红色资源在小学德育的应用

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摘要：立德树人根本任务的落实对小学德育工作的开展具有极其重要的推动作用，有利于促进小学生思想道德素质的提升和家国情怀的培养。本文从小学德育入手，针对红色文化资源的开发和应用进行探究，给出了具体的实践策略，并辅以案例佐证，希望能够对小学德育活动的开展、学生综合素质水平的提高起到一定的推动和促进作用。

［关键词］红色文化资源；小学教育；融合教学；德育

红色资源是在长时间红色革命基础上形成的红色文化、红色文学、红色遗址遗迹等资源，探索红色资源的开发和小学德育的改进和创新，能进一步彰显红色资源的教育价值和德育引导作用，使小学德育工作的开展更具思想性和深入性，有助于在教育实践中促进德育活动的科学发展。因此新时期结合立德树人根本任务的要求，小学教师在对德育指导工作进行创新设计的过程中，应该有意识地探索红色资源的多元融合和系统应用，展现红色资源服务小学德育工作的价值和效能，全面推动小学德育的科学组织规划。

一、红色资源与小学德育有机融合的原则

要想充分发挥红色资源在小学德育中的价值和作用，就要在整合红色资源的过程中，遵循特定的原则制定合理化的资源开发体系，保障红色资源在德育教学指导中的应用能产生积极的影响，能夯实小学生全面发展的教育基础。

（一）尊重小学生的成长需求

红色资源在小学德育指导中的应用是为学生群体服务，主要目标之一是促进学生树立正确的价值观和思想道德观念，从而促进学生全面发展。因此在实际探索红色文化资源融合应用的过程中，要将小学生的成长需求、发展规律作为前提和基础，在系统调研和深入分析小学生成长需要、德育引导需要的前提下，选择能与小学生成长发展状态相契合的红色资源开展教学指导活动，吸引学生的注意力，引导学生主动学习红色文化知识内容，借助红色文化的力量形成对学生的教育熏陶作用。

（二）契合学校德育教学要求

依托红色资源的开发和应用创新小学德育引导体系，教师在实际开展德育指导活动的过程中，需要有意识地针对学校德育工作的开展需求进行分析，系统解析当前学校德育文化的内容，然后探寻红色资源与学校德育文化的契合点，选择合适的关联项目开展教学活动，确保能实现红色资源与德育引导内容的有效连接，能形成对学生的积极引导和教育作用，从而借助红色资源的应用丰富学校德育内容，增加学校德育的深度和广度，为学生实施多元化的指导，构建常态化和长效化的学校德育育人体系，更好地推动小学德育指导工作的科学创新发展。

（三）筛选匹配的文化资源

红色资源涵盖的内容十分丰富，不同的红色资源适合不同阶段的德育教学活动，因此教师在创新学校德育指导体系的过程中，可以结合学生教育指导的现实需要，对红色文化资源进行筛选和开发，有意识地针对红色资源实施系统的整合分析，选择与学生匹配的红色资源内容，支撑德育活动的有效开展，并通过构建校本课程的方式，将红色资源导入学校教育系统中，对学生实施合理化的教育和指导，使红色资源在教育改革实践中的价值和作用得到充分的彰显。

（四）理论和实践结合

在全面促进小学德育改革创新的过程中，依托红色资源的有效应用，教师在教育实践中不仅要发挥课堂教学主阵地的作用，做好红色资源的理论教育和德育指导，还要注意开发创新实践类型的德育活动，促进理论与实践教育的融合和发展，发挥理论指导的优势和实践训练的效能，促使学生能在学习红色资源知识的同时加深对德育内容的理解，能形成正确的世界观、人生观和价值观，能在未来成长过程中做出合理化的行为选择。这样就能展现理论与实践融合的价值和作用，构建完善的红色资源教育指导体系，确保能逐步实现对学校德育工作的全面创新。

二、红色资源在小学德育中的融合应用措施

在小学德育改革活动中，积极探索红色资源的多元化应用，可以更好地发挥红色资源的教育优势，对全面创新小学德育工作具有极其重要的价值，能有效带动德育指导工作的进步和优化。

