证书制度下工作室引领的育人模式研究

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【摘要】双导师制下的名师工作室，以校企共建的实训基地为平台，以企业真实工作项目为载体，以考取X证书为导向，以环境专业社团成员为班底，深度培养学生的实践创新能力。经过实践摸索证明，名师工作室引领的育人模式，是企业培养“即插即用型”高素质人才的重要手段，同时也是“1+X”职业技能证书培训的实用途径之一。

【关键词】名师工作室；1+X证书；工作项目；实践创新

特别是在推进中国特色社会主义建设和改革开放进程中，在中国传统产业转型升级的发展背景下，迫切需要大批具有真才实学、工匠精神的现代班组长型产业工人，既能够对整体行业有充分了解，又具备一定的创新创造能力的年轻力量。在校企协同育人模式下，江阴职业技术学院环境工程专业与水务公司共同创建“清净”名师工作室，高度契合水质检测、污水处置与治理等相关工作岗位。工作室由环境专业骨干教师和当地专业技术水平高的水务公司专家共同组成，并能够长期有效开展合作的一支团队。“清净”名师工作室下设学生专业社团——“绿野环境”社团，社团成员主要以考取水处理及水处理方向的职业资格X证书的学生为主要成员，接受企业真实工作项目的实操训练、行业专业竞赛项目的独立指导等开放性实践实训熏陶，注重学生实践能力的提高和对学生创新意识的培养。

1名师工作室引领下的双导师运行机制

名师工作室除了2名具有双师素质的专任教师（其中一人为专业带头人），还有校企共建企业污水处理厂、水务公司以及第三方检测机构中专业技术水平较高的多位专家共同组成教学团队，深入开发水处理及水处理方向的职业资格X证书所需的专业知识和职业技能。专业教师通过定期参加行业水环境监测与治理专业培训，并定期到与职业岗位相关的生态环境部门和水务公司下属乡镇水厂挂职锻炼等方式，借助上述单位的专业技术、人力资源、业务拓展、品牌背景、产品经验等各种资源[2]，不断提高自身的专业教学水平、研究水平、管理水平等适应“1+X”证书制度的职业教育水平。水务专家负责职业岗位能力教学，与学校专业教师联合制定符合水环境监测与治理的X证书课程标准、教学大纲、实训方案和实训项目，将来自一线的真实项目融入日常教学内容，安排小班化实践操作，传授岗位操作经验，这些项目相比于专业课程教学中的实验项目，更贴近职业资格考证的内容，更能考验学生发现问题和解决问题的能力，在很大程度上可提高学生的学习兴趣和主观能动性，激发其创新意识[3]。这种专业教师与企业专家的融合培养机制，一方面促使专业教师进一步提升专业实践能力；另一方面也提高了企业专家的教育教学水平，对专业教学起到了很好的填充，这种双向轮动的提升，更进一步反哺了学生专业技能的提升。

2名师工作室模式引领下的社团活动开展

对有意考取水环境监测与治理方向职业资格X证书的学生，根据工作需要，以“绿野环境”社团的形式组成工作组，对学生在工作室的学习和项目完成情况进行学分认定，免修相对应的课程。

（1）充分发挥名师工作室的专业优势、紧密联系地方优势，企业专家通过开设一些专业治理案例的学术讲座，带领社团成员参观污水处理厂，进入企业实验室进行实地取样、检测等操作，让学生了解水环境监测与治理行业的最新技术，同时汲取优秀企业文化，进一步激发学生学习热情，塑造学生良好品德，培养学生创新精神，生动践行社会主义核心价值观，充分展现出对学生的技能培养和价值引领。

（2）名师工作室的所有实操项目均是在技能名师带领下实施的企业真实工作项目，需要具备较强的专业理论知识和实践技能，同时需要工作室中专业教师的引领和企业高工的点拨，因而一般以社团中大三学生担任负责人，这部分学生在大二时已参与教师的横向课题，完成省级大学生创新项目等，具备一定的项目实战经验，此时可以引导社团中新加入的完成理论知识学习的大二学生完成具体的项目辅助工作。这种层层深入的“传、帮、带”工作室运行和管理模式，能更好地培养学生形成新思想、新观念、新创意的能力，从而能更有效地提高学生的专业综合技能[3]。

（3）“以赛促教、以赛促学”，名师工作室中的专业教师除参加职业技能等级证书有关师资培训并获得相应资格认证，还定期参加相关素质提升培训项目，积极从传统讲师向教练型导师转变。“清净”名师工作室自2018年成立以来，专业教师参加省级教师教学技能大赛和微课比赛分别获得三等奖和一等奖。双导师指导下社团学生参加行业组织的各类技能比赛，分别获得各级各类奖项，这些奖项的获得，既大大提高了学生的实操技能，也为今后考取1+X证书奠定了强大的心理基础，同时也是对工作室团队指导学生社团运行模式的极大肯定，更坚定了今后前进的方向。

