职业本科高阶育人模式研究

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摘要：产教融合背景下的育人模式将外国的教育经验和中国的实际状况相结合。校内校外学习的建立，是以实践为重点，既能把学生所学运用到实践中，又能让学生发现和解决问题，通过理论知识和实践能力的提高，不断提高综合实力。高阶思维不是简单的知识交流授受；而是让学生在大脑中与原有知识发生联结，梳理出关系类型，是一种综合性、复杂性、创新性的思维，并能指向问题解决。中国的职业本科教育随着时代的特点和中国的特色开始逐步发展。在发展的不同阶段，应促进布局优化，以适应产业结构调整。职业本科院校要根据区域经济发展状况和结构，深化企业合作，联合企业培养高阶人才，促进区域经济发展。将产教融合的教育模式融入我国职业本科教育，对时代的发展具有重大意义。职业本科教育和企业的深入合作，培养在各个方面都能发展的高阶人才。

1引言

产教融合是贯穿政府、企业、学校协调促进的模式。面对产业区域发展需要，要改善教育资源分配，加快育人体制调整，创新教育组织形式，促进教育与产业协调发展。产教融合以发展学生的低阶思维为基础，进而发展高阶思维，以此体现育人的全过程。政府参与产教融合，加强政策指导，鼓励企业试点，为校企合作建立长效机制。学校完善相应体系，改善了育人模式，促进职业本科教育的产业升级。但是，职业本科院校中课程体系不合理，学生学历与职业资格证书不统一，理论与实践不能结合。因此，很多职业本科院校要更好地实施产教融合的育人模式，促进企业和学校的持续发展，必须根据实际情况，满足学生发展的需要。

2产教融合背景下人才培养机制的形成

校企深度合作是深化产教融合的前提，政府、学校、企业的紧密结合是深化产教融合的基本途径。

2.1校企合作机制促进人才培养机制的形成

目前，从事职业本科教育的教师中，极少有具备企业实践经验，大部分都直接在职业本科院校任教。理论知识高，但实践应用能力和实践操作能力不高。通过生产、教学的整合，教师可以弥补实践能力不足，在企业进行实践操作。通过学校与企业之间的实践合作项目，教师可以开阔视野，提高专业技能，构建具有优秀理论和实践能力的教学团队。同时，产教融合的教育机制也有助于企业的发展。学生拥有的最新知识可以帮助企业获得更快的发展，帮助企业获得最新的知识和资源，帮助企业适应时代的发展，形成自己的优势，走创新之路。产教融合，有利于育人机制，企业可以获得更多的创造力。与企业教学模式的合作，更快地提高学生的能力，使学生在学校接触到一些社会知识，利于高阶人才的形成。学校为企业产品研发和技术成果变革提供的相关支持，为企业实用问题提供解决方案，提高企业的竞争力，实现学校和企业能力的双重改善。在新的教育体系和企业合作机制下，这种合作机制可以通过产业链辐射到其他产业，促进建立新的合作机制，促进人才培养机制的形成。

2.2职业本科院校校内教育机构变革促进人才培养机制的形成

由于职业环境的差异，不同学校的产教融合也有相应变化。因此，职业本科院校必须了解产教融合的重要性，改善职业本科教育培训的有效性。在产教融合的背景下，生产与教学整合的教学方式不仅可以优化教学环境，丰富教学资源，而且可以确保学校育人的需要。在现代职业本科教育发展中，产教融合的教学方式已成为提高职业本科教育水平的有效途径。因此，在教学实践中的应用，对改进教学经验具有重要意义。产教融合教育机制既可以促进职业本科院校内部教育机制的改革，也有利于改变教学内容，增加了新的教学机制，使当前学生学习新知识，接受更好的教学。新的教育知识出现后，它能更好地满足企业的需要，更好地发展更多的高阶人才，提高就业质量。职业本科院校不仅要有较高的育人质量，而且要符合企业对于高阶人才需求。通过产教融合的教育，进行专业调整，改革教学方法和手段，探索更适合产教融合的教育课程体系，共同制定育人目的和方案，促进职业本科院校内部健康的发展。

