小学语文高效课堂问题原因分析

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摘要：在新课程改革之中，教师扮演着重要的角色，起着关键性的作用，但是也要意识到在学习上，学生才是主体，教师则要起到积极引导的作用。作为教学中的关键角色，教师应该不断提升自身素养，与时俱进，勤于思考和总结，制订合理科学的教学计划。语文是小学阶段学生的必修课之一，语文教学在培养学生感知能力、表达能力、写作能力等方面发挥着非常重要的作用，应当给予高度的重视。基于此，本文对核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略进行了研究，以供参考。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂

高效课堂的构建作为新课程改革中各学科改革的主要目标之一，在很大程度上促进了教学工作的顺利进行。在小学教育之中，无论哪一门学科，都要本着培养学生学习素养的理念，使得学生能够善于思考、乐于思考，掌握学习的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要培养学生独立解决问题的能力，让学生感受到学习的乐趣。

一、核心素养的内涵及其视域下的小学语文高效课堂构建背景

学科素养集中体现了本学科的育人理念，学生通过各个课程的学习，在学习具体知识的基础上会逐渐内化为一定的价值观。在学习过程中，树立正确的价值观，具备良好的学习能力是有必要的。具体来说，学科素养主要包含四部分内容，分别是：语言构建和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生的学科素养是在多种多样的语言活动中逐渐形成的，并且这种素养可以在实际的语言环境和活动中予以展现。可以说，语文学科素养就是学生在学习语言相关的能力和知识中，学会体悟情感并表达情感。语文学科素养的建立与提升不仅关系到学生的成绩，更关系到其健康成长。对于教师而言，应该积极地引导和帮助学生进行具体的听、说、读、写练习，在反复的练习和实践过程中，训练学生的独立思考能力、想象能力，使其具有更宽广的思维，能够更为准确和流利地进行表达。语文学科的课程标准明确提出，教师通过教学实现的教学目标包括锻炼学生的阅读能力、写作能力、沟通能力，并且要引导学生形成更高的审美能力，培养学生对于语文学科的热爱之情。语文作为一门学生必修的基础科目，在一定程度上是学习其他科目的基础和前提，因为任何学科的学习都离不开对于语言的理解，也离不开表达。正因如此，扎实提升语文学科素养具有非常重要的意义，能够为高效课堂的建设产生积极作用。

二、小学语文教学中存在问题的原因

（一）语文教学内容单调

语文课程的学习需要多样化，内容不应该单调。对于小学语文课程的教学来说，教师不应当仅教授教材内容，还应该采取丰富的教学形式，寓教于乐，让学生在活动中感受语言的魅力。就当前的实际情况来看，在教授小学语文知识时，教师大多把重心放在教授课本内容上，致力于将知识系统地进行讲授，对于语文内容的挖掘深度不够，教学方式也较为单一，这样的教学方式不利于激发学生对于语文的学习兴趣，也不利于其深刻理解学习内容。教师通常会主导课程，这样学生的参与感较低。教师若局限于教材以及教学内容，就会忽视学生语文素养的提升。这些问题在很大程度上阻碍了学生对于语文课程的深入学习。

（二）学生的自学意识不强

在实际的学习过程中，普遍存在着学生主动学习意愿差的情况。在传统课堂之中，教师通常占据着主导地位，并且学生习惯于被动接受，这样的情况在很大程度上使得学生不习惯于主动学习知识。在传统课堂之中，由教师负责提前备课，计划好上课所要讲授的内容，按照教学计划完成相应的任务。并且，教师会布置课上以及课下作业，包括书写、朗诵、背诵等。在这样的模式下，教师是知识的教授者，学生是知识的接受者，学生不会主动独立思考，而是被动地识记知识，不利于锻炼学生解决问题的能力，使其更依赖于教师。这种学习方式损害了学生的主动性，并且不利于深刻理解知识。

（三）课堂氛围沉闷

不同年龄阶段的学生会有不同的特征，对于小学阶段的学生来说，其年龄相对较小，无论是生理还是心理发育都处在一个初级阶段。正是由于学生的这一特征，使得其更容易受到周围环境的影响，教师的教学方法显得更为重要。在新课程改革的背景下，教师更应当注重发挥学生的主动性和创造性，致力于营造更为活泼生动的课堂氛围，举办更加丰富多彩的活动，调动学生的积极性。实际上，在小学语文课堂中，学生的参与度仍然处在一个较低的水平，这样较为低沉的课堂氛围对于学生的学习来说是不利的。

