四史教育融入思政课教学的必要性

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［摘要］本文将以思想道德与法治观念培养为基本前提，将思想道德的提升与法治观念的强化概念，融入四史教育与思政教育协同推进课题探究，通过分析四史教育与思政教育的关系及其形成的影响，掌握当前阶段四史教育与思政教育融合面临的困境，并制定科学方案对部分四史教育问题予以解决。以思想道德与法治观念培养为例，以期为四史教育融入高职思政教育提出部分理论性参考建议。

［关键词］四史教育;高职院校思政教学;必要性;思想道德;法治

四史教育的普及，提升高职院校思政教育的实效性与有效性。新时代高职院校思政教育改革，应持续发展四史教育引导优势，强化四史教育的实际影响力，从加强思想道德教育与法治观念的角度，推进四史教育与思政教育的双向融合，为未来阶段更好提高强化高职院校思政教育与四史教育总体质量营造良好的教育环境。

一、四史教育对高职人才教育培养的影响

四史教育包括党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史四个部分。之所以将四史教育融入高职院校思政教育体系，其目的主要是通过四史教育的文化渗透，提升新时代高职院校大学生思想觉悟，坚定大学生政治信仰，促使大学生对我党优秀政治作风及优良革命传统具有一定了解，进一步提升高职院校大学生对部分先进文化思想及优秀理念的传承能力，使大学生在依法治国的基本背景下，能基于严于律己及恪守己任的基本原则，充分发扬红色文化与革命精神思想，将不畏牺牲、勇于探索作为自身实现人生价值的信条，为未来阶段高职院校大学生更好投身于中国特色社会主义建设提供教育保障。因此，四史教育融入高职思政教育体系，使其是运用思政教育渠道，加强思政教育文化影响力，使大学生能勇担社会责任，充分感受到新时代自身所肩负的重要使命，解决部分高职院校大学生存在的思想政治问题，为新时代高职院校大学生充分保持良好精神面貌奠定良好根基。

二、四史教育融入高职院校思政课教学的必要性

(一)加强高职院校大学生优良革命传统的传承

中国共产党人优秀革命传统，是革命年代革命先烈的牺牲与奋斗中总结而来。不同于西方意识形态下传统意义上政党执政。中国共产党将实现民族伟大复兴作为重要使命，以人民利益为根基扎根于人民群众。正是由于中国共产党将人民的利益作为重要执政理念，从而，使中国共产党人的优良革命传统得到广大人民群众的认可。四史教育作为政治文化输出的一种有效途径，必须通过思政教育工作的推进，加强当代大学生对于革命年代英雄先烈个人事迹的了解，通过学习我党优良的革命传统，使革命先烈的良好品质能得到充分传承。所以，四史教育融入高职院校思政教学至关重要，是提升新时代大学生思想觉悟及加强优秀革命传统传承发展的关键所在。

(二)提高高职院校大学生政治思想道德水平

早期阶段，我国大学生思政教育工作推进，虽然将思想道德水平的提升作为重要教育内容。但随着新时代教育发展环境的进一步改变，大学生思想道德问题不再局限于单一的思想认知，潜意识中思想观念充分左右大学生个人想法，是制约思想道德水平的重要因素。因此，高职院校必须根据时代发展教育新需求，做好多个方面的教育创新，充分实现高职院校思政教育工作的高质量开展。四史教育正是思政教育的重要补充，对于更好丰富思政教育内容及加强思政教育衔接紧密性具有一定帮助，使高职院校思政教育工作的推进，能充分与时代发展进行接轨，最大限度满足新时代高职院校思政教育工作的多方面需求，为高职院校思政教育的长效化开展提供有力支撑。

(三)培养高职院校大学生社会主义法治观念

培养大学生社会主义法治观念，对于更好加强大学法律安全防范意识及杜绝大学生违法犯罪有一定的帮助。但由于部分高职院校社会主义法治观念的教育培养资源匮乏，导致部分高职针对大学生法治教育未能发挥根本性作用。将四史教育融入高职院校思政教育的重要引导，可以从借鉴历史经验的角度，为大学生社会主义法治观念的教育培养提供支持，使大学生可以更好从文化学习视角，汲取社会主义法治观念学习经验，改变高职院校社会主义法治观念教育资源匮乏的基本现状。综合来说，四史教育融入高职院校思政教育，对于解决高职院校思政教育的部分问题提供帮助，使高职院校思政教育工作的推进，能面向提升大学生思想道德水平及法治意识开展科学布局，为未来阶段加强高职院校思政教育的法治教学能力创造积极条件。

