建筑工程资料管理课程研究

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摘要：结合建设工程管理专业人才培养方案，构建专业课程思政体系，完善课程思政内容。通过深入挖掘思政元素、合理选择教学方法，对建筑工程资料管理课程进行课程思政设计。同时，调整课程考核方式，以便更好地检验课程思政的实施效果。实践表明，建筑工程资料管理课程将职业素养、工匠精神等思政元素融入课程教学，实现了对学生价值观的全面塑造，为培养志向高远、脚踏实地的建设工程管理专业高素质人才奠定了基础。

关键词：建筑工程资料管理；课程思政；思政元素；课程设计

1建筑工程资料管理课程课程思政设计

1.1课程目标

建筑工程资料管理是为培养满足新时代需求的建设工程管理专业高素质人才而设置的一门专业课，主要对接资料员岗位。专业教师通过讲授工程准备阶段资料管理、工程监理资料管理、工程施工资料管理、工程竣工资料管理等知识，帮助学生掌握建筑工程资料的编制、收集、整理、组卷和归档方法。培养学生阅读和使用专业规范，并按照规范要求完成岗位工作任务的意识，同时使学生养成遵守法律法规、认真仔细、精益求精的职业习惯。

1.2课程思政设计思路

建筑工程资料管理课程的课程思政设计遵循“立足建设工程管理专业特色、深挖课程相关思政元素、注重理论和实践相结合、提高职业素养和职业能力”的原则，通过对每一节课的教学内容进行课程思政设计，创新授课模式，运用信息技术手段并结合软件实际操作模拟建筑资料的编制、整理、组卷。通过建设建筑工程资料管理在线课程，实现线上线下混合式教学。同时，将法律法规、建筑业相关规范、资料员岗位职责等相关思政元素融入课程教学之中。

1.3深入挖掘思政元素

围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，从整体上把握课程。采用项目式教学，从教学任务中挖掘相应的思政元素，并将其有机融入课程教学之中，让学生在学习专业知识的同时也能深刻理解社会主义核心价值观，把握建筑领域的国家战略、法律法规和相关政策，深度参与工程实践，培养精益求精的大国工匠精神，激发家国情怀和使命担当[2]。建筑工程资料管理课程在宏观层面可从国家建筑行业决策、“一带一路”倡议、“互联网+”建设、诚信明理等方面进行思政元素挖掘，并将这些思政元素与建筑资料管理的必要性、建筑资料管理面临的新形势等相融合。在中观层面可从BIM、云计算、大数据、机器人等技术为建筑行业带来的变化，将绿色建筑、装配式建筑、遵纪守法、爱岗敬业等方面的内容与建筑工程资料管理的内容相融合。在微观层面可针对每节课的教学内容进行思政元素拓展和有效结合，通过开展项目式教学，将资料员的工作内容、岗位职责、工匠精神融入知识点；同时通过设置课程任务，培养学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。进一步推进建筑工程资料管理在线课程建设，借助网络资源和信息技术手段，制作微课、视频、动画等学习资源，形成结合专业课程的课程思政教学体系，使学生能够自然而然地接受价值观植入，激发学生的情感共鸣，从而使其在丰富学识、增长见识的同时也能塑造品格。

1.4采用线上线下混合式教学模式

建筑工程资料管理课程依托已建设的建筑工程资料管理精品在线课程，采用线上线下混合式教学模式开展教学活动。在以学生为主体、教师为主导的教学理念下，学生在课下利用在线课程资源完成线上作业、课后研讨、微课预习、思政资源浏览，高效地完成线上预习、复习、讨论和答疑。课上主要采用新闻时事问题导入、情境模拟、案例分析、小组讨论、学生汇报、教师总结等方式，增加学生参与学习的积极性。通过开展线上线下混合式教学，能够有效激发学生的内驱力、自主学习积极性和独立思考习惯[3]。另外，教师还应将与建筑工程资料管理相关的思政元素和职业素养有机融入课程教学之中，以丰富专业教学资源，厘清线上线下混合式教学的思路，拓展学生的学习模式，增加学生学习的深度和广度，从而达到理想的教学效果。在教学过程中，课程组将线上教学与线下教学、教师指导与学生练习、课程内容与实训内容、个性化学习与参与性学习等有机结合，真正做到了理论联系实际，课程的教学效果和学生的实践能力均得以显著提高。

