医学基础实验课程双语教材设计研究

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【摘要】高质量教材是医学基础实验课程教学的基础，对培养医药类双创人才具有重要意义。随着医学双语教学的普及，双语实验教材建设已成为医学双语教学的制约因素之一。本文立足于金课建设，以医学生综合实验素质培养为目标，依据医学双语教学特点，整合国内外优质实验教学资源，将医学基础实验双语版教材设计为两大板块、四个层次，并将线上、线下实验教学融入教材建设中，在提升教材高阶性、创新性及挑战度方面进行了有益探索，从而促进了医学实验课程双语教学的良性发展。

【关键词】金课；医学基础实验；双语教学；教材建设

“金课”第一次出现是在新时代中国高等学校本科教育工作会议上，由教育部陈宝生部长首次提出，随后被写进了教育部下发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中，明确指出：“要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”[1]。为打造高质量“金课”，各个高校的教育工作者均开始了探索与改革。教材是课程教学内容与教学方法的载体，也是课程教学目标的体现，在整个教学环节占有核心地位。经过前期调研，我们发现高质量教材的设计与编写是打造高质量“金课”的基础和前提，而医学基础实验课程是我校医药类各专业必修的基础实验课程，其教材的难度、深度与挑战度方面还有较大的提升空间。近年来，双语教学的重要性逐渐被提上了日程，特别是医学、生命科学等国际交流较多的领域，双语教学的开展显得尤为重要。医学基础实验课程因涉及面广，实验操作性强，故双语教学的实施还有诸多问题亟待探讨，其中高质量的医学基础实验双语教材建设就是制约其双语教学的关键因素之一[2-3]。为了适应高校“一流课程”建设要求，我们以原有医学基础实验课程教材为基础，重新设计与建设，并对配套英文实验教材、中英文双语实验教材的设计与建设进行了探讨。

1医学基础实验课程双语教材设计设计思路

医学基础实验课程双语教材的设计（见图1）基础为“金课”标准，其主要目标是为了培养学生的综合实验素养与其创新能力。新版教材主要分为中文和英文两个模块以及四个层次（即医学实验基本操作技能、医学综合性实验、医学设计性实验和医药创新创业技能）。其中中英文模块中，中英互译，内容趋同，兼顾实验特点与多种教学模式的需要；而四个层次则由浅入深，层层深入，将知识、能力与素质培养融为一体。同时考虑到线上教学的需要，我们将教材分为线上、线下两个体系，积极设计实验视频教材、虚拟仿真实验和配套PPT，有效拓展教材应用时空，并与“两性一度”的金课建设要求保持一致，这样学生可以随时随地进行实验知识的学习和技能训练。