（四）教师对核心素养的认识不全面

目前，因为部分教师深受传统教育理念的影响，对于核心素养理念认识仍然不够全面和深入。具体到小学语文课堂中，教师的主要精力放在具体知识的讲授上，进行写字、朗读、背诵。在进行教学时，对于学生素养提升的关注度不足，这使得教学效果不佳。在这样的教学模式下，容易影响学生的学习兴趣，从而不利于教学质量和效率的提升。

三、核心素养理念指导下构建小学语文高效课堂的策略

（一）打造生活化的语文课堂

在小学语文课堂教学中，教师要致力于打造生活化的课堂。小学语文课程会随着年级的增长，难度有所增加，但是总的来说，其素材都是取自于实际生活。本质上，小学语文仍然带有生活化特征。因此，在教学中，教师应当充分把握语文课程的这一本质特点，打造生活化的语文课堂。在具体的教学过程中，在把握教材核心内容的基础上，应当充分联系到实际生活，并且采取多种多样的教学形式，让学生感受到语文学习的重要性。此外，教师应当引导学生关注生活中的语文知识，让学生感受到语文是深入日常生活的。通过引导学生进行独立思考，可以激发学生对于语文学习的兴趣，并且提高独立思考的能力。举例来讲，《草原》是一首短小精悍的现代诗，对于学生来讲，这种较为抽象的描写理解起来可能较为困难，此时，教师就可以充分利用生活化的场景，引导学生进行充分的想象，利用展示图画的方式使得学生更为直观地去感受。

（二）开展读写结合活动

听、说、读、写是语文教师对学生着重培养的能力，可以开展系列主题活动，构建高效课堂。读写活动的开展有利于学生在阅读的同时获得写作的灵感，在写作的过程中产生阅读的兴趣，两者相互促进，从而切实提高其语文素养。阅读和写作本就是不可分离的，通过开展两者结合的主题活动，能够让学生感受到阅读和写作的魅力所在。举例来说，《火烧云》这篇文章对于“火烧云”景色进行了生动的描写，让人身临其境感受大自然的魅力。在学习这篇文章时，教师可以在引导学生阅读之后，开展写作活动，使得写作和阅读相互促进，可以更为有效地提高学生的语文素养。

（三）培养学生的人文素养

语文教学注重培养学生的人文素养。语文学科本身就具有非常强的人文性，能够让学生身临其境地感受其中蕴含的丰富情感。所以，教师也要充分把握住语文学科的这一特点，引导学生体会文章背后的人文情怀，重视对学生人文素养的培养。举例来说，小学会学习到一篇名为《为中华之崛起而读书》的文章，在进行的具体教学时，教师在进行简单的基础教学之后，可以引导学生思考文章背后体现出来的作者的情感。教师可以引导学生找出文中可以体现出作者情感的语句，并进行一定的分析。通过这样的方式来引导学生体会作者的爱国情怀，也可以对文章有更加深刻的理解。如此一来，不仅可以提升本节课的效率，优化课堂氛围，还可以激发学生的爱国情怀，使其以更加饱满的热情投入到学习中去。此外，小学教材中有一篇名为《邓小平爷爷植树》的文章，在这篇文章的学习中，教师则可以引导学生感悟邓小平爷爷对于环保的重视，加深对环保工作的理解，切身感受环保的重要性，提高环保意识。在教学中逐步提升学生的人文素养是语文教学的重要任务之一。

（四）立足素质教育，更新教学理念

有什么样的教学理念，就会有什么样的教学行为。教学理念在很大程度上决定了教师的课程安排和设计。在素质教育理念的指引之下，传统的教学理念和模式出现了很多的问题，并且不利于学生的学习和成长。因此，要摒弃传统教学中糟粕，重新树立更为科学合理的教学理念。首先，教师应当关注到语文学科是一门工具性学科，且具有很强的人文性，应当在日常教学过程中注意引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观；其次，素质教育理念还要求教师改变传统教学模式中教师占据主导地位的情况，要建立新的教学模式，教师作为引导者，而不是主导者。最后，教师要丰富教学形式，开展多样化的活动，寓教于乐，激发学生学习语文的积极性，让学生在多样化的活动中感受语文的魅力，更加深刻地理解学习内容。

