建设创新型外语教学团队的重要意义

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［摘要］如今我国正在建设创新型国家，在高职院校的教学中，培养一支高效的外语教学创新团队就显得至关重要。创新型教师团队是培养创新型人才的前提和基础。本文结合高职院外语教学的实际，从建设创新型外语教学团队的重要意义出发，指出当前外语教学团队的现状及存在的问题，并提出加强创新型外语教学团队的一些措施，以提升高职院校外语教学的质量，为学生提供一个良好的学习环境。

［关键词］高职外语教学；创新团队；教学策略；问题现状

引言

与高中外语教学不同，高职外语教学更注重学生的实际运用能力，更注重外语在工作生活等方面的实际应用，使外语作为一门工具的特征更加凸显出来。尤其在全球化发展的今天，我国“一带一路”倡议得到许多国家的响应，外语作为中国与外界沟通的重要桥梁，其重要性不言而喻，因此提升高职院校人才的外语水平就显得十分迫切，本文就高职院校外语教学策略和教学手段进行叙述，并就如何培养一支高效率的外语教学团队提出一些可行性较强的建议和策略。

一、建设创新型外语教学团队的重要意义

教学团队是提升教学质量、促进教学改革的重要推动力量，在高职院校的教学中，教学团队是学校组织教学活动、开展教学形式的重要队伍。教学团队能够维持学校有效运转，改变学校的教学模式，帮助学校建立行之有效的教学策略，使学校的整体教学水平得到提升。如今，在高职院校的外语教学中，创新型外语教学团队是我国培养高质量外语人才的重要途径，具有以下几个方面的重要意义。

（一）创新型外语教学团队能够适应高职院校的教学改革需求

高职教育是一种实用性教育，能够为我国培养大量的实践性应用人才，促进我国经济发展，促进我国经济结构调整具有重要意义。如今世界进入全球化，我国与其他国家的交流越来越密切，需要越来越多的实用性外语人才，外语教学重要性也越来越凸显出来，在高职院校的外语教学中，需要学生具备创新型思维、创造性能力、理论结合实践的能力等多种综合性能力，因此基于这种教学目标，需要高职院校对高职院校的外语教学做出改革，以适应时代需求和教学需求。因此在高职院校建立创新型的外语教学团队是大势所趋，恰逢其时，是适应当前高职院校教学改革的必要战略，因此在建设相关团队时，应当注意方式方法，形成一种主要教师指导、其他教师助推、学生能够主动参与的现代性新型教学形式，不断推进当前高职院校外语教学的改革。

（二）构建创新型教学团队能够提升教师的综合素养和专业技能

当前我国已经进入信息化时代，当前时代的特点是知识经济逐渐走向大众视野，知识逐渐多元化发展，学生学习知识的渠道不仅仅局限在课本上，因此这就对高职院校外语教学提出了新的挑战。因此高职外语教学也应顺应时代潮流及时作出调整，外语教师应当注重提升个人的专业技能和综合素质，提升个人的实践教学创新能力，从而能够适应现代化的外语教学需要。外语教学创新团队能够为教师提供互相实践与学习的机会，能够为他们呈现一个提升个人能力、共享教学资源的平台。在构建创新型外语教学团队的进程中，青年教师可以从教学经验丰富的年长教师那里学习到丰富的教学技能，年长教师也可以从青年教师那里了解新科技新事物，了解新型的教学技巧。因此综上可以看出，青年教师与年长教师互相学习借鉴教学经验，能够共同进步，共同提升彼此的专业技能和综合素养。

（三）构建创新型外语教学团队能够提升高职院校学生的外语学习质量

如今我国经济实现了高质量发展，经济的发展势必会带动教育的进步，如今高职院校的教学质量和办学能力都得到了提升，需要大量的实践性外语人才。但是也应当看到在教师队伍中整体性创新教学能力不足，教师体系建设还有待加强，这就使学生的整体学习质量不尽人意。因此为了提升教师的职业技能，需要构建创新型外语教学团队，运用团队的力量解决教师队伍中普遍存在的问题，不断加强现代化教学体系的建设，为学生提供一个良好的学习土壤，提升他们的学习质量。

二、当前高职院校外语教学团队存在的主要问题

（一）教育理念与高职教育实际发展不符

当前高职院校对外语课程重视力度不够。一方面，面对外语能力不强的学生，只是一味地注重其理论学习和课本上内容的消化吸收，不注重从实践应用层面上提升他们的语言能力；另一方面，不能为学生提供一个良好的外语学习指导指南，不能建立一套行之有效的外语学习体系。且当前高职院校外语学习重在实际语言应用，教学团队整体实力不够强大，教育理念相对较为滞后，直接导致外语教学发展缓慢。

