装备类课程体系化建设措施

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摘要：军事装备是部队战斗力的重要组成部分，而装备教学是培养装备人才的重要途径，是部队战斗力生成的重要一环。通过对陆军院校装备教学课程现状进行系统调研和全面分析，结合我军装备人才素质培养的亟需，提出了陆军院校装备类课程体系化建设的总体思路和改进措施。

关键词：装备类课程；体系化建设；素质培养

1陆军院校装备教学的重要性

军事装备是部队战斗力的重要组成部分，而院校装备教学是培养装备人才的重要途径，是部队战斗力生成的重要一环，院校装备教学质量在一定程度上决定了部队装备训练水平。随着军事装备的不断发展，越来越多的新式装备列装部队，为使装备快速形成战斗力，各专业和各层次的装备教学任务日益增加，这对院校装备教学提出了新的更高要求，为有效支撑装备教学需要，推进装备类课程体系化建设显得尤为重要。

2院校装备教学现状分析

装备教学既有基础理论知识讲授，又有实装操作训练，这决定了装备教学的复杂性。通过对陆军院校装备类课程的长期跟踪研究，总结出现阶段装备类课程面临的突出矛盾问题和亟需创新的几个方面。（1）个别课程教材教具建设相对滞后，无法适应课程教学发展需要。一是教材更新不够及时。院校配发个别型号新式装备相对滞后，获取新式装备的技术资料存在困难，加之教材编写周期较长，诸多原因导致教材内容更新跟不上装备教学发展。在日常装备教学过程中，个别课程教材与课程教学内容匹配度不高，使用替代教材的情况不同程度存在，教员讲授内容与教材的对应性不强，教材的指导作用、辅助作用发挥较差。二是教具建设不够系统。部分教员对教具建设的重视程度不够，研制装备器材模型等教具的积极性不高，利用教具开展教学的探索还有不足，教具数量偏少、样式陈旧、质量偏低，未能紧跟装备发展和工艺发展，教具建设缺乏系统性、科学性、高阶性，教具的有效利用率较低，利用教具丰富教学形式、改进教学效果还需进一步加强。（2）个别型号教学装备数量、质量不佳，无法满足实践教学保障需求。一是个别型号教学装备数量不足。通过调研发现，部分院校存在个别型号教学装备数量不足的情况，学员数量多、教学装备少，在实装训练时，“一人练多人看”的情况仍然存在，实装训练效率较低。二是个别型号教学装备保障欠缺。部分院校个别型号新式装备配发数量严重偏少，依托最新装备开展教学存在困难，教员接受新式装备培训经验缺乏，教练员队伍断层浅谈对陆军院校装备类课程体系化建设的思考杨陈山，王硕，陈海松，彭晖，董家辉（陆军工程大学，江苏南京210007）摘要：军事装备是部队战斗力的重要组成部分，而装备教学是培养装备人才的重要途径，是部队战斗力生成的重要一环。通过对陆军院校装备教学课程现状进行系统调研和全面分析，结合我军装备人才素质培养的亟需，提出了陆军院校装备类课程体系化建设的总体思路和改进措施。现象突出，部分教学装备使用时间较长，装备故障率较高，保障实装训练的质量效益偏低。（3）个别院校实装训练场地建设受限，无法支撑实战实训更高标准。一是实装训练场地偏小。装备本身体积大，作业半径更大，考虑到发挥装备性能、确保安全等因素，实装训练场地往往需要面积较大，而陆军院校基本位于市区，土地资源有限，个别单位训练场地建设偏少、偏小，实装训练环节仍然面临“一个场地，多种装备”的现状，制约了装备性能发挥，降低了教学组训效果。二是实战化训练场地建设偏少。院校教学向部队靠拢、向实战聚焦，始终瞄准战斗力生成，装备教学也应该有序开展实战化训练，反观现实，个别单位对实战化训练场建设投入不够，战场环境营造有待加强，单纯训练装备操作较多，在战术背景下开展实战化训练不足，院校装备教学对接未来战场还需加强。（4）个别单位教员培养机制不够健全，无法满足教员梯级成长需要。一是教员培训不够系统。经过调研，大部分院校对新教员入职培训、岗前培训抓得较严格，但个别单位对教员教学能力持续提升缺乏设计，依靠传帮带式经验传授较多，组织系统培训常态培养较少，开展教学能力培训不够经常、不够广泛，培训层次区分不够明显，教员梯级成长路径规划不够清晰。二是装备教学定向培训欠缺。院校配发新式装备后，个别单位接受装备定向培训名额较少，个别培训时间较短，教员对新式装备掌握不精，对开展装备教学把握不准，教练员队伍培养周期较长，严重制约了新式装备快速投入教学的进度。部分教员缺乏战术战法运用、作战指挥等知识培训经历，在日常教学中，专业知识与实战训练结合不紧，培养学员实战化训练能力有待加强。