2建筑工程资料管理课程思政实施路径

2.1课程思政教学思路

以课程中的项目四—整理工程施工资料、任务6—整理施工记录、子任务1—整理钢筋资料为例进行课程思政设计。此任务的主要内容是进行钢筋资料的收集、整理和编制工作。课程目标包括：掌握施工工序对应的钢筋资料；能够进行相应钢筋资料的收集、整理和编制；能够熟练运用Word，Excel和建筑业资料软件进行资料的编制和整理；对资料员岗位有所了解，掌握资料员岗位的职责和工作标准；培养认真负责、耐心细致、实事求是的工作态度；能够制订合理的任务方案和时间表，并按时完成任务；自信、乐观、善于沟通，能够与他人协作。本课程对接资料员岗位，以资料员岗位的工作内容为主线，通过视频、情境、案例的营造，模拟施工现场从钢筋进场开始的一系列施工过程，包括钢筋进场、检验、施工、验收等工作环节，在此过程中引导学生作为资料员完成搜集、整理、编制等相应工作，并结合思政元素，将岗位职业素养渗透其中，使学生在掌握钢筋资料搜集、整理、编制方法的同时，养成遵守标准、认真仔细、实事求是、有效沟通、按时完成任务的好习惯。

2.2课程思政实施路径

本课程有效利用已建的在线课程，学生的预习、复习都在线上进行。在课堂教学中，采用讲练结合、边学边做的方式，结合《混凝土结构工程施工质量验收规范》《建筑工程施工质量验收统一标准》等国标内容，培养学生遵守规范、按照规范要求完成资料收集的职业习惯。通过导入钢筋坍塌事故视频，激发学生的质量控制意识，使学生重视工程质量，仔细完成工程资料。通过展示“雄安工匠”进行钢筋施工的视频，培养学生的工匠精神。以资料员的工作过程和工作任务为主线，引导学生践行资料员的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、认真负责、爱岗敬业、有效沟通、时间观念等职业品格和行为习惯。

2.3调整考核方式

课程原有考核为“平时考核(50%)+期末实操考核(50%)”，开展课程思政后的考核评价主要针对平时考核进行了调整。原有的平时考核为：“出勤(10%)+课堂表现(10%)+技能训练(20%)+线上作业(10%)”；开展课程思政后，平时考核调整为：“出勤(10%)+技能训练(25%)+线上作业(15%)”。其中，技能训练增加了课程思政考核内容，即按规范、标准的要求完成任务，与他人合作，共同完成或主动帮助他人完成任务(5%)；线上作业增加了方法、态度、执行力及资料查询与总结能力的考核。

2.4课程思政的实施效果

本课程在实施课程思政的过程中采用讲练结合的方式，由案例导入教学内容，穿插动画、视频、案例模拟等，有效提高了学生的注意力和接受度，使其能够完成相应的资料搜集、整理和编制，教学效果较好。对于思政元素的融入，笔者对学生进行了调研，学生表示不存在生硬、不和谐的情况。3结语专业课程开展课程思政需要做到以下几点。一是结合专业特点设立相应的课程思政目标和课程思政体系；二是根据专业课程的特点，为每门课设立相对独立的课程思政目标和课程体系；三是结合每节课的教学内容，对思政元素进行具体设计，使其有机融入专业知识教学过程。在教学过程中，教师需要及时对课程思政实施效果进行评价，如出现不能引起学生共鸣、学生难以接受或感觉思政元素与课程内容无关等情况，需要进行反思，更换或调整思政元素。在教学过程中，教师应积极创新课程思政教学方法，将思政元素与建筑工程资料管理课程的专业知识、能力素养等有机融合，实现润物无声的育人效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]胡兴福,刘继强.高职土建类专业的课程思政体系构建与路径研究[M].北京:中国建筑工业出版社,2021.

[2]张国俊.房地产金融学课程思政建设探究与实践[J].科教导刊,2021(5):133-135.

[3]赫璐.高职教育校企深度合作的建设人才培养机制研究[J].浙江建筑,2018(10):33-36.

作者:赫璐 单位:辽宁城市建设职业技术学院