高中政治课堂提问效率提高方法

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摘要：随着教育改革的推进，如何快速提高高中政治课堂提问的效率逐渐成为了教育领域中的研究热点。笔者通过结合自身的经验在本文分析了有效课堂提问的意义和原则，并从多个方面提出了提高政治课堂提问效率的策略，力求充分发挥出这个环节的教学价值，帮助学生更加清晰地掌握和消化政治知识。

关键词：高中政治；课堂提问；教学策略

政治课堂提问是高中政治教师开展有效政治教学的重要环节，更是教师与学生进行深入政治交流的重要途径，其重要性不言而喻。但是，纵观高中政治课堂提问，不难发现部分政治教师只是很随意地提出一些政治问题，并不能给学生的政治进步提供什么实际性的帮助作用。针对这种情况，高中政治教师更需要针对这一环节进行精心设计。通过有效的政治课堂提问，带领学生进入到良好的政治学习状态中，让他们学会如何思考、如何解决问题，最终促进学生全面发展。

一、有效课堂提问的意义

（一）提高学生学习效率

在整个高中政治课堂上，教师不能保证学生一直都聚精会神地听讲。一旦学生出现走神的情况，那么他们可能就跟不上政治教学进度了，这会影响到他们的政治学习效率。而通过有效的课堂提问，教师可以引导学生将注意力放到政治知识上，让他们通过解决政治问题来掌握相关的政治知识，进而促进学生政治学习效率的明显提高。同时，教师适当提出政治问题还可以及时检查学生的政治学习效果，根据学生回答政治问题的情况，及时调整政治教学内容，这对于学生政治学习效率的提高也有着一定的积极作用。

（二）帮助学生完成目标

面对新的政治知识，很多学生可能根本不知道该如何下手学习，也不知道如何巩固理解知识，政治学习目标不够明确。而政治课堂提问往往都是围绕着政治教学目标进行的，紧扣着政治知识。因此，通过有效的政治课堂提问，学生可以在解决问题的过程中更好地把握和了解政治知识，学生能够形成更加清晰的政治学习思路。同时对于教师反复提问的政治问题，学生还可以保持高度的重视，概括和总结出其中的政治知识，进而树立更加明确的政治学习目标。

二、高中政治有效课堂提问的原则

（一）多样性原则

该原则指的是高中政治教师在充分考虑到每一个学生的个人兴趣和学习基础的前提下，需要围绕着政治知识设计出多种类型、多种难度的政治问题，让每一个学生都能积极参与到解决政治问题的过程中。具体来说，教师可以从两个方面入手，即政治课堂提问内容多样化和提问主体多样化。内容多样化，需要教师围绕政治内容合理拓展和延伸，吸引学生的注意力；主体多样化，需要教师公平对待每一个学生，让每一个学生都有举手回答政治问题的机会，不能因为某个学生的政治成绩好而不断提问该学生。

（二）趣味性原则

该原则指的是高中政治教师需要在政治课堂提问中适当增加一些趣味性因素，快速激发和调动出学生的学习兴趣和探究热情，进而推动学生充分掌握其中的政治知识。事实上，高中政治教材中含有很多趣味性因素，这些都可以成为教师设计政治课堂提问的点。高中阶段的学生各学科的学习压力都比较大，适当增加一些趣味性，更容易吸引学生，让学生充分体会到这门课程的趣味性。此外，教师不能一味的追求趣味性而忽视了对政治知识的讲解，顾此失彼，进而对学生的政治进步造成不利影响。

（三）生本性原则

该原则指的是高中政治教师必须围绕着学生政治进步为目标设计政治课堂提问，以此来达到帮助学生理解和掌握政治知识的目的。一方面，教师必须贴近学生的政治基础设计政治问题，让学生有能力思考和解决政治问题，帮助学生树立学好这门课程的自信心，防止学生对这门课程形成抵触情绪；另一方面，在提问的时候，教师需要保持平等的态度，与学生“平起平坐”，给学生提供一个较为轻松的政治学习环境，相信学生也将会更加积极地参与到课堂中。