（一）依托优秀红色文化资源，丰富小学德育内容

在小学阶段的德育工作中，为了最大限度发挥红色文化资源中蕴含的教育价值，教师应根据小学生的身心特征对红色文化资源进行系统的分析和整理，构建分层次的红色文化资源体系，满足不同阶段学生的需求。教师可以尝试与社会其他文化部门相互配合和合作，根据不同阶段的学生特征以及活动目标分析和筛选红色资源内容，配合德育工作的开展，对学生思想道德素质的培养发挥积极的指导作用。在依托优秀文化资源的过程中，为了丰富小学德育内容，需要将匹配的红色资源以多种形式融入进小学生的德育活动，吸引学生自主投入其中，感受红色文化的内涵和魅力，以优秀的文化内容和革命精神影响学生。这不仅能够让学生对红色文化的理解更加透彻，感知其中蕴含的革命精神，而且能够丰富德育的内容，以红色资源中的革命故事等强化德育的效果。可见，在德育活动中融入本土优秀的资源具有十分重要的教育价值和现实必要性。为了达到此目标，教师必须准确了解和分类红色资源，始终把握德育活动的组织目标，构建特色专题教育体系，发挥优秀文化资源潜在的巨大教育价值，促进学生综合素质的全面发展。例如：在一次德育实践活动中，融入与小学阶段学生相匹配的“红色精神”的内容，活动开始时，以《东方红》《没有共产党就没有新中国》等红色歌曲导入活动的主题，嘹亮的歌声、铿锵的节奏，以及红旗飘飘等画面的展示，能够激发学生的兴趣、吸引注意力。之后，给学生讲述红色故事、感悟红色精神以及通过视频观看红色遗迹。刘栋——一个平凡又不平凡的人，1949年9月参军入伍的他，跟随部队进驻新疆，参加过剿匪战斗、开荒造田、天山放牧，当过文化教员，创办过学校，担任过校长。他的一生红心向党、不断付出，是我们的榜样。这种勇往直前、一心为国的革命精神鼓励着我们，熏陶着我们，而且其中蕴含的红色精神正是小学生成长过程中所需要的。在讲完故事后，我为学生播放了蕴含红色精神的动画片，学生的情绪高涨，在观看完动画片后，我向学生布置了这样的作业：“说一说自己在这堂课中学到了什么，并结合自身的具体情况，想一想自己日后应该怎么做。”为了强化德育活动的效果，完成德育活动的目标，我要求学生回到家和家长一起了解有关红色文化的故事、遗迹以及电影等，并在下一节课中与同学分享，并说一说自己学到了什么。有的学生说：“先辈们的故事让我们看到了现在幸福生活的来之不易，我们要珍惜这来之不易的幸福时代，好好学习！”这样的教学实践活动达到了不错的德育效果。

（二）运用红色文化精神思想，创设德育校园环境

红色文化资源中蕴含着丰富的红色精神，具有十分重要的教育价值，教师在创新和组织学生参与校园德育活动时，为了能进一步提升红色文化教育的影响力，发挥对学生群体的积极指导和带动作用，可以在德育实践活动中有意识地挖掘红色文化精神，从而进一步发挥红色文化资源服务小学德育工作的重要价值和作用。不仅如此，运用红色资源中蕴含的红色精神进行校园环境的创建，能够对学生产生潜移默化的影响，有利于学生的人格培养和行为习惯的养成，进而在新时代背景下提升学校德育指导的综合发展成效。例如：在自习或者课后阅读时间，教师可以安排适当的德育课程，增加红色精神的传承和感知环节，缓解学生的学习压力，发挥德育价值。在此期间，教师可以挖掘和发挥红色精神的教育价值，由教师讲解或者组织学生自主讲述红色故事、文化以及事迹等，引导学生分析其中蕴含的红色精神，并结合自身的具体实际说一说自己在其中学到了什么，对自身的价值观念产生了怎样的影响，日后应该怎么做。此外，教师也可以在组织德育活动时安排学生参与以“红色精神”为主题的演讲比赛，由学生自行选择承载红色精神文化的载体类型，分析其中蕴含的红色精神，对自身道德素养与日常行为习惯产生的促进作用，比一比哪位学生说得不仅具体而且深入人心，充满情感，最后由学生和教师组成评委进行评分，对表现好的学生给予适当的奖励。这种活动的举办，能够潜移默化地影响学生的思想道德品质和个人行为习惯，促进学生的全面发展。