（五）注重教学导入，提高课堂教学效率

为了促进学生语文素养的提升，教师要更加注重教学导入，提升课堂教学效率。在进行新的文章教学之前，教师都会先进行课堂导入。课堂导入是教学的开始，是教学工作中非常重要的一环，课堂导入的好坏不仅关系到学生是否能够明确学习的重难点，还关系到能否激发起学生的学习兴趣。在进行课堂导入时，教师要充分了解学生，并根据相关要求来制订教学计划。举例来说，在进行《柳树醒了》这篇文章的教学时，教师在课堂导入之前就需要了解学生对于柳树有哪些了解，做好简单的调研工作。在这样的基础上，教师可以更加有针对性地制订课堂导入的内容，从学生的兴趣点出发导入学习内容。通过这样的课堂导入可以更好地激发学生对于学习内容的好奇之心，从而更有效率地学习。

（六）构建高效的课堂教学评价模式

高效的课堂教学评价能够更好地引导学生学习，在构建高效课堂的过程中起着不可或缺的作用。所谓的课堂教学评价是针对教师的教学计划、教学内容、教学质量等进行反馈，是在实际教学过程中普遍存在的。在引导学生学习的同时，对于教师的教学行为具有一定的导向作用，对于教学质量的提升起着一定作用。在素质教育理念的指引下，建立科学合理的教学模式是有必要的。首先，要制订科学合理的评价标准体系。在进行课堂教学评价时，教师不能仅关注学生对于具体知识的掌握情况，要更加关注学生的思维能力发展，关注学生的课堂参与情况。评价的标准要更为科学合理，要包含教学内容、教学质量等方面，要能够准确反应学生的课堂反应。其次，在进行课堂评价时，要做到有所侧重，不可一概而论，要进行具体的点评，而不是抽象的评价。教学评价是对于学生课堂表现一个及时的反馈，对于学生行为有着直接的导向作用。教师在评价时要减少或者避免出现类似“好”“一般”等较为抽象的词汇。最后，评价主体要多元化，要引入学生评价。在进行评价时，除传统的教师评价之外，学生也可以作为评价主体参与进来。学生可以对教师以及其他同学的表现进行评价，这样更能够激发学生参与课堂的积极性，也能够促使教师改进教学工作。

（七）提升小学语文课堂教学的趣味性

小学语文知识的学习属于基础性的学习，学生的能力较弱，只能进行简单的识字、写字，诵读，学习内容较为枯燥。因此，如何提高小学语文教学的趣味性是教师需要关注的。在素质教育和新课程改革的背景下，对于教师提出了更高的要求，不仅是简单地教授知识，而且要应用生活化的教学方式，使学生感受到语文学习的实用性以及趣味性。举例来说，在学习《天地人》这篇文章时，教师要教授学生生字的准确书写步骤。在讲授过程中，教师可以开拓更为有趣和丰富的学习形式，引导学生利用生字组词，或者充分利用多媒体设备，展示相关的图片以及视频，使学生更加生动地理解相关的内容。

（八）培养学生的自主学习能力

对于高年级的学生来说，学习内容不仅包括准确读写以及诵读，还要能够理解文章内容，体悟文章情感，完成更加综合性的任务。所以，在新教育理念的引领和新课程改革的指导下，教师要更加注重对于学生综合能力的培养，更加关注学生对人文情怀的体悟，使其能够掌握相关的表达方式。举例来说，在学习《穷人》这篇文章时，教师要引导学生思考“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷’，还是‘富有’？”围绕这一问题，学生可以进行充分的讨论与发言。最后，由教师进行总结，引导学生感悟人物善良、淳朴的性格。此外，教师还应当构建多样化的课堂形式，引导学生进行主动的思考和探究，由此来培养学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，基于核心素养理念打造高效的小学语文教学课堂对培养学生良好的语言构建能力、思维品质、审美素养有着重要意义。

参考文献：

[1]孙莉霞.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].发明与创新（职业教育），2020（7）：10—12.

[2]刘广香.试论核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].读写算，2020（15）：111—112.

[3]余金香.核心素养背景下小学语文高效课堂构建策略[J].新课程教学（电子版），2020（8）：48—49.

[4]朱凡刚，卢志虹.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（3）：51—52.

作者：尹俊国 单位：甘肃省陇南市武都区葆真小学