高中语文教学中传统文化融入策略

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摘要：随着经济的高速发展，人们的物质生活得到满足，家长更加注重对学生在传统文化方面的教育。因此，在提升文化课教学质量的前提下，要更加注重对优秀传统文化的传承。近年来，高中教育开始不断拓展教学宽度，通过丰富的教学内容培养学生的综合素养，使其养成良好的学习习惯和学习方式，教学优化和创新对于素质教育来讲非常重要，通过融入传统文化，可以提高学生的文化素养。高中语文教师在教学时要注意结合学生的发展规律，尊重学生的建议和意见，将学生作为课堂的主体，站在学生的角度思考问题，进而将传统文化的内容顺利地导入到高中语文课堂中，完成对学生核心素养的培养。

关键词：高中语文；传统文化；教学策略

语文教学可以帮助学生了解古代文学，增强文化底蕴和知识涵养。除此以外，教材中还选入了大量经典文学作品，在增长学生见识的同时还能促进学生积极思考，感悟人生智慧和深刻哲理，而中国的诗词作品用词考究，意境优美，虽说是古人所作，时至今日也仍然值得学习。两者都能成为传播传统文化的良好载体，教师可以根据具体不同的课程内容融入不同的传统文化主题，使课堂内容更加丰富，还能在潜移默化间加深学生对传统文化的了解，增加学生接触传统文化的机会。通过语文教学活动增强学生的民族文化自信心，帮助学生提升文化素养，在讲解知识的基础上有效优化教学过程，提高高中语文教学质量。

一、在高中语文教学中融入传统文化的教学要点

（一）以兴趣为基础设计教学内容

文化的传承可以推动国家的发展和社会的进步，要想完成传统文化的融合，首先要激发学生对传统文化的钻研兴趣。在教学中完全基于教材和教师讲解的学习模式已经被时代所淘汰，因此，教师在教学中融入传统文化的过程中，要将学生作为主体，使学生在趣味的学习内容引导下完成高效学习，在思考中不断拓展自己的思维宽度，由于受传统教学方式的影响，教师大多遵循“教师讲，学生听”的规则，然而传统文化的融入更多需要学生的内心领悟，枯燥沉闷的学习气氛往往导致学生在学习过程中兴趣不足，学习效率不高，并且传统的教学模式中，教师忽略了学生自主学习能力的养成，这样学生对传统文化的学习只能基于课堂，缺乏主动探究知识的意识，不但会导致学生学习积极性的下降，同时不利于学生未来的发展。新时期要求培养能够主动思考、不断提升自身素养的学习型人才。兴趣培养就是为了解决这一问题，教师需要对学生的内心需求作出深度调查，融入传统文化的趣味教学活动，开发更多教学资源，使学生能够感受到传统文化中蕴藏的乐趣，从而丰富学习内容，促使学生进行充满活力的思考；教师还需要增强对学生课堂感受的重视程度，选择合适的手段把学生的兴趣激发出来，使学生能够根据自己的兴趣来探索传统文化，构建符合自己思维的知识体系。

（二）合理构建现代化教学体系

传统文化的融入可以说涉及整个文化领域的内容，所以学习难度是比较大的，教师需要对现有教学模式的优势和不足进行深度分析，挖掘更多有效的教学资源来优化教学内容，给学生提供更多学习的路径。传统文化包含很多内容，从字词句到段篇章，从古诗词到文言文，从文化到思想，多元化的课堂模式能够给学生带来丰富的学习路径，使语文课堂多姿多彩，生动活泼。文化素养的塑造需要良好的教育作为基础，所谓熟能生巧就是对此最好的解释，传统文化的融入更是如此，就像德育教学一样，不是临时抱佛脚就能够完成的。在现代教学设备的助力下，把传统文化与现代教学体系进行融合，让学生能够积极自主地进行思考，在传统文化融入语文教学的过程中，创设多样化的学习活动是必不可少的环节。通过情境教学、合作教学等教学模式的创新，可以打开文化的宝库，给学生营造生动活泼的学习氛围，也能把更多传统文化内容融入到课堂教学里，提升学生的学习感受，促使学生拓展自身的学习宽度。语文教学的发展方向应该是构建符合时代发展的现代化教学课堂，教师可对教学架构进行优化，不断补充有效的传统文化资源，开发出更多的应用模式，使学生能够获得更开阔的文化视野，并完成深度学习和自主探究。

