阳光体育视角高校游泳教学模式分析

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摘要：为了提高高校学生的综合素质，国家对所有的高校提出了新的要求，不能因学习知识而剥夺了学生运动的机会，鼓励学校开展以阳光体育运动为主线的各项体育活动，尊重学生自身的实际情况，建造适合学生的运动环境，让学生走向操场接近大自然，使学生养成每天运动的好习惯，学生在锻炼了身体的同时还锻炼了意志力，学生在学校不仅要学到知识，也要锻炼身体。阳光教育的提出促进了对我国的教育事业的发展。本文主要针对阳光体育视角下高校游泳教学模式创新展开论述。

关键词：阳光体育；高校；游泳教学

游泳在提高人们身体素质的同时还能使人形体健美，随着人们对生活的质量要求越来越高，也越来越多的人尝试游泳这项运动。对于高校的学生来说，在高中时期由于高考的压力，大多数的学生都是在教室里学习，长期缺乏运动，身体综合素质较差。而游泳是一种循序渐进的运动，对于身体素质较差的学生来说是也一项非常好的运动项目。随之越来越多的高校开设了游泳体育课。将阳光体育理念有效地融入到游泳教学的课程中，让学生在合适的良好环境中学习，有利于大学生能够高效地掌握游泳技巧，为以后的生活或者终身体育打下扎实的基础。

1开展阳光体育运动的背景

开展阳光体育运动的目的是让学生走出教室，通过体育课走进大自然，将体育运动和大自然密切地联系在一起。改变原来的传统教学模式，发挥体育课真正的作用，让学生在自然的状态下身心得到健康的成长。阳光体育运动的开展打破原来“重脑轻体”的传统教育理念，顺应我国提倡的素质教育政策，学生享受体育课的基本权利得到全面保障[1]。自由的体育活动氛围，擅长体育的学生有机会展现自我，对体育课的热情逐渐高涨，都愿意参与到体育项目中，学生的身体素质普遍得到提高。

2当前阳光体育运动在学校开展中存在的问题

2.1教学理念落后，阳光体育难以真正实施

近些年我国针对体育教学问题进行改革，但是改革后的效果不是很明显，传统的教学理念在一些高校教学思想中根深蒂固，难以对体育教育重视，不能将阳光体育的“运动为趣、终身运动”的理念融入到体育教学中。运动成了口号，体育成了形式，学生难以养成每天坚持锻炼的，达不到阳光体育的真正教学目的。高校的教育理念落后导致阳光体育难以在学校中得到有效实施。

2.2教学内容过于单一，教学课程内容不科学

有的高校受到师资团队、教学器材和教学场地等多方面的限制，体育课的教学内容过于单一，单纯地将体育内容在课堂上传授给学生，老师只是讲解知识到就是完成了教学任务，而学生也只是拿到了学分就是完成了学习任务，根本不在乎体育课中能不能有效地学习到技能、身体能不能得到锻炼。而且制定的教学课程内容也不科学，不能真正地满足学生对于体育课运动的要求。学生也逐渐对体育运动失去兴趣。教学内容的简单化不能吸引学生对于运动的兴趣点，造成阳光体育不能实现最终的教学目的。

2.3教师难以做到创新教学

高校的体育老师不只是单单的给学生进行体育教学，还要定期检测学生身体素质情况，组织参加各个高校之间的体育比赛活动，做好运动员的日常项目训练，有的老师甚至还要做科研项目和职称测评，这些工作量致使体育老师身心疲惫，难以全身心地投入到教学当中，只能按传统的教学内容开展教学任务，没有精力去创新教学内容，不能依照学生的实际情况来开展阳光体育教学。

3游泳教学在高校的现状分析

3.1对游泳课不重视

在高校的体育教学中足球、排球、篮球等这些传统项目更受到学校的重视。而游泳教学对于高校来说是比较新颖的体育活动，相较于那些传统的体育运动，高校对游泳课教学的不够重视，而且没有有效的教学模式[2-3]。对于有的学生而言，并不是真正地喜欢游泳，不是以强身健体为目的，更多的学生是为了消遣或者是修学分。