3院校装备教学课程建设措施

对照陆军院校装备教学存在的突出问题，结合装备教学发展现状，为提升装备教学质效，应大力加强装备类课程体系化建设，全面提升课程建设质量水平，为服务备战打仗奠定坚实基础。（1）加强在线课程资源建设。装备教学难度大、任务重，只依靠教员课上讲授和实装训练难以达到很好的教学效果，学员课后开展深入自学也十分重要，而相关的在线课程资源就是最好的学习资料。但是，受装备、场地、拍摄条件等限制，装备教学类在线课程建设相对欠缺，可供学员学习的在线课程资源较少，因此，建设装备教学在线课程资源显得既紧迫又重要。一是建设本课程在线教学资源。根据人才培养方案及课程教学大纲，合理设计教学内容，积极开展在线课程建设，及时在中国大学慕课、军事职业教育等平台开设课程，开展在线服务，积累教学经验和数据，反哺线下教学。探索开展线上线下混合式教学，将在线课程资源作为学员课下自学内容、课上探讨内容、拓展学习内容，以丰富的教学资源牵引教学模式改革，提高装备教学质量。二是建设课程群资源库。以本课程的在线资源为核心，有效整合与本课程相关的慕课、在线开放课、微课等资源，借助公共教学资源平台，通过在线课程开发来提升课程群资源库建设水平，形成庞大的课程资源体系，有力支撑课程教学，提升教学质效。（2）加强配套教材建设。教材是学员获得知识、提高能力的重要载体，教材建设是课程建设的重要组成部分。一是加强精品教材建设。突出岗位需求，科学构建教材建设体系，按照“精、新、实”的要求，在教材体系、知识结构、理实结合等方面精心设计，持续优化装备课程教学内容，有效支撑课程教学，着眼课程体系建设，围绕核心课程打造精品教材，不断提升装备课程教材建设水平。二是建立动态更新机制。刚性淘汰出版时间超过5年的教材，积极推进教材编写工作，组织教员跟研跟产，了解装备发展动态，关注专业领域发展前沿，及时更新教学内容，鼓励教员常态开展调研学习和联教联训，及时将最新知识、最新成果融入教材内容、带入课堂教学，确保课程教学紧跟时代发展、紧贴部队训练。（3）加强装备器材模型库建设。针对装备类课程教学特点，大力推进装备器材模型建设，充分发挥模型辅助教学作用。一是创新模型样式。在传统简单模型的基础上，结合现代工艺，融入科技元素，实现模型的多样化、体系化，根据装备特点、教学内容，科学设计模型样式，充实教具资源，丰富教学模式和手段，有效提升装备课程教学效果。如将装备模型外部透明化，对照实物模型讲解，提升装备教学的直观性；制作装备系列构件模型，辅助工作机理、内部结构等知识讲解，提升装备教学的接受度；针对专项训练科目，设计可拆装的装备模型等，探索形成从模型模拟到实装实训的教学路径，既提升学员的参与度，又增加教学的趣味性。二是加强模型体系化建设。根据课程教学需要，明确模型的功能定位，科学划分模型类别，按照从易到难、体系推进的思路大力建设装备器材模型库，与专业团队合作，设计制作配合教学使用的模型，并紧跟装备更迭，补充完善装备模型库，以装备的发展带动模型库的建设。开设第二课堂，吸纳学员参与到模型设计制作中，进一步培养学员创新实践能力。（4）加强师资队伍建设。