3职业本科对于高阶人才培养的重要性

职业本科设定了由低到高三个育人目标，即“成为能生存的人”“成为智慧的人”和“成为高尚的人”，逐步实现达成教学目标。产教融合的合作教育，不能停留在表面层面，还要搭建高层次人才队伍。职业本科培养的高阶人才，不仅可以让学生在学校学习专业基础，还可以通过校内外的基地训练学生的专业基本技能，让学生尽快了解企业业务，包括企业的生产设备、生产技术、生产管理和企业文化中。在产教融合的教育过程中，学生将理论知识运用到实践生产中，大大提高学习兴趣。要通过课程标准、教学内容、教材发展等层面，把职业本科教育和产业结合起来，在管理系统和育人模式上，实现学校和企业的共同目标，确保人才的质量。产教融合教育机制鼓励职业本科院校、科研机构和企业之间的合作，培养学生的能力，这有利于培养高阶人才队伍。在以育人的优化策略为目标，吸取了企业的经营方式和产业经验，需要从育人的优势出发，构建高水平的育人团队。完善职业本科院校与企业的各种交流，不断推进产教融合的发展，调整职业本科院校的内部结构，使职业本科院校能够通过生产与教育的融合，培养适应社会需要的高阶人才。随着与市场的持续整合，职业本科院校逐渐改进了组织机制。完善职业本科院校产教融合教学方式改革的重要目的是培养真正适合企业的创新高阶人才，缓解人才供应不足问题。

4产教融合背景下探索通过职业本科教育培养高阶人才培养的路径

4.1职业本科教育要立足于企业的发展

随着中国社会经济的不断变化，社会和国家对人才的要求越来越高。如果企业想快速发展，就需要从各个层面培养高阶人才。只有企业选择适合自己的人才，在人才提高的基础上，企业可以有效发展。因此，产教融合协同育人机制的实践，有利于企业的发展。企业是产教融合中的主要参与者之一，要在企业发展的基础上，培养适合企业实际情况的人才。在校企合作的过程中，企业在学生实践技能的发展中起着重要的作用，可以为职业本科教育的发展提供更多的资源。企业受益于产教融合的教育模式，得到相关人才。因此，企业必须将人才需求纳入职业本科院校专业培训的各个方面，应提出根据人才需求进行育人计划，为企业发展注入活力。同时，企业应积极帮助教师的教育实习，以提高教师的实践专业能力。教师充分利用新技术，建立更加灵活的机制，实现产业、教育更深层次的整合。产教融合的主体是企业和学校，明确各自的责任和义务，为育人做出贡献。第二，企业应该制定明确的合作目标，确保职业本科院校人才的培养能够满足企业发展需要。产教融合的协同育人机制，从根本上培养企业真正需要的人才，适应市场需求，以企业发展为基础，市场需求相结合，推动企业真正发展。

4.2职业本科教育要立足于院校的发展

职业本科院校也是产教融合教育模式的重要参与者和受益者。职业本科院校可以与企业合作，根据市场对人才需求的分析来标准化更高的职业本科教育方向，以确保教育满足人才市场的需求。职业本科院校之间的合作可以相互获取更多的教育资源，为提高教育活动的有效性提供良好的保证。目前，我国职业本科教育领域的产教融合主要基于企业。

4.2.1立足于国家政策第一，职业本科教育要根据财政支持，树立高阶育人目标。当政府职能部门加强财政支持，适当增加教育资金，深化产教融合的物质基础。同时确立健全法律依据，政府要从现实出发，不断完善产教融合法律制度，明确职业本科教育合作优惠、实习过程中保障。职业本科教育更加明确自身责任和义务，努力适应国家政策。此外，政府着眼于经济发展现状下职业本科教育的发展，职业本科教育发展要明确的办学方向，不仅让学校的课程体系具有一定的特点，而且能帮助学生更多技能。政府部门的管理和激励支持，有效地帮助职业本科院校为培训提供更好的就业场所。第二，职业本科教育要根据银行金融机构，树立高阶育人目标。政府需要提高职业本科参与产教融合教育模式的积极性。政府协调银行金融机构，积极支持产教融合项目。在产教融合的职业本科，政府应该积极指导金融机构为职业本科放宽渠道，为职业本科提供更好地服务。第三，职业本科教育要根据综合试点工程，树立高阶育人目标。在产教融合过程中，政府可以发挥宏观调控的作用，从而协调所有各方的利益，指导和控制合作进程，促进合作关系的建立。可见，政府部门虽然不直接参与“校企合作”，但府实施产教融合综合试点工程，培育职业本科，积极支持各地区职业本科促进产教融合试点建设，加强职业本科院校的参与。

