会计虚拟仿真实训课程中的应用

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［摘要］随着现代信息技术与教学深度融合，虚拟仿真实训也逐渐成为高职会计人才培养的有效途径，其主旨是引导学生多层次、多角度、立体化、真实化再现职业情境，如何探索有效教学评价机制，就显得尤为重要。本文从多元评价理论视角，构建会计虚拟仿真实训课程评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价理念人性化，打破了时间与空间的限制壁垒，提高课堂评价育人功能，为深化高等职业教育教学改革提供参考价值。

［关键词］多元评价；虚拟仿真；会计实训

２０２０年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，坚持把立德树人成效作为根本标准，扭转不科学的教育评价导向，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，促进学生身心健康、全面发展。由此可见，教学评价改革势在必行。会计虚拟仿真实训是借助ＶＲ虚拟现实、人机互动等信息技术和感知设备，创设会计实务仿真环境，让学生以第一人称的身份参与仿真情境进行模拟实训。信息化教学引领着思维创新，学习方式已发生变化，传统的教学评价机制已不能满足教学管理需求，这种财务知识与虚拟仿真技术深度融合的教学方式，催生了教育新范式。因此，为了适应新时代企业会计人才需要，构建多元化适应人机互动的会计仿真教学评价机制，就显得尤为重要。

一、多元教学评价概述

多元教学评价是以多元智能理论为基础，尊重学生个体差异，关注学生多元智能发展，强调学生在学习中融入情感，引入多元化评价主体，评价中关注学生多维发展，丰富评价方式，评价理念坚持以人为本的一种创新教育评价机制。评价主体多元化是指参与评价活动的不仅是教师，评价主体还包括学生本人、同伴、家长、企业等其他主体，让评价结果更加科学、公正，学生的自我认识也更加全面，激发学生的热情和主动性。评价内容多维化是指学生的智能是多方面的，不能仅从单方面来衡量学生的学习能力和学习效果，而应综合评价学生各方面的表现。评价方式多样化是指根据评价内容不同可采用自我评价与他人评价相结合，量性评价与质性评价相结合。评价理念人性化是指以学生的全面发展为根本出发点，强调知识、能力与素质相互作用、辩证统一的和谐发展，将重视学生，尊重学生的理念贯穿于教育教学的全过程、全方位。

二、传统的会计综合实训教学评价中存在的问题

（一）评价目标以会计核算为主

长期以来，人们都错误的理解《会计综合实训》的教学评价目标，把是否掌握会计核算的知识与技能放在首要地位，忽视学生在实训过程中的现实表现、情感态度和自主学习能力，缺乏创新能力的培养，导致学生相互抄袭作业、会计资料书写不认真、应付学习甚至逃课等现象，把追求考试分数和名次作为学习目标，这种只注重结果的评价不利于培养新时代会计人才。

（二）评价内容过于机械化

会计综合实训是从企业中选取特定会计期间的经济业务，比如期初建账、产品成本核算、期末经济业务核算、会计报表编制、财务分析、财务预算与决算以及会计资料整理装订。实训内容的侧重点存在一定局限性，更多关注的是学生如何掌握会计核算的基本技能，忽视企业的业务流程、内部运营、岗位设置等内部关联性，对企业与工商局、银行、税务局、社保中心、质监局、会计师事务所等关联机构的往来业务也没有引起重视，导致会计综合实训评价内容机械化。

（三）评价主体以教师为主

受到传统教学思想的影响，目前《会计综合实训》教学评价主体仍以教师评价为主，学生处于被动地位。从教学计划安排、教学内容选择、课堂教学安排、教学评价方式、评价手段的运用都由教师决定，学生个体与学生同伴之间几乎不参与评价，更不会有第三方的评价。这种做法导致学生的学习积极性严重受到打击，造成学生失去学习的主动性，更谈不上创造性思维的培养，很难激发学生的自我认同感，课堂教学效果不理想。

（四）评价方法以终结性评价为主

通常情况下，会计综合实训教学评价从时间上一般是在会计实训结束以后展开，评价方法上是以教师通过填制的会计凭证、编制的账簿、编制与报关的财务报表等会计资料给出最终的成绩，以分数反映学生实训操作的好与坏，基本上在实训的过程中不考虑到评价的问题，是一种静态的、事后的、不可逆转的评价模式。这种终结性评价方法忽视学生在学习过程中是一种不断探索、锻炼、积累的过程，阻碍学生在实训中主观能动性的表现。

三、多元教学评价在高职会计虚拟仿真实训课程中的必要性

高职会计虚拟仿真实训平台运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术赋能财会领域而综合形成的智慧财经新业态，其本质就是以虚拟仿真技术模拟构建一个系统化、完整的、逼真的企业财会实训环境，还原真实企业的会计实务操作流程和操作内容，实现教学环境虚拟化、实训手段的信息化和实训过程高效化的教学效果，它改变了传统会计综合实训课程的教学模式，不仅关注学生的学习效果，还关注学生自主学习能力、学习态度、学习情感、人际关系和价值观等综合表现。这种以多维度的、全面的、发展的视角来评价学生，有利于促进教与学的互动与相长。

