活动中获得更多的成就感与自信心，为学生更好的学习打下坚实的基础。课堂教学活动中，加强手工课程的运用，为学生呈现不同类型的手工内容，以此增加学生参与热情，促使学生学习能力与素质共同发展。

2目前学前教育专业手工课程中存在的问题

2．1教学理念落后

在学前教育专业手工课程教学中，出现了重学生成绩、轻学生能力素质培养的情况，影响学生能力素质发展。手工课程作为学前教育的一种，是培养学生学习能力，提升专业素质的重要课程内容。作为一门综合性较强的课程，需要教师对学生进行动手能力与创新意识培养，让学生在教师的指导下掌握手工操作的核心，学会利用不同的方法组织手工活动。但是在教育工作中，教师比较注重学生理论成绩，希望通过针对性教学活动提升学生文化成绩，使学生形成良好的竞争力。新时代背景下，要求教育工作者对学生进行全方位的培养，以成绩为主的教学理念不利于新时代人才，无法为教育事业改革创新提供先进人才支持。若是在学前教育手工课程教学中，仍以这一思想方法开展教学活动，则会影响学生专业能力培养，不利于学前教育事业发展。

2．2教学内容片面

在手工课程教学中，教师一般会将教材作为课本知识教学的载体，围绕教材内容开展一系列的教育工作，将教材内容以直接的方式呈现给学生，要求学生完成学习任务。手工课程的实践性较强，与学生的生活、现实生活有着密切的关系，以课本为主的教学模式无法提升学生学习积极性，不利于学生创新思维与创造意识培养［3］。日常教育工作中，需要以学生学习为基础，结合课本知识教学内容，根据教材知识，选择适合的方式开展教学活动，以此满足学生学习基础。但是以课本知识为主的教学内容，不仅无法实现学生专业素质培养的目标，同时还会局限学生的思维，不利于学生实践能力培养。

2．3教学方法单一

通过对中职学前专业手工课程教学情况的分析，发现手工课程课程内容出现同质化、单一化的情况，无法体现出中职技术性人才培养的要求，不能实现高效教学。在课堂教学中，大部分教师都会以“填鸭式”的方法开展教学活动，将教材内容以直接的方式呈现给学生，不仅没有为学生提供实践的机会，同时还会影响学生学习效果。长此以往，会对学生能力与素质培养造成影响，无法实现学前专业人才培养的目的。兴趣是人才培养工作的前提，是促使高质量教育工作实施的前提。单一教学方法的运用不能提升学生对自身专业的兴趣，同时会影响课堂教学质量，是目前需要解决的困境。

3学前教育专业手工课程创新改革对策

3．1优化教学思路，培养学生的综合素质

在我国职业院校中，学前教育专业发挥着重要的作用，是培养优秀教育工作者的重要途径，也是提升职业院校竞争力与教学水平的重要专业。学前教育专业中有较多的课程，其中手工课程是该专业的重要组成部分，具有培养学生的创新意识与创造意识的重要作用，对学生职业能力培养具有积极作用［4］。为了提升人才培养效果，促使学生综合素质发展，需要转变以成绩为主的教学思路，明确学生主体地位与学前教育岗位对人才的需求，采取现代化教育理念开展教学活动，让学生在手工课程学习中综合素质得到提升，实现高效教学的目的。针对以往教育工作中存在教学理念落后的问题，可以从以下方面入手:第一，提升教育工作者的素质教育意识，使教育者认识到学生综合素质培养的重要意义，并主动在课堂教学中对学生职业素养与专业能力培养，使学生的创新意识在手工课程学习中得到发展。日常教学活动中，尊重学生的主体地位，结合学生需求，设计教学活动，让学生在教师的引导下更好地参与课本知识学习中。第二，提升教师专业能力。教师的职业素质对手工课程教学效果的影响巨大，是促使人才培养工作顺利进行的关键。学校可以组织培训教育工作，将现代教育工作的特点、学前教育专业对人才的需求体现在培训中，提升教育工作效果的同时，促使学生更好地发展。当教师思想观念发生变化后，手工课程教学模式也会发生变化，会对学生成长提供更多的帮助。

3．2创新教学模式，激发学生的创新发展意识

在手工课程教学中，提升对学生动手能力与创新意识培养的重视，为学生提供实践学习的机会，鼓励学生运用所学知识解决问题，实践操作的过程中动手能力得到提升。以往课堂教学教学活动中，教师会将教材内容以直接的方式呈现给学生，并要求学生自主学习记忆。这一教学方法的运用，虽然可以让学生了解什么是幼儿手工，但是无法满足学生对手工课程的学习需求，不利于学生实践能力培养。鉴于此，教师可以采用以下方式开展手工教学活动。第一，利用小组合作学习的方式开展提供课程教学。小组合作学习方法的运用，丰富学生实践学习经验，使学生在课本知识学习中可以获得实践操作的机会，让学生在实践中形成良好的学习感受。运用这一方法开展教学活动时，教师可以根据学生的喜好与学习能力，将学生分成人数相等的小组，让学生以小组的方式开展学习活动，以此提升课堂教学质量。第二，问题驱动教学，培养学生解决问题能力。在手工教学活动中，教师可以为学生布置手工学习任务，让学生以实践的方式完成学习任务，形成创新意识。问题驱动教学方法的运用为学生提供展示自我的机会，鼓励学生运用所学知识解决问题，提升学生动手能力，强化手工课程教学效果［5］。如进行“幼儿园墙饰设计与制作”内容教学时，教师可以为学生布置学习任务，要求学生以六一儿童节为主题，制作墙上的装饰品，并将自己手工设计的理念与方法以报告的方式呈现出来，为其他同学、教师了解学生的手工操作思维提供依据。第三，创建真实的学习情境，激发学生主动运用知识意识。在课堂教学活动中发挥多媒体的优势，将幼儿园教育工作中的手工课程呈现出来，为学生创建一个主题，让学生想象自己是一名教师，思考如何面对视频中的情境。情境教学方法的运用增加教学的直观性，提升学生参与意识。例如，在课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一段幼师带领学生做手工的视频，让学生认真观看视频，使学生对如何开展手工教学形成初步的认识。视频播放结束后，引导学生模仿视频过程进行手工操作，完成手工教学过程。通过这一教学方法的运用，可以提升学生参与学习热情，使学生的学习兴趣在课本知识教学中得到提升，为学生更好地学习奠定基础。

