初中英语高效课堂构建策略

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摘要：随着国际交流的愈加频繁，英语变得十分重要。初中学校作为培养新时期人才的地方，应当肩负起重要责任。为了更好地提高教学质量，教师需要强化高效课堂的构建。鉴于英语的重要性，以及初中英语教学所担负的责任，教师必须做到以人为本，结合实际情况来更新教学理念，为学生提供更多学习路径。初中英语教师要理性地分析当前的教学现状，结合多元化的教学策略，让学生在积极的情绪中投入自己的思考。初中英语教师还要结合客观需求，为学生打造丰富的学习活动。本文就核心素养背景下的初中英语高效课堂构建进行探析，并从不同的方向切入，提出若干见解和建议。

关键词：初中英语；高效课堂；构建要点；构建策略

在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。初中英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入初中英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。所以，在初中英语教学过程中，教师要突破传统教学模式的束缚，采用多种教学方法，让学生在学习英语知识的同时，不断地提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。

一、构建初中英语高效课堂的要点

（一）以激发学生兴趣为基础

通过了解学生的心理特点可以很容易得出一种结论，学生对快乐事物具有趋向性，并能够忘我地投入到对自己感兴趣的事物中。教师需要以学生的实际情况和内心需求为出发点，使用趣味性与实用性为一体的教学策略，帮助学生快速地将思维从其他科目转换到英语课堂上来，并为其找到更加适宜的学习路径，也能使学生对所学知识有深度理解，这样学生的学习效率会有非常明显的提升，并且在学习过程中思路也更加明确，获得更好的学习感受，使得学习内容变得更加立体化。目前很多教师对以人为本教学理念的落实还存在不足，仍然沿用传统的教学方式，这就造成学生的学习过程只能够在非常狭窄的范围内完成，很难实现英语的高效学习，这种情况下的学习很多都是为了应付学习任务，学生没有发自内心地接受知识，所以教师必须根据教学中存在的问题来优化教学设计，给学生一种全新的课堂印象，激发学生的学习兴趣，增加学生的思维活力，让学生感到自己学习知识是“有用的”，能够给自己带来帮助，让学生完全沉浸在学习中，不断促进其理解能力以及思维能力的提升。

（二）实现英语深度学习

目前，学生所能够学习到的内容通常只是教材内容，毫无拓展性以及开发性可言，这样就会对学生学科思维的发展造成影响，并且还会让学生丧失英语学习的兴趣，从而使得英语教学的质量难以达到预期的要求。实际上，英语教学需要运用灵活的教学方式来锻炼学生的实际能力，同时培养学生对于英语使用的自信心，这样学生能够把英语当成一种可以使用的工具，而不是理论知识。因此，教师务必要改变传统机械化的教学模式，创造活跃的教学氛围，给学生充足的互动交流的时间，让学生把自己在学习中的困惑和一些不同的意见都展示出来。除此之外，教师引导学生进行自主探索，提高学生的自主性，引导学生用正确的思考角度去分析英语课文，教师需要充分地发挥学生的主体作用，促进学生进行主动思考、主动学习。英语教学的根本任务是让学生拥有使用英语语言的能力，英语考试成绩的高低并不能真正地评估一个人的英语语言水平，学生在学习过程中应通过自身的思考和理解去学习，完成对英语科目的深度学习，培养英语学科核心素养。

（三）给学生一定自主思考的空间

英语学习强调学做合一，所以在基于核心素养背景下的英语学习中，学生的听、说、读、写技能必须都能得到锻炼。英语学习不能完全依靠教材，因为一门语言其包含内容是非常广泛的，局限性的学习只能应付学习任务，却无法把英语语言变成自身的技能，当前英语教学中存在的重要问题就是教学过程缺少能让学生自由畅想的空间，而且很多教师还在使用传统的传授式教学策略，在这种环境下，学生并不能真正感受到英语学习是一件有意义的事情，学生没有进行独立思考的机会。教师必须注重以引导教学为主，充分地运用新颖的教学策略，为学生提供培养英语素养的机会以及多样化的学习路径；同时通过立体化教学将理解与运用相结合，把学生带入到教材的知识背景中，让学生从一个正确的角度去领悟相关的英语知识，给学生创造一个多元化的学习平台，从而提升学生的学习质量。另外教师在教学设计中必须留给学生充足的、自主思考的空间，把丰富的资料、真实的情境、多元化的活动结合在一起，给学生焕然一新的学习感受，在展现知识的同时，完成教学拓展，使学生在听课中尽可能多地吸收知识，也让教师根据学生在学习中的反馈来进行教学优化，给学生带来更加适合的学习模式，提高教学效率，促进学生的全面发展。

二、构建初中英语高效课堂的策略

（一）合理布置课前预习任务，树立学生的自主学习意识

在初中教学阶段，英语学科与其他学科的不同之处在于，其他各科均使用汉语进行讲解或者分析，所以不存在语言环境的差别，但是在进入英语课堂后，学生的思维模式必须从汉语思维转向英语思维。因此，教师作为教学的主导者，需要从多个角度出发来进行英语拓展教学，让学生能够无论在课上还是课下，都能够进行良好的英语练习。在这一过程中，教师可以适当地布置英语预习任务，让学生能够了解到更加丰富的学习内容，这样便能够使学生对英语的学习过程产生一个整体的认知，也能够不断地丰富学生的英语知识体系。在当前的初中英语教学课堂上，部分教师在课堂上按照自己的想法给学生讲解英语的基础知识，这不利于学生构建自己的知识体系，也不利于学生树立自主学习的意识，最终无法提高英语学习质量和效率。课前预习对于提高学生的自主学习能力和思维能力起到了至关重要的作用，所以教师要意识到课前预习的重要性，在上课之前，教师要给学生布置预习的任务，让学生自主地学习英语，提高学生的自主探究能力，让学生在自主预习的过程中，加强自主学习的意识，提高学生其学习能力，进而提高学习质量和学习效率。例如，在学习“Howdoyougettoschool?”这个单元的内容之前，教师可以用将教学内容与学生的实际学习情况相结合，为学生布置课前预习的任务。第一，学生自主预习文章中出现的陌生单词，并准确地读出单词；第二，借助英语字典等工具翻译文章的内容；第三，借助辅助工具，查找出文章中的重点句型；第四，结合实际生活，用英文表达自己是如何去学校的。通过这样的预习作业，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能锻炼学生的英语组织能力和表达能力。教师要让学生主动地参与到预习活动当中，促使学生的英语思维得到锻炼，并且不断进行自主思考，找到学习英语的路径，不断总结学习经验和学习方法，让学生在自主预习的过程中，学习到更多的新知识，提高学生的综合能力，同时也有助于构建高效的英语课堂。

