绘本阅读促进英语写作教学的尝试

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【摘要】在生活化的绘本教学中培养学生的英语写作能力，可以收到事半功倍的教学效果。小学高年级英语写作教学面临诸多的问题和困难，将英文绘本应用到写作教学中能起到一定的作用。基于此，本文从小学高年级英语写作教学存在的问题入手，阐述了依托英文绘本开展小学高年级英语写作教学的优势，并结合教学实例提出了相应的教学策略。

【关键词】英语教学；高年级；写作；绘本

一、小学英文绘本教学中存在的问题

现阶段学生面临的最大问题就是教学内容与其认知能力发展不匹配，这严重影响了教师的教学效果和学生的学习兴趣。有的学生想读自己喜欢的英文绘本，但因自身语言知识有限，无法准确理解绘本内容，难以实现轻松阅读，导致学习兴趣不高。

（一）学习语言知识不扎实

小学生依旧以具体形象思维为主，在实际教学过程中，绘本中的语言知识点虽然已经教授过很多次，但是学生依旧记不住的现象时有发生。如介词behind和beside的教学，学生经常混淆单词含义，导致理解出现偏差。又如，教学eye和ear时，尽管教师多次解释两个单词的意思，但是学生还是会混淆。在英文绘本的单词教学中，这些问题困扰着学生，严重影响了教学。其中还涉及一些句子的教学，如begoingto和bedoing构成的句子，分别表示将来时和进行时，尽管教师多次强调，学生仍将它们的用法混为一谈。单词、短语的混淆，降低了课堂教学效率，不利于培养学生的学习兴趣，难以形成学习的连贯性、持续性。

（二）学习兴趣不浓厚

笔者在教学中发现，对英语学习有兴趣的学生，他们的英语成绩更优秀。绘本教学要求学生在理解绘本内容的同时，还要进一步感知并掌握语言。现阶段能找到具有良好的教育意义、符合学生的年龄特点、适合他们的语言基础，同时让学生感兴趣的绘本已非常不易；而教授绘本内容的同时要巧妙地设计课堂活动，使学生高效掌握绘本中的单词、句子和语音等语言知识，则更为不易。

二、小学高年级学生英语写作现状分析

高年级学生整体语言素质不高，且受到文化素养、教育观念、经济条件等因素影响，其父母及其他家庭成员能给予他们的指导与帮助也十分有限。农村小学的英语教学资源、教学方式及教学理念与城市小学还存在着较大的差距。在小学英语教学中，“写”的训练主要还是停留在机械地抄和默的层面。学生缺乏系统的写作训练，因此在写作方面存在诸多问题。

（一）写作兴趣不高，缺乏写作自信心

一些英语教师在进行写作教学时，教学方法比较单一。他们往往注重单一的讲授，而忽视了学生的实际情况与需求，课堂气氛枯燥、乏味，学生也难以提起兴趣。在这样沉闷的课堂中学习，学生必然难以获得大量的知识，致使学习效果不佳，写作能力也就难以提高。较差的学习效果也会导致学生的学习自信心下降，他们盲目写、不会写，甚至不愿意写、不敢写。

（二）英语词句积累少，语法错误多

拥有大量的英语词汇、句子以及基本的语法知识是进行英语写作的基础，但有的学生英语阅读量较少、语法练习不够充分，他们大都缺少英语词句的积累，未掌握基础语法知识。因此，学生在写作中经常会出现词汇简单、语法错误、逻辑混乱等情况。

（三）不了解英语表达习惯，缺乏语感

大部分小学生学习英语缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语表达，即使他们会拼读、识记单词，也不会在正确的情境下使用。还有的学生英语阅读量较少，缺乏积累，因此，他们的英语语感较差，很难自己发现写作中的错误。

三、依托英文绘本开展小学高年级英语写作教学的优势

利用绘本进行高年级学生的英语写作教学，仍是一种新的探索，但它具有明显的优势。主要表现在以下几个方面：

（一）绘本图片直观，生动有趣

绘本中有着大量栩栩如生的图片，学生在直观地获取信息的同时，获得了美的享受。小学生大多词汇量不足，有了图片的辅助，就能更好地理解文字的内涵。图片中的留白还能给学生带来无限的想象，激发学生的写作兴趣。

（二）绘本语言简明，情节紧凑

绘本通常篇幅不长，但其简短的文字内容却句句精练，其紧凑、有趣的故事情节能深深地吸引学生，让学生爱读、想读，读完以后还意犹未尽。这些简单的词汇与句式也易于学生记忆与积累，能为其今后的写作提供素材。