三、提高高中政治课堂提问效率的策略

（一）设计启发式提问

启发式政治提问，指的是教师根据学生的政治基础和学习能力，设计出具有坡度的政治课堂提问，逐步启发学生得到正确的政治答案，以此来充分挖掘出学生的政治学习潜能的提问方法，这有利于学生的政治进步。因此，高中政治教师可以设计启发式政治提问，由此提高政治课堂提问的效率。这样具有启发性的政治问题，可以逐渐引导学生进入到更加积极的政治学习状态，学生在政治课堂上的学习效果也能得到明显提高。需要注意的是，教师提出政治问题之后，应该留出一定的时间让学生独立思考和分析，使学生的政治思维通过政治问题而逐渐提高。例如，在讲解“更好发挥政府作用”这一节内容的时候，教师可以从简单的政治问题开始提问：“同学们，你们一起来看看这张《2020年工作回顾》图片。你们有什么发现呢？”有的学生说自己发现有很大的变化，有的学生则仔细说了其中的伟大成就。这时候，教师可以带领学生总结图片内容，并且继续启发学生：“2020年我国社会主义市场经济体制为什么取得了如此巨大的成就？反映了我国社会主义市场经济体制具有什么特征？为什么？”由此来启发学生思考。最后，教师再引入本节政治知识的学习。而经过了刚刚的不断引导和启发，学生将会很好奇为什么会产生这些变化，进而参与到本节课堂学习。教师通过这样设计启发式政治提问，启发学生，让学生不断接近和学习政治知识，有利于加深学生对政治知识的理解和印象。

（二）设计生活化提问

生活化政治提问，指的是教师找出现实生活中与政治知识相关的真实例子，并且提出相关的政治问题的提问方式。这种方式并不是直接向学生提出政治问题，而是使学生可以透过现实生活掌握政治知识，有利于降低政治知识的学习难度。再加上高中阶段的学生已经有了一定的现实生活经验，这也就给生活化政治提问的开展提供了基础。因此，高中政治教师可以精心设计生活化政治提问。教师需要仔细研读政治教材内容，找出其中与学生现实生活相联系的点并且设计政治问题，引导学生积极思考，进而有效提高学生的政治学习效率。例如，在讲解“伟大的改革开放”这一节内容的时候，教师可以结合学生的现实生活设计政治提问。第一步，教师可以从学生的现实生活入手，让学生思考自己的衣食住行是否都与改革开放有关。一听到与自己的现实生活有关，相信学生将会对这个问题形成较大的兴趣，进而积极参与到其中。第二步，教师要基于学生的回答而引入改革开放，并且再次提出政治问题：“为什么会有这些变化呢？”由此让学生了解到改革开放。这时候，教师可以再让学生之间讨论自己的现实生活在改革开放下的各种影响，帮助学生奠定基础。第三步，教师接着提问学生：“那么什么是改革开放呢？你们谁能说一说呢？”由此引导学生总结出改革开放的含义。若是一开始就直接讲解改革开放的含义，那么学生可能难以理解。但是通过这样设计生活化的政治提问，激发学生的政治学习兴趣和学习动力，这降低了政治知识的理解难度，进而推动学生开展更加有效的政治学习。

（三）设计开放式提问

开放式政治提问，指的是教师针对某一个政治知识设计出有着开放性答案的政治问题。这种政治问题没有固定的答案，更有利于培养学生的发散性政治思维。因此，高中政治教师可以设计开放式政治提问，由此提高政治课堂提问的效率。教师要鼓励学生从不同角度思考和分析政治问题，让学生可以得出不同的政治答案，培养和提高学生运用政治知识的能力。需要注意的是，若是某个学生对问题回答的不够准确，教师也需要给予一定的鼓励和支持，以免对学生的政治学习自信造成打击。例如，在讲解“世界的物质性”这一节内容的时候，教师可以设计开放式的政治提问。首先，教师可以提问学生，通过开放性的政治问题，让学生尝试着分析有神论和无神论。这个政治问题的答案并不是固定的，每一个学生对于这个问题都有着自己的看法，可能有着不同的答案。有的学生可能分析了无神论，还有的学生分析了有神论等。其次，教师可以再向学生提问如何摒弃有神论，以此来促进学生形成更加正确的价值观。开放式的政治提问让每一个学生都可以发表自己的看法，学生之间的政治交流得到加强，同时还可以让学生之间相互借鉴、分析和思考回答政治问题的方式和技巧，最终促进学生政治学习成绩的明显提高。

