水利工程制图课程教学现状改革措施

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摘要：水利工程制图是水利类专业学生必须掌握的专业基础课之一，对于水利类专业学生平时知识的学习和日后的工作都十分重要。通过分析目前高职院校水利工程制图课程的教学现状，以及在教学结构和内容、课时安排、教学方式等方面存在的问题，提出了引进配套教学模型和软件；利用互联网、微课等形式促进学生自学；利用翻转课堂、小组讨论的方式互相学习等相应的教学改革措施。

关键词：水利工程制图；教学改革；措施

水利工程制图课程作为水利工程专业的一门核心基础课程，是水利、水工专业学生必须掌握的一门重要的专业基础课程。水利工程制图课程所涉及的内容是水利专业学生知识结构的基础，该课程的主要教学目标是让学生在掌握基本理论知识的同时提升动手实践能力，让学生在动手制图的过程中熟练掌握制图方法和技巧并对学生的创造性思维以及形象思维起到有效锻炼和培养的作用[1]。同时，此课程是培养学生空间想象能力，培养学生识图、绘图技能的课程，对本专业学生综合素养的养成和发展有着不可替代的作用。因此，该课程需要学生具有较强的空间思维能力、较为扎实的专业知识。除此之外，这门课程也重视理论与实践的结合，需要大量的训练和习题练习才能够切实掌握绘图和读图的方法，才能对知识进行应用和实践。同时，随着科技的发展还需要学生掌握一些CAD等软件的使用方法，因此对于水利工程制图课程进行教学改革势在必行。

1高职院校水利工程制图课程的教学现状

1.1教学结构不够合理，教学内容滞后

水利工程制图是水利类专业学习中比较重要的一门课程，主要包含工程制图和CAD制图两部分，目前高职院校教学内容主要以工程制图的相关内容为主，强调对于工程制图基本知识、三视图、钢筋混凝土结构图等的教学，这些内容侧重于理论知识，对于打牢基础的效果很好。但随着国家“一带一路”倡议不断推进，国家加大了基础设施建设力度。当前水工建筑物结构体系新旧更替，水利工程制图的教学结构和内容却没有跟上时代步伐，在教学内容上无法满足学生需求。在工程制图部分，应及时更新制图标准，同时结合新型水工建筑物绘图技术讲授识图及绘图理论、方法，增加如BIM技术等新技术，以保证课程内容的新颖性及先进性[2]。

1.2教学课时安排较少，学生学习负担较重

近年来，水利工程制图课时尤其是工程制图理论讲授和大作业实践环节课时逐渐减少。但水利工程制图这门课程的难度较大，除了一些中专、技校、职高的毕业生在学校有些接触，对于高中毕业的学生来讲基本上属于全新的领域，需要学生从头打牢基础进行学习。但是学时的压缩定会增大学生的学习难度，教师在教学过程中，只能将较多的知识压缩在有限的时间内进行讲解，因此，学生每一节课的负担增大，课下复习的任务也会变多，就会导致学生课堂上听得昏昏沉沉，下课后在习题练习的过程中效果也比较差，不能达到良好的教学效果。而且由于学习起来比较艰难，会逐步削减学生的学习积极性，导致学生在以后的学习中会更加消极。

1.3教学方式较为单一，学生学习积极性较差

水利工程制图教学内容相对而言比较单调枯燥，而且高职学生文化基础较薄弱，学习习惯、自我管理能力和自律意识也较差，学习过程中可能会遇到较多的难题，学习课程的积极性不高。因此，教师在教学中需要及时做出改变，在教学中融入相关水利文化、设计案例等，并利用多媒体、微课、示教等方式激发学生的学习积极性，在课堂上多与学生进行互动，让学生参与到课堂中来，进行课堂小练习，并及时地对学生的学习情况进行反馈，对画得较好的细节进行表扬，对一些不太标准的内容进行纠正，让学生有较强的参与感，活跃课堂气氛，进而有效地提高课堂效率。同时，要留意学生的反馈，在适当的时候安排习题讲解，及时解决学生在学习和练习过程中的问题，这样能够使学生打牢基础，为以后的学习做好铺垫，不至于因基础不牢固而导致恶性循环，学习效果不理想[3]。