3.2在游泳教学中重安全、轻教育

由于在游泳需要在较深的水池中进行教学，对于一些没有游泳基础的学生来说存在一定的危险性，所以某些高校会错误将教学重点放在教学安全上，认为只要教学过程中不出现安全事故就是成功的教学。这种观念导致老师在教授游泳课的过程中，只考虑学生的安全问题，不愿意让没有基础的学生下水尝试游泳，学生也不敢大胆尝试。由于游泳本身的存在一定危险性，所以高校应该重视教学过程中的安全风险。如果在教学过程中重视安全而不能让学生下水尝试游泳，那么高校就失去了开展游泳课的意义。

3.3高校游泳技能教学简单化

在高校游泳课开展的过程中，教学的内容是否新颖、丰富，会影响着学生对于游泳的兴趣。然而老师只是按照学校给的教学大纲进行教学，严格遵守学校对于游泳课的相关教学规定，造成上课内容单一，游泳技巧简单，难以实现课程的创新。

3.4高校游泳教学课时数不足

考虑到学生的身体健康情况，游泳课程安排在天气暖和的时期，而且会赶上学生放暑假回家，造成游泳教学的时间有限，教学的课程量不能满足学生的学习需求，学生会觉得在一学期的学习过程中没有学到实质性的内容，对于基础差的同学来说，到毕业都没有掌握游泳技巧，这样既浪费了时间，还没有学到实质性的技巧。

3.5学生游泳基础参差不齐

由于高校学生的成长环境都不尽相同，有的学生可能在进入高校前就已经学会了游泳，上游泳课的目的是想强化自身的游泳技术，而有的学生在以前没有接触过游泳，但是对游泳产生了兴趣，希望参加学校的游泳课程使自己学会游泳即可。所以参加游泳课程的学生基础不同对于课程的要求也相同。没有游泳基础的学生与已经有游泳起步不同导致出现两极分化，教学课程难以继续实施。游泳教学是在水里，存在着一定的安全风险问题，对没有基础的学生存在一定的心理压力。在刚开始的教学中需要循序渐进，以此来消除心理对游泳的恐惧。在让学生熟悉水性的课时里，对于有基础的学生来说，自己没有学习的必要性，没有学到有利于提高自己游泳技巧的实质性内容，会觉得浪费时间。而且学生与学生之间身体素质本身就存在着较大的差异，也会产生课程开展过程中对教学内容有不同的要求。由于学生之间的差异性教学计划无法有效实施。

4阳光体育视角下高校游泳教学模式创新措施实施

4.1创建优良的游泳环境

我校领导充分认识到游泳课对于学生的重要性，于是投入大量的资金对游泳课的条件进行改善。对原来的游泳场地进行扩大，并且对各种游泳相关的设备进行更换，改善了室内保温系统，不用担心天气的变化而影响到游泳课程的进行，在冬季也能进行游泳，不用担心水太冷，或者从水里出来后太冷而生病。由于学生参加游泳课的基础不同，为适应不同学生的需求，在原来2m的水池的基础上又添加了一个1.5m的水池，更多不会游泳的学生也敢于尝试学习游泳，不用担心自己不会游泳下水会不会被淹，也不必带着救生圈练习游泳影响到学习效率，自己能够站在水池里慢慢的尝试游泳。在游泳池的墙上安装投影仪，教师可以结合多媒体进行教学，通过动画来展示游泳时的动作要领，学生通过直观的感受更能够掌握游泳技巧，而且可以通过荧幕让学生观看游泳比赛。