（四）设计巩固型提问

巩固型政治提问，指的是教师以帮助学生巩固政治知识为目的而设计政治课堂提问的提问方式，教师要紧紧围绕政治知识，推动学生主动构建出更加稳固的政治知识体系。因此，高中政治教师可以设计巩固型政治提问，由此提高政治课堂提问的效率。等到讲解完新政治知识后，或者是在讲解新政治知识之前，教师都可以提出该类型政治问题。这不仅可以提高学生对政治知识的记忆，而且还可以帮助学生打好政治基础，有利于学生接下来的政治学习，使学生可以更加全面地学习这门课程。例如，在讲解“我国的社会保障”这一节内容的时候，教师可以围绕该节政治知识设计政治提问。等到学习完这节内容之后，教师可以开始提问：“同学们，你们谁能说一说社会保障的含义是什么呢？你们能不能结合具体的案例分析一下呢？”由此带领学生一起复习和巩固本节的政治知识。之后，教师可以再继续提问：“那么你们能不能概括一下我国社会保障的主要内容呢？为了完善社会保障体系，都有哪些措施呢？”有的学生可能回答得不够全面，教师可以再让其他学生补充，帮助学生更加全面地掌握知识。最后，教师可以适当增加难度，让学生谈一谈自己对社会保险和商业保险的理解，考查学生在本节课堂上的学习效果。通过这样提出巩固型的政治问题，带领学生巩固和记忆知识，促进学生政治知识体系的构建。

（五）设计趣味性提问

趣味性政治提问，指的是教师适当融入一些趣味性因素，增加政治课堂提问的趣味性。无论哪一个学生，当他们遇到自己所感兴趣的政治内容时，他们都将会全身心投入到政治探究中。因此，高中政治教师可以设计趣味性政治提问，由此切实提高政治课堂提问的效率。这也就要求教师需要充分把握每一个学生的兴趣爱好，只有这样才能吸引到学生。这不仅可以进一步提高学生对这门课程的学习兴趣和学习动力，而且还可以有效提高学生对这门课程的喜爱程度。例如，在讲解“追求智慧的学问”这一节内容的时候，为了增加这个环节的趣味性，教师可以给学生播放“泰勒斯事迹”的视频，快速吸引学生，之后再结合该视频提出相应的政治问题。第一步，教师从“猜一猜”开始提问：“同学们，你们大家一起来猜一猜，这个人物是谁呢？”由此吸引到学生的注意力和好奇心，为之后的政治学习奠定基础。第二步，教师再次让学生猜一猜：“那么哲学的产生和起源是什么呢？你们能不能尝试根据该视频说一说自己的想法呢？”由于学生的政治基础有限，可能不知道正确的答案，但是教师仍旧需要鼓励学生。最后，教师再基于学生的回答引入本节政治内容的学习。通过这样增加政治提问的趣味性，学生对政治知识的兴趣将会变得更加浓烈，进而推动他们形成更加积极的政治学习态度。

四、结语

综上所述，随着教育改革的推进，提高政治课堂提问效率已经变得尤为重要了。因此，高中政治教师更需要积极改革和创新自身的课堂提问理念，提出更加有效的政治问题，培养学生的政治思维和逻辑能力，引导学生在解决政治问题的过程中充分掌握到更多的政治知识，以此来提高学生的政治学习质量。

参考文献：

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[2]杨金锁.高中政治课堂提问的有效策略探究[J].试题与研究，2020（4）：142.

[3]刘品.高中政治课堂教学有效提问的策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（1）：58.

[4]龙蕙.高中政治课堂教学有效提问的策略研究[J].课程教育研究，2018（2）：76—77.

作者：高月伟 单位：山东省五莲县第一中学