（二）外语教学团队目标不科学

当前，高职院校的外语教学团队目标不明确、不科学。具体表现在团队教师成员个体目标与整体目标不一致，团队目标是按照教学实际和规划制定的，是做好整体教学工作的总纲领，但是在制定团队目标时往往会忽略个体目标，导致成员之间不能凝心聚力，朝着一个方向前进，使团队的作用不能有效发挥；此外从整体上看，外语教学团队的教学方向也违背了市场经济下对高职院校英语教学要求的初衷，没有依据实践性的标准来培养人才。

（三）外语教学团队整体人员结构不科学

在外语教学团队中，不同的教师有不同的教学任务，在完成课程规定的教学计划时，才能开展后续的教学评价及实践。但是在当前的外语教学团队中，有的教师不注重团队的配合，只是根据自己的意愿自行讲解课程，这样就无法完好整体团队的教学工作，不能有效配置整体的师资力量和教学资源；此外，当前不少高职院校引进的均为青年外语教师，他们的实践教学经验较为匮乏，不能很快适应职业教育的教学特点和教学规律，直接导致在实践教学中很难完成教学固话，因此从整体上看，当前高职院校外语教学团队整体人员结构不太合理。

三、提升高职院校外语团队的创新能力的策略

（一）对其教育理念进行革新

高职外语教学团队是提升高职学生外语能力的主要队伍，要想构建一个科学高效、系统完备的教学团队，首先应当从教育理念上下功夫，对其教育理念进行革新，使外语教学能有一个良好的发展方向。如今我国供给侧结构改革已经进入全面发展时期，经济上的改革同时需要教育做向导，需要教育为经济的发展提供大量的实践创新型人才，当前高校外语教学的教学理念具体应当适应当下时代的变革，从以下几个方面做出调整：（１）高职院校应当紧扣时代的发展，在培养外语人才时应当紧扣当前市场的需求。将当前外语市场的发展方向同办学理念相融合，应当及时调整外语专业设置，加大听说读写等实践性课程的建设力度；此外还应按照高职院校发展的趋势，大力创新发展团队文化，为外语教学团队提供一个良好的外界环境。（２）及时改善外语教学模式。英语是一门语言学科，应当及时运用先进的教学方法，如在课堂上运用情景模拟法、翻转课堂法、游戏教学法等多种教学方法来提升教学质量，例如翻转课堂法是英语教学中常见的一种方法，其利用了发达的信息技术，如教师在讲解重点句型及语法时，应当将教学资源其制作成微视频，使学生在课下观看，最后根据学生在课下自主学习的情况，将其放在课堂上加以讲解，这样讲课就具有针对性，教师也能够及时对学生开展查漏补缺，提升教学质量。如情景模拟法，教师可以根据教材，设置一个良好的语言表达环境，如将教材中的经典对话进行还原，使学生之间相互合作通过角色演绎的形式加强对课文的理解，快速掌握文章内容。

（二）加强师资建设力度，提升教学质量

良好的师资力量是开展外语教学的先决条件，因此高职院校应当适应新形势下的需要，加强对外语教学团队的建设力度，注意从多个角度和方向提升教学团队的专业技能，最终提升教学质量。可以从以下几个角度来加强工作：（１）首先应当及时改进教学模式。高职院校外语教学重在实践应用，因此应当适当地提升实践性课程的比例，及时地将课本上的理论知识转化为学生的实践能力，如加大对听说课程的重视力度，根据学生的实际学习需要，提升其学习主动性。在听说课程上，除了讲解课本上的知识外，还应当积极引进外部的英语学习资源，对某一个重点知识点进行拓展，将与其相关的学习材料引入课堂，使学生得以全面掌握，形成联动效应，提升学生的英语思维，如教材上的课文讲解的是某一个国家的风土人情，教师可以搜集对应的文章内容供学生练习，加强学生理解。（２）其次应当强化基础教学和综合教学。高职学生英语学习能力普遍比较薄弱，因此应当适当地运用多种教学方法提升他们的学习能力，应当狠抓单词教学，不断提升学生的词汇量，如可以运用思维导图法帮助学生记忆单词，还应当加强和重点语法、重点短语及和重点句型的学习，应当使学生领悟透彻，为学习综合性内容奠定基础；还应当提升学生的综合能力，在基础学习的基础上，教师应当适当地加大教学难度，使一些学有余力的同学能够有提升自己的机会。（３）将课外内容引入到课堂的学习中。英语是一门灵活的语言，没有学习的边界，教师可以组织学生观看英文电影，不但能够锻炼学生的英文能力，还可以使其了解其他国家的文化；教师还可以在课堂上为学生播放英文歌曲，学生会跟随歌曲的律动逐渐地提升英语语感，这能够充分培养学生的学习兴趣；此外教师还可以在课堂上举办英文知识竞赛、英文演讲比赛等，使学生在这些实践活动中提升学习积极性，例如教师可以结合课堂上学习的内容，为学生设置一个命题，使学生运用英文开展演讲比赛，学生在此过程中能够积极思考，用于表达自我的观点，将英文学习的实用性淋漓尽致地体现了出来。