（二）设计趣味教学课堂，提升学生的思维活力

在传统教育理念中，学生只能根据教材内容进行学习，导致其缺乏主动学习的动力和能力，造成学生的英语文化视野非常狭窄，这也是很多学生英语学科素养不强的原因。在核心素养背景下的英语教学中，初中英语教师可以运用英语歌曲进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣，让学生能够逐步探究英语语言的应用逻辑，奠定学生扎实的英语知识基础。教师在英语课堂上应更多地利用丰富的教学手段，拓展学生的知识宽度，通过新颖的教学方式活跃课堂气氛，引导学生在学习中加入更多的自我创造。例如，在学习“Canyouplaytheguitar?”这一单元时，教师就可以将音乐作为一个导入教学主题，首先教师可以播放几首英文歌曲调动学生的学习情绪；之后向学生介绍一些英文歌曲的种类、背景，比较有名的歌曲或者演唱者，让学生通过英语歌曲去了解一些西方文化；然后教师可以和学生共同演唱一首当下初中学生非常喜欢的英文摇滚歌曲“ItsMyLife”，这是一首节奏鲜明、充满力量的歌曲，学生在演唱时可以感受到学习英语歌曲的快乐，也能激发学生的学习斗志。演唱之后，教师可以为学生讲解一下这首歌的歌词，同时在课后，教师也可以布置英文歌曲的相关任务，让学生自主寻找一些喜欢的英文歌曲，在课堂上为大家演唱，从而与课堂导入环节形成良好的呼应。通过了解和学习一些非常经典的英语歌曲，可以拓展学生的英语知识宽度，也可以给学生提供一种新的学习思路。英语学习不能够只停留在文章背诵、默写、朗读等，英语教学应多元化发展，调动学生的大脑去思考，完善学生的英语语言理解能力和运用能力，激发学生对于英语知识的学习兴趣，同时让学生产生对英语学习的向往，提升学生的学习质量。

（三）结合读写一体化的教学模式，锻炼学生的实践运用能力

要想达到深度阅读的效果，必须在调动学生情绪的基础上，给学生提供立体化的学习模式。常规的阅读教学缺少对学生应用能力的锻炼，英语读写一体化课堂的应用就是要解决这一问题，锻炼学生的英语逻辑思考能力，并使其养成良好的英语使用习惯。教师可以通过合理运用读写一体化的教学模式，给学生一定的学习空间，让学生进行探析式阅读学习。阅读学习效率的提升需要学生去自主学习，多读、多看、多背、多积累，当学生养成自主学习英语的习惯时，他就不会认为自己在做一件很困难的事，反而会去享受这个过程，并利用良好的英语能力去实现自我价值的提升。教师可以围绕学生喜欢的话题来设计读写教学活动，要让学生把自己的生活经验充分地融入到读写练习中，并适当融入自己的理解。例如，在学习“Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime”这一单元时，教师可以拓展教学方式，以课文内容为出发点，给学生带来一些与聚会有关的英语教学素材，使学生获得思维的延展；同时教师还可以给学生布置作文训练题目“Wonderfultime”，学生可以通过对本单元课文的阅读和理解，掌握与写作主题相关的英语单词和句子，通过利用写作训练，可以激活学生的发散思维，并利用写作考查学生在阅读中的学习效果，检验学生是否完全掌握了课文中的重点单词，例如“expert,trust,mistake,angry”等。教师在读写一体化的教学指导中，一定要明确阅读和写作之间的关系，让学生建立适合自己的学习模式，获得良好的阅读学习体验，使学生可以找到阅读学习和写作学习融合的路径，从而改变以往的学习模式，将背诵优美词句的时间，用来在阅读当中积累优美词句，达到一举两得的效果。通过这种循序渐进地引导，可以让学生学会通过阅读文章的方式来建立清晰的写作思路，从而实现阅读与写作能力的双向提升。

三、结语

在初中英语教学过程中，教师需要做到以学生为中心，勇于创新，不断进行课堂教学形式的优化与改进工作，要牢记以学生的实际特点和需求作为教学设计的出发点，通过优化英语课堂的教学设计，完善学生的思考能力、理解能力、语言应用能力以及学科素养，要逐步引导学生树立英语学习的意识，加强学生之间的对话交流，并注重建立起综合性的教学体系，从而帮助学生提升核心素养。

参考文献：

[1]王伟.核心素养背景下的初中英语高效课堂构建[J].读与写，2022（3）：100—102.

[2]李逸.核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略[J].学周刊，2022（5）：71—73.

[3]尤虎.浅谈如何打造初中英语高效课堂[J].学周刊，2021（9）：94—95.

[4]张静.核心素养下初中英语如何构建高效课堂[J].学周刊，2021（12）：56—58.

作者：曾艳红 单位：江西省景德镇市第十三中学