三、四史教育融入高职院校思政课教学面临的问题

(一)大学生四史教育缺乏学习积极性

高职院校大学生相比于普通高校学生，在政治思想觉悟及政治感知能力方面存在一定劣势。尤其新媒体时代发展过程中西方意识形态的渗透，促使部分高职院校大学生产生好高骛远及追求利己主义、享乐主义的思想，导致部分高职院校内部教育风气逐步恶化，其思政教育工作的推进也面向重重困难。在此环境下盲目的推进四史教育工作，则无法取得良好的教育成果，使高职院校大学生难以全身心的投入四史教育学习实践，四史学习能力自然难以得到充分保障，最终，让部分高职院校四史教育工作的开展流于形式，不利于四史教育工作的长效化开展。从高职院校教育特点来看，西方意识形态的渗透，固然对大学生缺乏四史教育学习积极性产生影响。但高职院校自身教育影响力不足及思政教育滞后问题，同样对高职院校四史教育工作的开展形成阻碍，使高职院校的四史教育难以充分提升大学生思想道德水平与法治观念。

(二)高职院校四史教育资源匮乏

四史教育对高职院校教育实践能力具有严格要求。教师不仅要针对四史教育做好对党史、国史、改革开放史和社会主义发展史进行深入研究，同时，也要针对大学生四史教育学习经验的吸纳，打造多元化四史教育学习平台，使四史教育工作推进，能充分实现线上、线下双向教学融合。然而，部分高职院校由于教育资源相对匮乏，在教师队伍的建设方面，未能做好长期性的统筹规划，部分教育内容及教育方法的选择仍然遵循传统一以贯之的教育思想，枯燥的学习环境及单一的教育模式，使大学生对于四史学习能力及学习兴趣逐步下降，不利于后续阶段高职院校四史教育工作稳步推进。除此之外，部分高职院校虽然针对四史教育开展有针对性的教育规划，但教师在教育实践方面呈现各自为政的教育趋势，促使四史教育工作的推进未能形成合力，难以充分提升高职院校四史教育的有效性。

(三)高职院校大学生四史教育协调能力不足

针对四史教育做好教学协调，对于提升四史教育实效性具有一定的帮助。高职院校要结合大学生所学专业及未来就业发展方向，做好对四史教育内容、教育策略及教育技巧的调整，使四史教育与思政课教学的融合，能更好提升大学生思想道德水平及法治意识。然而，部分高职院校对于四史教育工作的协调，仅限于对基础教学框架的调整，在教育细节上未能充分优化，使四史教育与部分学科课程教学产生冲突，进一步增大高职院校大学生的学习压力，影响高职院校四史教育的高水平开展。针对以上问题，高职院校要以提升思政教育有效性为核心，突出四史教育的教学引导优势，并围绕对大学生思想道德水平及法治意识的提升，做好多个方面的四史教育规划，使四史教育与高职院校思政教育能形成有效融合。

四、四史教育融入高职思政教学的实现路径及策略

(一)完善高职院校思政教育协同发展机制

高职院校四史教育的推进，必须建立在完善思政教育体系之上，通过营造良好政治思想学习氛围及鉴定大学生政治信仰，提升高职院校四史教育的实际影响力，使四史教育真正意义做好对大学生思想道德水平及法治意识的提升。因此，高职院校应优先对思政教育存在的细节性问题予以解决，并结合当前高职院校四史教育的基本需求，面向法治教育与思想道德教育开展教学铺垫，在进一步强化政治思想教育渗透的基础上，推动四史教育实践工作，促使高职院校四史教育的开展能摆脱传统教学模式的束缚，更好融入新时代高职院校教育发展的新环境。进而，使四史教育在思政教育的推动下，能面向培养高职院校大学生良好思想道德品质及法治意识做好科学布局，为后续阶段高职院校充分提升四史教育水平及教学实践能力创造有利条件。

(二)深化高职院校四史教育对外合作

深化对外教育合作，是四史教育长效化推进的核心关键，也是解决高职院校四史教育资源匮乏问题的科学路径。为此，高职院校应面向部分行政机构、政府机构及政治历史博物馆等，做好教育合作的对接，定期聘请专家团队附校开展四史教育的指导，并基于新时代高职院校大学生四史教育新需求，制定系统化四史教育方案，通过对外部教育资源的引入，提升四史教育质量。例如，在针对高职院校大学生法治观念的培养方面，高职院校应通过与政治历史博物馆的合作，面向大学生群体做好对我党建党以来投机分子、腐败分子个人犯罪记录的讲解，并将其造成的恶劣影响采用视频、图像的形式进行呈现，充分引起大学生群体对加强法治意识的思想共鸣，通过四史教育的充分感化，使大学生能更好提升自身法治意识。