3名师工作室引领下的实训基地建设

在国家倡导职业教育高水平专业建设的政策背景下，实训基地建设要定位在地区产业需要的基础上增强专业实训基地与对应产业的融合、协作[4]。名师工作室治下的实训基地建设，除了满足考取“1+X”证书所必需实训项目外，还需满足工作室真实工作项目，以利于毕业后和企业工作岗位的对接。以水环境监测为例，核心课程为水质检测与评估、水质安全管理和水处理技术，不仅要掌握水质监测的基本知识和实验技能，以及水质安全管理的专业知识，还要具备水质处理流程的设计和设备运行管理能力，为此名师工作室与水务公司构建合作平台，积极创建水环境检测和治理实训基地，引入先进的水质监测设备，并建立端口，与水务公司的检测设备互联互通，注重将水质监测、污水处理行业的最新工艺技术以及相关行业发展趋势注入教学之中，强化学生实习实训条件建设，开发真实工作项目、VR软件等数字化专业教学资源[5]，强力对接水环境监测与治理X证书，同时通过学校专业教师和企业专家双重带领，学生在掌握完成相应的实践项目的同时，切身体会到了职场的氛围和需求，不仅体现了专业知识和岗位技能的紧密结合，更激发了学生的创新思维和实践能力，增强学生对职场的适应能力，同时给企业留下了深刻的印象，可以优先录取的方式提前加入企业进行工作，并且学生与名师工作室的教学团队建立了较为亲密的师生情谊，在其再教育或工作中碰到疑难问题时仍可得到指导和帮助。

4名师工作室引领下的项目考核

水务专家带领下实施的企业真实工作项目，与水处理职业技能证书中的考核内容高度吻合，能够很好地达到实战目的，为考取X证书蓄力加码，同时这些项目亦可作为学生实习的内容和毕业设计的素材来源，项目的考核构成如下：理论知识（20%）+阶段性考核（40%）+实习答辩（20%）+毕业设计（20%）。理论知识对接X证书中理论部分考核内容。阶段性考核主要考查学生对企业文化的认知、团队协作能力、实践操作能力、项目解决能力、人文素质考核（取得相应素质获奖可获得加分，此处参照学院成功素质学分认证执行），与X证书的实操部分高度吻合，同时又与企业岗位职业能力高度匹配，能够全面反映学生的实践能力和综合职业能力，提高学生毕业后主动融入和适应真实工作环境的能力。毕业设计是基于工作室真实项目展开，是对专业知识和项目完成情况的深度糅合，也是对职业岗位能力的提高升华。在毕业设计完成后，对顺利考取水处理和净化方向X证书的同学优先推荐实习和就业岗位、对有强烈意愿进入水务公司的毕业生可以省略实习过渡期，直接拿正式工资，后续可以商讨资助学费的相关事宜。通过这种深层次多维度的全面考核，学生不仅可以拿到含金量高，行业认可的X证书，同时在跟随企业导师的学习过程中，能耳濡目染敬业精神、一丝不苟的态度、团队协作、互相尊重的作风，从学校导师身上学习到严谨、规范、服务和家国情怀等优秀品质[6]，在全面提升自身的职业素养的同时，充分形成了本专业学生你追我赶，勇立潮头的专业学习氛围。

5结语

这种校企共建的名师工作室无缝对接企业研发室，双导师联合开展企业真实项目的分解指导，为校企深度融合提供了平台和渠道，既深度提升了专业教师的教学研究水平，又切实提高了学生的实践创新意识，激发了学生考取水处理和治理方向的X证书的兴趣，为将来更好地融入职业岗位奠定了扎实的专业功底。这种专业嵌入产业、产业哺育专业的名师工作室模式，高度契合了校企合作的互信、互利机制，精心抚育了适应岗位能力，极具创新意识的人才培养，为今后“1+X”证书的培训指引了精准方向。

参考文献

[1]巫红萍.推进职业教育现代化.[EB/OL].(2021-4-14).

[2]周玉凤.环境艺术设计专业“1+N”校企协同育人教学模式研究[J].辽宁科技学院学报,2019(10):43-45.

[3]王亦飞.基于创新应用能力培养的技能名师工作室育人模式探究—以浙江育英职业技术学院文秘专业为例[J].秘书教育,2020(7):33-36.

[4]田丽.高水平产教融合实训基地建设路径研究[J].财富时代,2021(5):189-190.

[5]朱邦辉,曹喆,李欢.1+X证书制度下高职水净化与安全技术专业人才培养模式构建[J].广东化工,2020(22):148-149.

[6]林清辉,杨智勇.基于1+X证书制度的双导师队伍建设研究[J].智库时代,2019(8):110-112.

作者:徐娜 陆晓燕 单位:江阴职业技术学院环境与材料工程系