二、在高中语文教学融入传统文化的策略

（一）采用合作教学模式，促进学生理解

创新教学模式一直是教师的工作内容之一，教师必须加强教学创新的力度，并对教学步骤和教学内容进行优化设计和经验总结，寻找到其中的不足，高中语文教师要全力贯彻以人为本的教学理念，把学生的参与度与学习体验作为教学创新中最主要的元素。现在许多新颖的教学策略已经在高中课堂中得到了有效地应用，现代教学理念强调学科育人，高中生不仅要学习语文知识，更要养成良好的语文学习习惯。而在语文教学中融入传统文化，可以促使学生养成交流合作、勤于思考、主动探究、克服困难等良好的学习习惯，有助于他们在学习中面对困难时，积极主动地寻找解决办法。合作教学就是一种凸出学生地位的重要教学模式，可以把教师和学生紧密地联系在一起，并通过不断地交流获得新鲜的思考灵感，能够使学生以积极的态度参与教学活动，其也愿意接受教师的教学安排。在合作教学的合理利用和教学创新设计中，让学生带着自主思考意识完成阅读，在互动交流中获得思维的延展，并得到其他伙伴的启示，完成对阅读内容的深度理解。教师要根据学生的兴趣来设计教学板书，帮助学生找到正确的阅读路径，顺利完成文章阅读。例如，语文教材中《劝学》的内容，就是从个人修养、学习的重要性、学习态度等角度进行阐述，意在培养学生正确地看待人生以及帮助学生养成良好的学习习惯。教师要着重对思想文化的内涵进行解读，例如引导学生阅读“韦编三绝”“凿壁偷光”等经典故事，拓展教学宽度，帮助学生领会更多思想内涵，使学生在优秀的思想文化中获得综合素质的发展，此外，教师可以组织学生策划一场以梦想和成功为主题的辩论类活动，教师可以将学生分为不同的学习小组，然后给予小组核心议题，让他们进行小组讨论。例如，“如何看待成功？”或者“怎样看待人生的价值”，通过这类讨论可以帮助学生分享自己的内心想法，让学生更加积极地进行交流，引导学生围绕物质、梦想、道德展开辩证地分析思考。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，通过与学生进行沟通交流，让学生表达自己的意愿，提出自己的观点，继而完成在教学中融入传统文化的目标。

（二）以文化导入现实生活，丰富学习体验

教师需要对学生的具体情况和内心状态做出详细考究，这样就可以设身处地来进行教学设计，为学生提供更好的服务。例如，将生活化的教学案例来作为辅助教学的手段，可以使学生的思维变得灵活，同时也能使其产生感同身受的学习感受，这样就能更好地与传统文化内容产生情感互通。如果教学氛围缺少应变，学生会进入机械化的学习模式，并不能基于自身情绪对课文进行理解，所以教师必须对教学内容做出一些调整，根据课文中的描述内容或者文章背景，给学生一种沉浸感，从而让学生感受到一种轻松的氛围，从而使其获得一些新颖的学习思路，教师需要帮助学生沉浸到语文课堂中，从而形成多元化的学习路径，使学生设身处地去感受到文化的魅力。例如，在学习墨子的《兼爱》时，教师首先要让学生明白，“兼爱”代表了传统文化的理想社会道德观，虽然趋于理想化，但仍能从中找到传统文化中对“爱”的诠释，“爱”的含义非常广泛，对生活的爱、对家人的爱、对祖国的爱、对学习的爱等。教师可以通过网络等信息渠道，搜索教学素材，融入生活化的教学内容，例如王昌龄在《从军行》中写道：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是将军奋勇杀敌的决心，是他对祖国深深的热爱；岳飞在《满江红》中写道：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”这是他当时激励国人的豪言壮语，是他对祖国统一的渴望之情；杜甫在《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深。”这是他对祖国富饶土地的热爱，是他对祖国强大的殷切期望。不只是他们，历朝历代都有以国事为己任、临危不惧、前仆后继、关怀民生的人物，正是他们身上这种可贵的爱国精神，和他们付出的爱国行动，才使得中华民族虽然历经劫难，但永远不会倒下，这些都是爱的体现；普通的一线工人王姣敏，把老人照顾得无微不至，用实际行动带动周围的人，这也是爱的体现。生活化的教学案例无疑更容易让学生接受，而且相对于枯燥的阅读，生活化教学所带来的轻松感和体验感也是常规课堂无法比拟的，学生可以一边分析案例一边结合文章思考，提升了对传统文化的认知。同时教师要给出学生有针对性的教学指导，避免学生分心或者溜号。在生活化课堂的影响下，学生会享受语文学习的过程，并且教师要给予学生一定的思维拓展空间，或者探究任务，这样能够使学生在学习过程中获得深度学习的空间，更好地去感受传统文化的魅力。