2医学基础实验课程双语教材内容建设

2.1重设实验课程教学体系，优化实验内容，着力体现“金课”标准

“金课”的是以高阶性、创新性和挑战度为基线，这也是我们设计医学基础实验教材的标准，但实现这个标准需要遵循循序渐进、逐步提高的原则[4]，为此，我们把新版教材的实验内容分为四个层次，分别为医学实验基本操作技能、医学综合性实验、医学设计性实验和医药创新创业技能。医学实验基本技能层面重在夯实学生的医学实验基础知识和基本技能，并在基本实验技能学习的过程中初步培养学生在实验时的素质和内涵，同时建立起对科学的严谨态度[5]，考虑到医药类学生特点和医学基础实验课程要求，设置了“生物显微镜及显微数码互动系统”“实验室常用玻璃器皿和仪器的规范操作”“大小鼠实验基本操作技术”“生物信号采集系统”等实验内容。以“大小鼠实验基本操作技术”为例，学生在听完实验内容讲解，对实验有了大概了解后观看操作视频，之后由学生自己动手在讲台前进行演示，演示完成后教师进行点评，并且强调操作注意事项以及指出学生操作中的错误，这样能让学生在欢笑和掌声中理解整个实验过程，真正让学、思、做达到统一。“人外周血涂片的制作、染色及观察”“细胞计数”等实验项目与临床结合紧密，学生可以在这些技能训练过程中逐步获得医学实践能力及社会责任感的提升。医学综合性实验是在学生掌握医学基本实验技能的基础上，运用生理学、病理学、药理学等多门医学专业课程的知识和技能，独立完成教材中预先设置的多项综合性实验项目，从而达到培养学生综合实验能力的目的[6]。综合性实验强调的是多门学科的知识综合，即学生要综合运用所学的医药知识去分析实验现象，解决实验问题，而这些问题的解决和实验结论的得出均需要较强的动手实践能力作为支撑[7]。以“体液因素及药物对离体心脏活动的影响”为例，这一实验内容涉及了生理学、药理学等相关知识，实验过程中，学生经过蛙捉拿固定、脑和脊髓破坏、暴露分离蛙心、制备离体蛙心、蛙心波动曲线描记等一系列步骤才能观察到实验现象，并要运用多门学科知识分析以钠、钾、钙离子为代表的体液因素和以肾上腺素、乙酰胆碱为代表的传出神经系统药物对心脏活动的影响，最终形成详细的实验报告。这种综合性实验不仅能培养学生的动手实践能力，还能提升学生综合运用知识解决实际问题的能力和团队协作精神。设计性实验具有研究性、探索性和创新性的特点，无预先设定的实验内容，这在实验设计形式与内容上对学生提出了一定的挑战，也需要学生之间的协作配合，依据教师给出的方向自主设计制定实验方案并完成实验。以“加味大柴胡汤对急性营养型高脂血症大鼠血清脂质及肝肾病理的影响”实验为例，该实验没有预定的方案，需要学生在接到实验任务后自由结组，查阅文献，在对大柴胡汤、高脂学生、肝肾病理等背景知识进行深入学习的基础上设计具体的实验方案，经学生之间讨论完善及指导教师审定后，以小组为单位完成实验，撰写实验报告并参加最终的答辩环节。这样一方面增加了学生对实验的兴趣，进而用更多的时间和心思去想实验、实验设计等与实验相关的事件，并实现了一次科研项目实施的预演；另一方面设计性实验极大地发挥了学生主体的主观能动性，挖掘了学生的思维潜能和批判性思维[8]，并让医学基础实验课程真正成为有深度、难度和挑战度的实验“金课”。

2.2创新教学模式，重构实验教材展现形式

预习是实验教学中较为重要的一个环节，在书面教材中难以呈现，完全靠学生自觉完成。在新版教材设计中，考虑到书面教材的局限性，我们借助信息技术制作了线上的实验教学资源，并以此为载体促进学生高阶性思维的培养和深度学习能力的激发。在本教材中，我们充分利用数字信息技术、虚拟仿真技术和移动互联网技术，构建医学实验虚拟仿真实验系统。学生可在实验课前用手机、平板电脑等移动终端随时随地访问该系统，完成实验的预习与模拟操作，还可观看实验操作微视频、实验PPT、实验室安全知识等相关教学内容。完成相应的学习任务后，学生还要参加系统中的在线测试，依据测试成绩自主检测预习效果，反思学习中存在的问题，这样就有效拓展了教材的使用空间，并有利于加深学生对理论知识及实验技能的理解和掌握，见图2。为了消除实验中存在的安全隐患，确保学生实验安全，医学基础实验虚拟仿真系统还开辟了实验安全知识专栏，内容涉及医学基础实验室安全知识、事故典型案例及防护措施等方面，通过实验前的安全学习，学生实验操作的规范性大大提高，安全防范意识和防护技能也得到了一定程度的提升。

2.3医药创新创业技能延展模块

2016年发布的《中国学生发展核心素养》提出要培养“全面发展的人”，即重视和关注学生整体素质的发展。为此，我们将医学发展史、医学实验前沿动态、诺贝尔奖与医学等内容引入到新版教材中，这样一方面可以让学生知道医学研究方法从古至今的变化，提升科学素养；另一方面课程资源更加丰富，内容也变得生动形象，开阔学生视野。在“大众创业，万众创新”的环境下，我们将创新、创业模块引入到新版教材中，设计了贴近临床、贴近生活的医药实验及创新创业案例，如“康曦药业——复方雷公藤多苷乳膏的研发”这一案例就可以引导学生科学地分析复方乳膏与湿疹的关系，开发新型产品，以让学生毕业后快速适应社会，敢于自我创业。“第二课堂”是提升学生“双创”能力的又一重要手段[9]。为了满足“第二课堂”的需要，新版实验教材加入了大学生科技创新项目、“挑战杯”大学生科技作品大赛等申报、设计及写作内容，以经典案例为依托，引导学生积极参加科研活动，挖掘创新创业潜能，从而构建理论、实验、科研三位一体的实验教材体系。