教员对课程教学起着主导作用，教员授课水平的高低、把握课程内涵的深浅对课程教学效果影响巨大，因此，加强装备教学师资队伍建设至关重要。一是系统开展教学能力培训。扎实开展教学基本能力培训，组织理论授课、导师辅导、跟班听课、研讨交流、编写教学文件、备课试讲等内容，夯实新教员教学基本功。加强专业教学能力培训，结合教学业务日活动，课程组加强集体备课，深入理解专业特点、课程内涵、教学目标等，开展教学研究，提升课程团队整体教学水平。开设名师讲堂，积极邀请业内知名专家宣讲先进教学理念，分享教学经验，聘请知名专家挂钩指导优秀青年教员，培养拔尖教员。二是有序开展送学培训。对接军内外知名高校，根据培训内容和要求，定期输送不同层级教员开展专项培训，稳步提升教员整体教学水平。针对新式装备配发院校，积极协调参加装备教学培训，及时掌握新装备的技战术指标和组训方法，梯次化培养教练员队伍，快速形成教学能力。三是加强联教联训。针对专业特点，与部队签订战略合作协议，探索建立“师资互派、资源共享”的联合教学机制，针对院校教员对战法运用欠缺的问题，积极邀请部队专家进行授课培训，提升教员知战晓战能力，将课程教学对接战场，提升课程教学的为战性。（5）加强教学模式创新。传统装备教学模式一般为理论讲授和实装训练，理论学习枯燥乏味，实装训练频次偏少，装备教学模式亟需创新。一是有效开展模拟训练。针对人多装少、场地有限、天气影响大等问题，加大模拟训练器材的研制力度，根据教学需要统筹规划模拟训练器建设计划，坚持先小后大、先易后难、先局部后整体的建设原则，边建设、边使用、边改进，通过教学使用不断调整模拟训练器的建设规划，逐渐形成匹配装备课程教学的模拟训练器材体系。二是有效运用虚拟仿真技术。有效将VR技术应用到装备教学中，研制教学设备和软件，实现学员在虚拟环境下练习装备操作、指挥、拆装、维修等任务，提高流程性任务的训练效率，有效缓解以往单人操作、多人观看的矛盾。通过增强现实等技术，营造逼真的战场场景和敌我态势，有效支撑开展战术背景下装备教学，弥补以往装备课程教学为战性不足的短板。（6）加强多媒体资源配套建设。课程建设是一项系统庞杂的工程，多媒体作为最常用的教学辅助手段，应充分优化设计。一是科学选择多媒体呈现形式。在授课过程中，教员应根据教学内容，结合学员特点，优化课件呈现形式和内容，围绕学员开展精心设计，减少大篇幅的文字，增加图片、动画、音视频等，提升课件的观赏性、趣味性和引导性；二是制作丰富的动画资源。结合装备课程教学特点规律，建设装备作业、结构运转、战场模拟等动画资源，以更加形象生动的形式展现教学内容，提升教学效果。

4结语

总的来讲，课程建设是一项系统工程，需要紧紧围绕人才培养目标、课程教学目标、课程教学大纲等精心设计，聚集院校、教员、学员等合力，久久为功，体系建设，才能够出精品、出效益。

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[5]程华，韩统，唐上钦，杜海文等.关于加快推进军队院校装备课程建设的思考[J].中国教育技术装备，2019.

作者：杨陈山 王硕 陈海松 彭晖 董家辉 单位：陆军工程大学