（三）搭建实践活动平台，开阔文化视野

《高中语文课程标准》认为，语文课程中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是极其深刻的，学生对语文材料的感受和理解往往又是多元的，语文学科作为一门基础学科，其教学内容丰富，涵盖面广，涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会生活等各个领域，其中蕴含着十分丰富的传统文化知识和德育元素，需要语文教师需要着重去开发，去拓展，从而实现实践拓展活动的教育价值。教师要注意革故鼎新，结合以往的问题和障碍去打造出全新的课程模式，让更多的学生懂得在良好的实践中完成学习任务，从而获得更大的突破。随着时代的不断进步，学生的思维以及眼界也随之得到提升，教师应合理挖掘周边的实践资源，帮助学生更好地感受爱，通过真实生动的案例引导学生深度解析相关知识。例如，教师可以围绕古代文化常识构建实践活动，使抽象化的文字描述变得更加具体，并将其直观地呈现到学生眼前，在提高学生学习体验的同时，提高学生的核心素养，锻炼学生的探索能力以及实践应用能力。教师还可以组织学生进行校外实践的活动，让全班学生都参与到实践体验中去，首先选择师生所在城市的一些文化馆或者历史博物馆作为目的地，利用真实的体验去激发学生内心的认同感，学生在产生兴趣后，便会主动去寻觅更多关于传统文化的内容，并获得新的收获，从而促进学生的主动探究能力；其次，教师还可以通过讲解，将不同场景的文化背景、起源、风俗故事都在活动过程中向学生一一展现出来，激发学生对传统文化的热爱。在实践活动中融入传统文化也需要有计划、有步骤地进行，要避免盲目性，要善抓机会，循循善诱。实践教学设计能够提升学生的参与度，保障学生注意力的集中，使得学生更好地学习传统文化知识，体现出教师在教学中运用实践教学法的重要性，帮助学生养成正确的学习态度与习惯。通过将高中语文与实践教学活动进行融合，让学生在良好的体验中领悟传统文化，同时唤醒学生对民族文化、美丽生活的热爱，起到了一举两得的教学效果，提升了教学质量。

三、结语

综上所述，高中语文教学不仅要将知识传授给每一个学生，还要担负起传播中华民族传统文化的重担。教师可以根据节假日，为学生定期开展一些富有传统文化特色的实践活动，在学习课本知识的基础上向学生传播传统文化相关内容；在教学过程中深入挖掘教材内容，为学生讲解中国悠久历史的文化底蕴，帮助学生养成良好的阅读习惯，为其接触传统文化提供更多机会，树立民族文化自信，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]齐慧生.如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].学周刊，2021（9）：156—157.

[2]杨慧.在传统文化中汲取精华——高中语文教学中传统文化的融入分析[J].读与写，2021（7）：75—77.

[3]马国英.高中语文教学与传统文化的整合探究[J].基础教育论坛，2022（4）：99—100.

作者：李娟 单位：甘肃省西和县教育局