4.2.2建立专业委员会，要注重产业的市场化发展规律学校和企业应该共同设立专业委员会。要定期召开相应的合作会议，讨论进一步深化合作的内容，需要在研究过程中做好工作，讨论研究成果。产教融合要求教师在教育的实际过程中尊重产业的市场化发展规律。只有把在教育中学到的知识和市场发展的实践规律结合起来，让产教融合的发展人才变得更加现实，职业本科教育的有效性可以真正得到证实。在产教融合的过程中，教师要注意理论创新和产业发展的市场化规律。在产业发展的市场化规律的指导下，学生将理论和实践结合，在接受教育的过程中更好地认识自身的价值。因此，教师在实际的教育过程中，需要尊重和理解以市场为导向的产业发展。

4.2.3以岗位职业能力要求核心，发展和优化专业课程体系学校也是产教融合中的主体之一。在深化产教融合之际，学校积极改变办学理念，通过创新建立多渠道育人路径，加强教师建设，实现教师的实践发展，有效促进产教融合。首先，加强职业本科院校师资培养，通过注重教师“职前培养”、“职后培养”。学校不仅需要聘请企业专家在学校教学，还需要派教师到企业学习先进的生产技术。在校企共建的办学体系中，要注重职位能力、创新能力培养，建立科学合理化课程体系，使办学达到高质量的目的。教师要根据企业中的实际情况，完成制定专业规划、教学设计，完成课程建设。在育人过程中，学校与企业之间合作教育的方式有待改进。学校和企业的合作，应该进一步加强创新，进一步改进专业教育，构建满足企业发展需求的专业课程体系。

4.2.4突出产教融合的特征，有序开展职业本科教育教学工作现在，实现产教融合的校企合作模式几乎都是“校中厂”、“厂中校”，取得了良好的效果。但是，离综合办学还有一定的距离。教育部鼓励在产业园区、企业车间上建设课堂。各地区可以建设适应当地情况、功能完善的职业本科教育园区，为产教融合实践场所和示范的空间。同时，一些教师有经验但跟不上企业的变化。为了解决这个问题，职业本科院校需要真正整合专业教师，派遣教师到企业进行有计划的培训，提高实践技能。根据专业发展，教师教育内容可以与当地产业密切融合，学习企业产品的关键技术、核心流程，加快研究成果向产品技术的转化。教师通过案例教学和项目教学法完成教学活动，将创新成果转化为育人的教育资源，项目引入教学，深化教育资源的优化和整合。教师要提高学生的实践能力、解决问题能力、团队合作能力，在育人方面做好工作。

4.2.5构建产教融合指导下的课程教学评价体系当前我国职业本科院校的课程体系不完善，学校对培养高阶育人创新能力不够重视，缺乏培养高阶育人创新能力的课程。传统职业本科院校课程体系没有针对性的指导内容，不能促进产教融合育人模式的有效实施和发展。要优化职业本科院校课程体系，根据社会和市场需求，学校实施专业课程与产业对接，密切跟随产业结构调整的步伐，对企业进行深入研究，共同制定应用育人模式。一开始，学生主要在学校的学习培养理论知识和专业能力，通过校园内外的训练实践。根据不同企业的要求，经学校批准，学生可以灵活安排实习时间。学生可以掌握在企业学到的知识，熟悉企业文化和管理系统，因此理论和实践可以密切结合。在产教融合的方式上，学校和企业都是主体。学生被评价时，应该实行学校和企业的双重评价制度，企业和学校采用多种多样的评价方法，促进学生知识和能力的提高。

5结语

总之，产教融合解决了当前不少学校知识不融合、教学方式不融合等困惑，从而实现了从“低阶”到“高阶”的全过程育人。协同育人模式更有助于学校和企业的发展。在职业本科教育发展过程中，产教融合的教育方式对于改善职业本科院校的教学效率，促进学校与企业之间的联系非常重要。因此，在实施产教融合教育模式的过程中，政府该发挥主导作用，将校园文化与企业文化相整合，引导职业本科院校与企业建立合作关系。要真正实施产教融合的协同育人机制，就需要职业本科院校与企业的合作。学校分析社会发展的状况，顺应社会发展潮流，构建一支优秀从业经验的教师队伍，重视育人模式的改进。另外，职业本科院校要不断优化育人的各个方面，从企业的实际需要出发，培养企业真正需要的人才。企业在享受人才资源的同时，采取积极的对策，帮助学校进行育人，使职业本科院校的教育真正促进企业发展。

参考文献：

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作者:覃丽雅 单位:广西城市职业大学