4.2让学生走出校园

让学生真正地融入游泳课中，并不是单纯地为了拿学分而参加游泳课程，更重要的是在学会新技能的同时提高自我的综合素质，这才是阳光体育运动下游泳课开展的真正目的。学生的游泳课不能仅仅局限于课堂，让游泳从学校走出来，游泳并不只是上课的学习课程，游泳更是一项运动。我校在教学游泳的过程中，成立了自己的游泳队，可以经常开展队内的比赛，这样能激发学生的学习动力，以队伍的形式可以经常其他学校之间进行游泳课的交流，可以去别的学校进行参观学习，各个学校之间定期组织游泳比赛，通过不同的比赛能够了解自己身上的优缺点，练习游泳的时候更加的有针对性。每个学校的游泳场所或教学方法都有自己的优点，老师通过不断的交流可以不断优化自己学校的游泳课程，学生通过不同的学习环境也会有不同的体验[4-5]。学校也会定期组织学生一起去现场参观游泳比赛，近距离的接触游泳比赛，现场体验激烈刺激的情绪会给学生带来不同的感受，通过比赛了解运动真正的魅力，从内在激发学生学习游泳的动力。学校也给校内队伍报名参加市里或省里的游泳比赛，通过专业的比赛，不断的突破自己能力。

4.3采用分班教学

阳光体育教学目的是吸引学生参加运动。而在游泳的教学中由于学生基础不同，对游泳课的要求也不同，对于游泳基础好的同学，教授内容简单，会觉得学不到技术逐渐对游泳失去了兴趣，而对于基础差的同学，教授的知识稍微难点，就很难学会，掌握不了游泳技术也会逐渐的失去兴趣。阳光体育在游泳教学中顺利开展，为学生建立舒适良好的学习环境，让大家建立运动的习惯。所以针对学生与学生之间的差异性可以开展分班教学的模式进行课程讲解。我校在充分了解学生的体质、心理素质、接受速度等各种信息后，采取最合适的方法划分学生的上课班级，这样就可以使每一个班级都足够充分利用上课时间来进行教学，充分发挥教师的功能与作用，达到课堂效果最佳化，教师分工合作。一个老师在2m的水池里教授有游泳基础的学生，有针对性地练习游泳技巧，一个老师在1.5m的水池里教不会游泳的学生，从熟悉水性开始，先开始学习游泳，再慢慢地练习游泳技巧。我校不仅仅只在教学过程中针对学生的差异性进行分班教学，在组建游泳队时也针对学生的差异性发挥学生的专长，有的学生可能爆发性较强，适合短距离的比赛，而有的学生耐力较强，适合长距离游泳，通过学生不同的能力找到最适合学生的位置。

4.4采取合作学习

为学生在高校学习游泳期间能够真正地掌握游泳技术，并在以后的生活中也能坚持定期游泳，使学生养成终身体育、阳光体育健身的习惯，应该改革高校游泳课教学方法，让学生在学习的过程中感受到体育的乐趣，调动大家运动的热情，逐渐养成健康的体育运动习惯[6-7]。我校在分班学习的基础上，让学生尝试着进行合作学习游泳，结合高校游泳课相关教材，让学生自由组合成立小组。小组成员之间相互鼓励共同进步，帮助部分学生克服害怕或懒惰心理，提升学生思想境界与道德情操。在小组合作学习的过程中，学生需要将自己慢慢地融入到小组当中，这样在学会游泳技巧的同时，还增加了学生的团队意识和责任感。通过小组合作学习，学生的学习积极性提高，不断挖掘自身潜力，相较于自己学习，团队合作学习的过程中，学生更容易克服生理和心理上的不适，完成各种挑战，这样增强了学生的自信心，也锻炼了学生意志力。

5结束语

总而言之，将阳光体育思想有效地融入到高校的体育教学当中，有利于学生的综合素质得到提高。高校的改革和创新已经成为推动阳光运动在全国推广的重要途径。对于高校的游泳教学而言，阳光体育运动的理念丰富了游泳教学的内容，让学生认识到游泳的乐趣，感受到运动的魅力。

作者：唐运昆