（三）应当及时创新评价体系

评价是对事物价值的一种判断方式，通过合理的评价，能够对事物的优势及缺陷及时指出，并运用合适的策略加以解决，使其朝着良性的方向发展。在评价外语教学团队的教学工作时，应当运用客观真实、整体全面的态度去评价，应当按照产学研互相融合的原则，运用多种评价工具，结合多种评价结果，建立一种完善的评价体系。应当按照以下两种原则来开展工作：一是应当建立科学合理的绩效考核体系，在建立绩效考核体系时，应当与外语团队的实际情况相结合，尽可能使考核的结果客观公正真实；此外对于一些比较难以评估的教学态度及教学思想，应当设置分级考核的形式，分级考核的指标应当设立的合理准确，例如对教师的实际教学能力、和学生互动的能力等比较抽象的批评价指标采用分级考核；还应坚持定量考核和定性考核相结合，在评价观察和经验判断的基础上，按照一些定量数据对整个外语团队的创新教学工作作出考核，然后再运用定性分析的方法对具体教师个体做出评价，使得整个考核的过程逻辑而有条理，客观真实，能够整体上反映出整个教师团队的工作状态；二是应当建立确定的绩效考核标准及目的，应当不断对整个团队的合作机制做出改进与完善，团队带头人和具体教师负责人应当根据外语教学的实际，把握好整体的发展方向，运用多种灵活高效的策略来提升团队合作能力，保障整体方向不发生偏差；其次应当对客观教学环境做出优化，应当及时调整专业结构，尤其是外语课程，课程性质比较特殊，应当既有理论教学课程又有实践教学课程，应当逐渐加大实践性的课程占比，实践型课程的设置不仅应当紧扣英语教学大纲，还应当密切联系经济社会发展，课程内容应当紧密结合实际，使学生在实践课程上能够循序渐进地提升外语能力；三是构建二级指标评价体系，二级指标评价体系和上述评价体系不同，上述评价体系是教师团队的内部评价，二级评价体系将学校、专家及团队带头人的评价结合在一起，具有较强的综合性和客观性，首先团队带头人对教师工作作出评价，团队带头人长期处在一线，对团队教师的工作比较清晰，会根据教师的工作状态和工作表现进行评价；其次由专家依据专业的评价指标对其评价，专家往往会采取比较专业的方法做出评价，在评价时具有一定的学术性，能够弥补团队带头人评价的不合理的地方，最后学校综合专家和团队带头人的评价结果，做出整体全面的评价。因此综上可以看出，设定一个科学合理的评价体系具有重要意义，能够及时发现教师队伍中存在的问题，并运用合适的策略加以解决，为高职院校的外语教学工作提供一个坚实的保障。

四、总结

如今我国高职院校发展逐渐趋于成熟，在服务社会经济发展、保障我国实践性人才供应方面发挥着越来越很重要的作用，因此高职院校应当紧跟时代潮流，适应社会形势的变化，不断提升发展质量。高职院校外语教学工作一直是高职院校教学工作的重点，高职院校应当建设一支高水平、高素养的教师队伍提升外语教学质量，因此需要构建一个创新型的外语教学团队，应当多方向多角度加强外语教学团队的建设，使其能够发挥价值，提升高职学生的英语学习思维和能力，为我国培养更多优秀的人才。本文首先指出了建设创新型外语教学团队的重要意义，其次阐述了当前高职院校外语教学团队存在的主要问题，最后从三个角度提出了提升高职院校外语团队的创新能力的策略，具有一定的借鉴意义。

作者:闵会玲 单位:咸宁职业技术学院