（三）优化创新学科教育活动，促进资源融合渗透

红色文化资源在学校教育中的挖掘和渗透，可以对学校德育改革工作的开展产生积极的影响，更好地促进学校教育质量的提升和教育效能的全面优化。因此新时期在学校教育改革实践中，可以对学科教育活动进行创新，将红色文化资源融入学科教育活动，发挥课堂教学主阵地的作用，对学生群体德育思想的形成和素质的培养起到积极的引导和带动作用，从而更好地促进学生对课程内容的有效学习，使学生在学习实践中保持积极的思想状态。例如：在学校学科教学活动中，教师就可以对红色文化资源中与课程教学相关的内容进行整合，可以重点从语文、道德与法治、科学和艺术课程的角度探索红色文化资源的融合渗透。如教师在讲解“服务社区”这节内容时，可以穿插红色资源的内容，让学生感受奉献的价值，明白苦中作乐的深意，以此培养学生乐于助人的意识，养成乐于助人的好习惯。如此就能在学校教育实践中，有效借助学科教学活动的力量，推动德育指导工作的全面创新，进而更好地展现红色文化资源的价值和作用，为学生群体创造良好的条件，构建更加科学、系统的教育指导体系，使学科教育活动呈现出创新组织和规划发展的状态。

（四）整理分析红色资源素材，构建德育校本课程

对小学德育的科学组织推进而言，校本课程的设计和开发能凸显红色文化资源的专业性和有效性，能更好地促进德育工作的高效化开展，全面提升德育指导的有效性。因此，新时期要结合立德树人根本任务的要求，有意识地针对小学德育工作的方向、要求等进行准确的定位，然后分析和筛选合适的红色文化资源，探索德育校本课程的开发，将红色文化资源中的文学作品、历史故事、先进人物故事等作为教学素材，丰富校本课程体系，构建专业性、系统性的德育指导模式，切实保障德育引导工作的科学系统。例如：在开展小学德育引导工作的过程中，就可以重点针对红色文化资源、素材等进行筛选，然后按照小学生的年龄特点和德育引导的要求，重新对红色文化资源进行系统的编排和整合，形成系统化的红色文化资源教育体系，有效促进校本课程的构建，确保能按照学生的年龄变化对学生实施针对性的德育引导，让学生循序渐进地接受红色文化、理解红色精神，在有效教育指导的前提下，全面提高红色文化教育效果和德育引导效果，为小学生实现全面发展的目标做出积极的引领，进一步促进小学德育指导工作的科学发展，使小学生在成长过程中能实现全面发展的目标。

（五）开展红色社会实践活动，丰富德育学习体验

在对小学德育实践活动展开指导的过程中，适当开展社会实践活动能够在德育引导过程中实现理论教育与实践教育的有机融合，可以进一步激活学生的学习体验，使红色文化教育的质量和效能得到充分发挥，进而全方位提高学校德育指导的科学性。因此，新时期可以结合红色文化资源探索研学旅行社会实践活动的设计和开发，以德育引导作为核心创设研学旅行活动，将红色文化精神作为研学旅行活动的核心，使学生在研学旅行实践中可以进一步加深对德育知识的理解，实现对德育思想的内化，从而提高德育的有效性。在实际活动中，可以开展游览红色文化博物馆、红色革命历史遗迹等类型的研学活动，将红色文化资源与学校德育引导系统融合，为小学生创造良好的德育体验空间，进一步彰显学校德育指导的综合影响力，为新时代背景下小学生综合素质的培养和实践探究能力的优化奠定基础，有效促进小学生全面发展的目标。综上所述，在小学阶段德育教学改革的背景下，针对红色文化资源进行系统的整合和应用，能充分展现出红色文化资源的优势，以红色文化教育和指导学生，为学生创造良好的德育环境，厚植学生的爱国主义情怀，使学生的综合素质得到良好的锻炼。因此在德育指导过程中，可以针对红色文化的挖掘和应用进行分析，在资源整合和德育创新规划的基础上，全方位优化德育引导的有效性，使小学生能在良好的环境中学习和成长，进而使小学生的德育素养得到提升。

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作者：周奋东 单位：甘肃省天水市秦州区娘娘坝中心小学