2高职院校水利工程制图课程改革措施

2.1引进配套教学模型和软件

在进行水利工程制图教学时，不能只是采用传统的教学方式，教师可以引进配套的教学模型和软件，尤其是对于从未接触过这些学习内容的学生而言，对工程相关的内容了解较少，对水利建筑和模型等方面更是认识不足，而传统教学模式对于这些内容的教学，基本都是通过教材上的平面图片讲解，或者在多媒体上进行视频播放，这些虽然也有助于学生的理解，但相对而言还是比较抽象的，而教学模型的引进就可以让学生对于制图标准、三视图、剖视图、断面图、标高投影图等内容能够有更加直观的理解。图形的学习与应用不管是获得平面图形，还是创建三维形体均可从不同的思维角度实现，都可应用计算机技术从多角度进行分析和深化。另外，CAD等软件的引入和实践也越来越重要，三维立体软件能够更加清晰地展示模型的各个部分，通过旋转、剖切等方式让学生更加清晰模型内部的情况，从而加深对模型的理解。让学生以分组做模型的形式进行学习，有利于提高学生学习的积极性，也能帮助学生克服制图难的恐惧心理，从而完成知识技能的训练[4]。

2.2利用互联网平台自学

课堂教学中，可以精简部分教学内容，对于核心内容和重点、难点加以讲解，同时增加新制图知识，提升课时利用率，只有不断地根据实际情况调整课程设计，才能保证教学内容与课时相适应。课堂外让学生通过互联网登录教学平台，观看微课、视频等相关教学内容，让其根据自己的学习情况合理安排时间，对学习内容进行合理规划，从而将自己不理解的问题进行巩固和学习。其中微课具有单节课时间短、重点突出、针对性强、授课形式灵活等特点，能够有针对性地对学生不懂的知识和课堂中的重点难点进行讲解，让学生利用课前和课后碎片化的时间进行学习，有效地节省课堂时间，提高课堂效率。在课前自学过程中，教师可以对学习内容进行规定，培养学生的信息检索能力和自学能力，学生也能够发现自己在学习中存在的问题，有针对性地听讲，有不理解的内容还可以及时提问，有效提高课堂效率[5]。

2.3利用翻转课堂、小组讨论等方式互相学习

翻转课堂是一种新型的教学模式，主要由教师提出教学目标，学生根据目标进行小组讨论，课堂上以学生为主，教师进行补充和总结的教学方式。采用翻转课堂的前提是学生必须具备一定的知识基础及自我管理和自主学习能力，教师可以为学生设计自主学习导学案或者任务问题等，让学生在课前通过自主阅读及思考、查阅资料、与同学沟通等方式完成课前自主学习，而后在课堂上教师对学生的自主学习成果进行检验，再对学生自主学习的问题加以汇总，之后统一进行讲解，这样可以让学生真正成为水利工程制图这门课程的“主理人”。学生从被动接受到主动展开探究，学生的自我意识获得有效调动，在翻转课堂模式下课堂时间主要用于师生之间合作、沟通、探讨来解决学生自主学习时遇到的问题以及课堂上提出的新问题。在这种模式下，教学的主体由教师变成了学生，教师由于对所讲授的知识了然于胸，因此更加懂得学生不理解的知识点在哪里，课堂讲解更加具有针对性。同时，让学生在课前进行文献阅读、资料检索和小组讨论，再将讨论结果在课堂上进行探讨，这样既有利于学生对自学内容理解得更加透彻，也有利于学生之间交换思路和补充学习内容，使其能够在课堂有限的时间内学习到更多的内容，同时还可以提高学生的交流能力和表达能力，对于学生日后的学习和工作都十分有益[6]。

3结语

面临新技术发展和新的社会形势，教师在讲授水利工程制图过程中，应加强对学生自学能力、信息检索能力、沟通交往能力的培养，使学生的能力得到提升，为以后的学习和生活打下良好的基础，同时，只有不断更新消化新技术，探究创新与学情相符的教学模式，才能不断提高教学质量，培养适应社会发展的合格人才。

参考文献：

[1]宋亮.水利工程制图课程实训体系构建与实践[J].陕西教育(高教),2020(11):31+34.

[2]朱珠,陈超.新疆高校水利工程制图课程教学改革探讨[J].教育现代化,2018,5(27):81-82+103.

[3]赵婷.高职院校水利工程制图课程教学方法探讨[J].黄河水利职业技术学院学报,2018,30(4):77-79.

[4]王雪梅,韩红亮.水利工程制图教学改革在民族订单班的初探[J].杨凌职业技术学院学报,2020,19(1):94-96.

[5]芦晓峰,杨玉艳.水利工程制图课程教学改革的实践与探讨[J].科技创新导报,2012(30):178-179.

[6]梁丽青,杨珊珊,佟沐霖.基于素质能力培养的《水利工程制图》课程教学改革研究[J].科技经济导刊,2020(6):146.

作者：杨钊 宋亮 单位：杨凌职业技术学院