3．3整合教学资源，促使手工课程开展

中职学前教育手工课程主要包含三个方面的内容:墙饰设计与制作、幼儿园区域环境创建、玩教具的设计与制作。日常课堂教学活动中，不仅要传授文化知识，同时还要对学生进行全方位的培养，使学生意识到学前教育的重要性，形成积极向上的学习态度。教学资源的创新能够丰富课本知识学习内容，同时可以提升学生参与学习意识，对学生专业知识学习具有很大的帮助。实际教学中，教师可以从以下几个方面，实现教学资源的创新。第一，加强信息技术手段的运用，利用互联网收集教学资源，为学生呈现丰富的教学资源。互联网中拥有较多的教学资源，不仅有职业院校教育资源，同时还有其他阶段的教学资源。在手工课程教学中，教师可以根据教学内容，结合学生基础，选择适合的内容开展教学活动，让学生的综合素质在课本知识学习中得到提升［6］。信息技术与课堂教学的结合提升学生学习积极性，为学生更好地学习课本知识打下坚实的基础。第二，做好实践调研活动，将此作为课堂教学媒介，使学生的理论知识学习效果在学习中得到提升。教师可以将幼儿园手工教学作为案例，为学生呈现真实的教学案例，使学生在案例学习中了解到手工教学情况，并反思自身学习中存在的不足，借助真实案例提升自身手工学习效果。第三，为学生提供实践的机会，引导学生走进幼儿园，为学生提供展示自我的机会。对于学生来讲，实践活动开展可以使自身感受到教师职业重要性，使学生在潜移默化中形成使命感与责任感，这对于教育事业的改革发展具有重要运用。日常教学活动中，学校可以与幼儿园建立合作关系，为学生提供学习的空间与机会，鼓励学生运用课堂上学习的知识解决问题，借此实现学生的职业素养培养的目的。

3．4重视教学质量，提升人才培养效果

学前教育专业手工课程专业性相对较强，对学生职业发展的影响较大。课堂教学活动中，教师不仅要做好教学资源、教学方法的创新，同时还要注重教学成果，为学生创建良好的学习氛围，使学生的综合素质与能力在课本知识学习中得到提升。实际教学活动中，需要做到以下几点:第一，立足实际，选择教学内容。在课堂教学活动中，教师可以根据节假日选择适合的教学资源，利用生活化教学手段，提升学生参与学习兴趣，使学生的综合素质在课本知识学习中得到提升。第二，整合手工材料，丰富课堂教学内容。在教育工作中，教师可以选择多种不同类型的材料开展教学活动，让学生意识到手工材料的作用与价值，激发学生的创新思维，使学生的教育能力在课本知识学习中得到提升。第三，与传统文化结合，培养学生的文化传承与发展意识。幼儿教育中，手工教学活动能够锻炼幼儿的操作能力，可以让幼儿在活动中感受生活，形成积极乐观的身边态度。与传统文化结合的课堂教学模式，可以提升学生的文化意识，能够丰富幼儿手工教育内容，对教师队伍培养与幼儿教育工作开展具有重要作用。通过对课堂教学模式的优化，可以提升学前教育工作质量，使教育工作者与学生形成深刻的认识，为高质量教学活动开展提供支持。因此，提升对教学质量管理的控制，需要从多方面入手，促使学前教育手工课程更好地发展。总而言之，在学前专业课程教学中，手工课程中存在较多的问题，如教学方法单一、教学理念落后等，影响课堂教学效果，不能为学前教育专业输送更多优秀人才。在实际教学中，需要明确手工课程教学的意义，优化教师的教学思路，创新教学方法，引导教师运用多种不同的教学资源开展课堂教学，使学生的手工创新能力在手工课程指导下得到提升，为学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献:

［1］田雨欣．“互联网+”学前教育专业美术课程多元化教学模式的创新研究［J］．发展教育学，2021，2(11)．

［2］邹灵．学前教育专业手工制作课程教学模式探究［J］．科教导刊，2021(09):107-109．

［3］杨雨婷．中职学前教育专业跨学科教学创新探究———以中职美术手工课程为例［J］．岳阳职业技术学院学报，2020，35(06):62-65．

［4］周迎红．学前教育专业幼儿美术手工课程在线教育教学设计［J］．云南开放大学学报，2020，22(04):18-23+32．

［5］王涵平．立体构成教学内容在学前教育专业手工创作课程中的应用探索研究［J］．教育现代化，2019，6(35):202-203+212．

［6］陈启鹃．地方应用型高校学前教育专业《手工》课程教学改革研究与实践［J］．当代教育实践与教学研究，2019(06):172-173．

作者:陈玉婷 单位:江苏省盐城市射阳开放大学