2.4中英文双语模式

面对过内外教育理念与体系存在差别的情况，我们在设计医学基础实验双语版教材时并不是简单地翻译、缩写或重编，而是对国内外多本优秀实验教材的内容进行整合，删减繁杂内容，补充抽象内容，经加工修饰，保留了国外实验教学资源的精华，又符合我国实验教学的实际需求。在教材内容编排上，每一实验项目均用中英文撰写实验要点，语言精练，通俗易懂，便于教师讲解和学生学习记忆。在此基础上，我们又配套编写了全英文版医学基础实验教材，主体内容为英语，仅用中文编写摘要，有利于学生语言能力的提升和医学实验知识的强化，也满足了学生的考试、考研及未来科研的需要。由于受到学生英语能力的限制，部分学生在学习时常花费大量时间翻阅词典，影响了学生对教材内容的理解[10]。为了在双语教学中帮助学生克服语言困难，我们设计编写了多种配套的学习材料，如难点注释、学习提要、补充阅读材料等，还可借助现代网络技术搭建双语学习平台，便于学生学习、交流和互动，提高医学双语教学效果。

3医学基础实验课程双语教材特色

3.1优化教材内容，体现“金课”标准

以往实验教材的设计与编写往往以知识与技能传授为主要目标，而本教材融合了线上、线下教学资源，学生可以看到更加立体化的教材，使学生的基础知识更加扎实，基本技能训练也更加熟练，同时培养学生的核心实验素养，如自主设计实验、小组合作参与、结果归纳总结、创新创业实践等。新版教材在内容设置上更是兼顾了基础性、综合性、设计性和前瞻性，即在实验课堂上提倡培养学生动手实践能力的同时，以学生为中心，发挥学生的主观能动性，并进一步加强学生科学思维与科研技能的提升。

3.2教材内容展现形式多样化，便于学生自主学习

新版医学基础实验教材为了让枯燥的知识点变得生动形象，呈现形式主要以文字、图片、PPT、音视频相结合等形式，而非以往的“文字+图片”形式[11]。比如小鼠的捉拿固定，仅用文字、图片呈现，学生难以理解这一动态过程，此时如果加入一段视频动画，就可以增强学生的感性认识，便于理解和掌握此种操作。此外，为适应互联网时代大学生的学习需要，新版教材改变了以往纸质教材的单一呈现形式，制作大量数字化实验资源，学生如果想要利用这些实验资源学习，可以随时随地调取，很大程度上激发学生的积极性和主动性，使学生拥有更加活跃的思维[12]。

3.3英文篇幅适中，表述地道流畅

医学基础实验双语版教材并不是对原有中文内容的对照翻译，而是在参考国外英文原版教材的基础上，尽量向原版教材内容看齐，力求英文表述地道流畅，同时还要考虑到教师与学生的英文水平，尽可能地用简练的句式和常见的词汇来表述实验流程，达到科学性与实用性的统一。在实验教学中采用双语版实验教材，方便学生在学习中相互对照，熟悉医学英语的表达方式，积累医学英语词汇，在潜移默化中获得专业与英语能力的双提升[13]。

4结语

高水平的教材是打造“金课”的基础和前提，以国内外的最新医学成果为依据，同时也根据实验教学的新理念和新方法，我们设计编写了医学基础实验双语版教材，该教材不仅注重学生基本实验技能的训练，还注重医学实验知识的灵活运用和专业英语能力的提升，从而有利于学生创新创业能力和综合实验素质的培养。经过前期的教学探索，新版医学基础实验双语版教材的使用取得了较好的实验教学效果，并促进了我校医药“双创”类人才的培养和教学水平的整体提升。

作者：张明昊 岳天天 李玉洁 赵献敏 潘晓丽 刘丹丹 李光 单位：河南中医药大学医学