(三)建立一流的四史教育教师团队

建立四史教育的教师团队，也是四史教育工作稳步开展的重要一环。不同于传统意义上一流教师队伍建设，四史教育的教师团队构建，应秉承扬长避短的基本逻辑，根本不同教师的专业优势及教育特长，做好团队内部的教育合作，并基于教师之间教育分工的明确，提升教师四史教育的实际专业性，使高职院校四史教育水平能得到充分提升。此外，高职院校应根据党史、国史、改革开放史和社会主义发展史基础内容的不同，组建多个四史教育的教师团队，运用不同教师团队的通力合作，提升高职院校四史教育的实际有效性，使高职院校四史教育的开展，能真正意义对大学生法治观念及思想道德水平的提升产生潜移默化的影响，充分发挥高职院校教育合力的优势，为未来阶段更好深化高职院校四史教育工作夯实基础。

(四)加强高职院校四史教育的协调能力

四史教育融入高职院校思政教育体系，必须有效解决教育内容冲突问题，在实现高职院校四史教育多元化开展的基础上，制定科学的思政教育方案，使四史教育在思政教育方面可以发挥积极的教育引导作用。对此，高职院校应有针对性地做好四史教育优化，根据不同专业大学生的就业方向及专业特点，系统化进行四史教育深入研究，将符合大学生专业教育特征的四史教育内容予以提取，使四史教育在高职院校思政教育方面能更好开展多个层面的教学对接。例如，针对金融专业大学生四史教育，应从汲取历史教训及学习历史经验的角度，对党史、国史、改革开放史和社会主义发展史中金融犯罪潜在特点及金融犯罪所导致的历史问题进行剖析，并基于课程思政的教育逻辑，在部分基础学科内做好对关键性教学素材的引用，重点将部分金融罪犯与对我国建设发展作出突出贡献的金融学家进行教育比较，帮助学生很好学习部分英雄历史人物的个人事迹，提升高职院校大学生对我党、我国英雄前辈优秀精神的传承能力。

(五)强化高职院校四史教育生活化教育渗透

近年来，推进生活化教育，成为部分高校、高职院校人才教育培养的重要内容。生活化教育是指将教学内容与大学生学习、生活进行关联，通过大学生对部分关键性知识内容的学习应用，使其在学习、生活中逐步积累部分学习经验，并培养大学生部分专业课程内容的学习兴趣，提升大学生对部分课程内容的学习能力。高职院校四史教育与思政教育的融合，也应运用这一模式做好教育实践。进一步围绕提升大学生思想道德品质及培养大学生良好法治观念，做好四史教育在大学生学习、生活方面的教育渗透，帮助大学生养成良好四史学习习惯，使大学生能将思政课堂所学四史知识有效运用于对现实生活中部分问题的解决，以此，提升四史教育与思政教育的融合有效性，为未来阶段更好基于四史教育与思政教育融合提升高职院校大学生思想道德水平及法治意识奠定坚实基础。

(六)积极开展新媒体的四史教育资源开发

利用新媒体平台开展四史教育工作，可以结合新时代思政教育需求，更好突出四史教育的时代前瞻性与先进性。因此，高职院校应针对思政教育的基本需求，面向四史教育开发线上教学平台，通过积极开展线上四史教育互动及线下四史教育学习实践，使大学生能在良好氛围下更好地对四史教育内容进行理解，并帮助大学生利用四史教育拓宽学习视野，使大学生能秉承新的学习理念，更好投入思政学习实践，解决高职院校四史教育滞后问题，让四史教育能基于新媒体平台的教学渗透，逐步融入大学生思政学习环境。除此之外，新媒体平台做好四史教育资源的开发，能帮助教师更好在四史教育方案应用现代教学案例。以此，突出我党政治体制优越性，改变大学生对党史、新中国史等四史教育的错误认识，最大限度提升高职院校四史教育水平。结语综上所述，四史教育融入高职院校思政教育，是未来高职思政教育改革的重要趋势。高职院校应结合自身的教育现状，做好对四史教育内容的优化，将符合当前思政教育需求的内容予以体育，并运用课程思政教育改革，加强四史教育在部分基础学科的教育渗透，使四史教育能从更多角度提升大学生思想道德品质及法治意识。

参考文献:

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作者：刘海霞 单位：四平职业大学