（一）建构多元教学评价是教学改革的需求

目前我国职业教育信息化建设从满足基础设施建设阶段转到了现代信息技术与教学深度融合的阶段，注重教学模式的改革与创新，强调“教、学、做”一体化。会计虚拟仿真实训是为会计专业学生在毕业前开设的一门综合性实践课程，它将３Ｄ技术融入综合实训教学中，仿真现实的职业场景，设置不同的岗位需求，让学生足不出户即可亲身体验经济实务，该课程的共享性、仿真性、交动性和实用性更能激发学生的学习兴趣。因此，构建以能力评价为主，以知识评价为辅的多元教学评价体系是教学改革的现实需求。

（二）建构多元教学评价促进学生全面发展

会计虚拟仿真实训作为一种创新性的实践教学课程，促进学生由知识向能力转化，让学生全面认识自己，充分挖掘的自主学习潜能，培养合作精神，提高学生的发散性思维和归纳总结的能力，帮助学生建立自信心，明确努力方向，促进学生全面发展。在这样的教育理念下，评价内容、评价主体、评价手段都发生了变化，积极构建多元教学评价体系，把学生放在主导地位，教师发挥引导作用，深入了解学生的学习情况，激励学生发挥主体优势，实现学生的专业成长和全面发展。

（三）建构多元教学评价增强教学评价科学性

教学评价是提高课程教学质量的重要保证，教学评价是否科学直接影响教与学的成效。目前来看，会计实训课程中仍旧以教师评价为主，学生很难参与评价，评价的内容以知识和技能为主，评价的方式以终结性评价为主。会计虚拟仿真实训以真实会计业务为载体，按照会计职业岗位的要求完成综合性、实践性实训项目，通过实训管理及跟踪、设置评分规划、智能判断、综合能力测评和学生的实习报告等多元评价维度，全面、科学、客观地了解学生的学习情况，提升教学效果。

四、多元教学评价在高职会计虚拟仿真实训课程中的应用

（一）评价主体多元化

评价主体多元化是构建会计虚拟仿真实训课程教学评价体系的基础和前提。因此，要明确各个评价主体的重要性，结合多个评价主体的意见，才能获得更加全面和客观的评价结果。会计虚拟仿真实训以真实化的职业场景为依托，学生扮演出纳、往来会计、成本会计、总账会计、税务会计、会计主管理等不同的角色，亲身体验企业运营的全过程，极大增强了学生们的现实体验感，激发学生主动探索和独立思考的能力。教师在评价教学效果时，不能仅从教师的角度去衡量学生的成绩，还应该结合学生自评、生生互评、小组互评构建多元化评价体系，动态把握学生的学习动机、学习态度、学习情感等现实表现，才能更科学地评价学生的专业知识和综合技能。

（二）评价内容多维化

会计虚拟仿真实训是模拟整个企业实际业务发展流程为背景，不仅包括企业的日常财务会计的处理，包括企业与工商局、国税局、地税局、银行、客户等外部运作，按照企业实际工作流程，完成不同岗位财务需求。它是以企业账务部为核心，涵盖企业运营、会计核算、报税筹划、财务分析与预算等教学内容，完整体验职场上的工作流程，注重票据在企业不同岗位之前的流转，教师根据学生不同的工作情境有针对性的解释和引导，关注学生在实训平台中的学习轨迹和系统数据统计，让学生在掌握会计核算的同时，还能全面了解企业的工作流程，实训内容更加多面化，实训环境更加逼真化，教师评价内容更加多维化，帮助学生形成良好职业习惯，全面提升学生的综合素养。

（三）评价方法多样化

会计虚拟仿真实训可以让学生一个人完成整个企业链上的所有经济业务，也可以小组为单位，小组成员间相互协作完成任务，实现分岗专项与分组协作的教学优势。企业全真账套和完整的业务流程，加上内置仿真单据和多媒体课件，以及沉浸式体验学习环境，满足学生个性化的学习，在每个实训模块学习中，系统通过传感器捕捉学生的实训过程，平台内各项指标可记录、能追踪、实时反馈，及时反馈阶段性实训成果，达到学生自我评价和生生互评的教学效果，提高了评价精准性、有效性和全面性。既要关注学生的学习量性评价，也要重视学生在整个实训过程中的学习态度、情感体验、交流方式和协作能力等质性评价。

（四）评价理念人性化

《教育规划纲要》中强调，加强人才的评价机制，更新教育观念和人才理念，通过各种评价方式衡量人才，建立科学化、规范化、统一化、人性化的评价标准。以重视学生的发展为理念，建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生的实践能力的培养，还要发现和挖掘学生多方面的潜能，着眼于学生未来发展和学生综合能力的培养。教师在评价中，应转变传统的评价理念，秉承以实现学生的知识、技能、素质的全面发展为育人宗旨，采用人性化评价理念对学生整个实训给出科学的、综合的评价，实现会计人才的可持续发展。

五、结语

随着现代信息技术快速发展，会计虚拟仿真实训课程已成为教学改革和现代化教育的发展趋势，会计实践教学的理念和教学方法发生着翻天覆地的变化，建立科学合理的多元教学评价体系对于复合型会计人才培养具有重要意义。本文以会计虚拟仿真实训教学评价为研究对象，通过分析发现传统的教学评价已不能满足当前信息化教学实践需求，从而提出以多元教学评价为出发点，建构会计虚拟仿真实训课堂教学评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价理念人性化的新型会计实践课程考核评价体系，为培养现代企业所需要的会计人才提供有力保障。

作者:刘运华 单位:淮南联合大学经管学院