（三）绘本贴近生活，题材多元

绘本内容涉及面广，且题材多贴近学生的生活，既拓宽了学生的知识面，又易于学生接受。英语绘本作为地道的英文读物，内容涵盖了西方国家的生活习惯、文化习俗、风土人情等多方面知识，让学生有机会认识世界、了解世界。其原汁原味的英语表达方式也可让学生学习地道的英语表达习惯，培养他们的语感。

四、依托英文绘本促进小学高年级英语写作教学的策略

绘本中的图和文都蕴含着丰富的内涵。绘本的句式排列、图片留白、故事节奏和细节等都包含着丰富的“写”的元素。依托绘本，我们可以利用多种方法提高高年级学生的英语写作能力。

（一）仿写句子，用模仿触摸文字

写作是从无到有的过程，得靠自己组织文字，这对初学英语的小学生，特别是基础薄弱的学生来说尤为困难。而在写作的入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式之一。绘本的语言简练，句式结构简单，且蕴含着一定的语言规律，是学生仿写的好材料。例如，绘本Snow中有一段对冬天景色的描写：“Itisacoldwinterday.Theskyisgrey.Thehillsaregrey.Thetreesaregrey.Everythingisgrey.”这段描写句式简单，结构相同，内容重复，非常适合学生仿写。笔者在教学时先引导学生观察句式特点，发现规律，再让其以其他三个季节spring、summer和autumn为主题进行仿写。有学生写道：“Itisawarmspringday.Thegrassisgreen.Thetreesaregreen.Thefarmlandsaregreen.Everythingisgreen.”“Itisahotsummerday.Thesunisred.Thestrawberriesarered.People’sfacesarered.Everythingisred.”“Itisacoolautumnday.Thericeisyellow.Thegrassisyellow.Theleavesareyellow.Everythingisyellow.”这样固定形式的模仿写作，降低了学生写作的难度，增强了学生写作的自信心和成就感，也激发了他们写作的兴趣和积极性。

（二）图片补白，以联想放飞思维

英文绘本中有大量美轮美奂的图片，它们能引领学生进入故事的情境，也蕴含着许多文字所无法表达的意义，给予了学生无限的遐想。例如，绘本EasontheBigBrother讲述了主人公Eason的妈妈给他生了一个妹妹。Eason由一开始的不喜欢妹妹，到在相处中逐渐喜欢妹妹而产生了一系列的变化。其中有一段主人公Eason的自白：“Iamoftenwokenupatnightbyhercry.Thebabyishungryagain.Mumneedstofeedher,burpher,andthenputhertosleep.”旁边配了一幅Eason噘嘴的图片。笔者在教学中，带领学生一起观察图片中Eason的动作和表情，揣摩他的内心活动。之后，让学生尝试写一写Eason的想法。有学生这样写：“OhmyGod,whencanIhaveagoodsleep？”还有学生写道：“Emilyisalwayshungry.Maybemumshouldputthemilkbythesideofhermouth.”学生将自己联想的内容表达出来，逐步提高了写作能力，并且发散了思维，提高了创造力。

（三）扩写片段，用遐想丰富内容

英文绘本的文字十分简洁，作者往往用最简单的语言来阐述故事内容，而略去了一些细枝末节。教师可以引导学生揣摩故事细节、观察图片、大胆猜测，使故事的内容更为丰富。例如，绘本FunintheSea的开头描述了主人公Tony一家人在海滩上玩耍的场景：“Onthebeach,Tonyplayedvolleyballwithhisbrother.Hisparentsenjoyedthesunshine.Hissisterandlittlebrotherplayedinthesand.Someseagullsflewoverthesea.Howbeautiful!”配图中，每个人物都有着丰富的动作和表情。主人公Tony的父母面带微笑躺在沙滩椅上,旁边还放着一个录音机，Tony的弟弟和妹妹一边玩沙子一边在说着什么，Tony的哥哥正在兴奋地打着排球。而这些在绘本的文字描述中都没有体现出来。由于主人公Tony在画面中背对着读者，因此学生无法看到他的面部表情。笔者在教学时，引导学生通过观察图片，进行大胆的猜测，揣摩Tony的内心世界，发掘图片中隐藏的故事细节。高年级英语写作教学之路任重而道远，英文绘本则可以为高年级学生的写作创造更多写的机会，提供更多写的素材。教师应利用好绘本资源，激发学生的写作情趣，打开学生的创作思维，点燃学生的写作热情，让学生“能写”“会写”，更“敢写”“想写”。

作者：钱春梅 单位：江苏省常熟市练塘中心小学