思想政治教育话语体系转型发展思路

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高校思政教育话语有着规范性的情境表达，是在特定语境中形成的超越性理论，这一理论富有深刻的哲学意蕴和内涵，科学完备的思政教育话语体系是掌握意识形态话语权之基，是提高思政教育实效性的重要手段和途径。在当下社会转型期，思政教育话语变革发展要通过增强马克思主义话语主导权，来增强高校思政教育话语的主体功能。为此，要不断丰富高校思政教育话语研究成果，积极拓展其转向渠道和细化其客体范畴，优化其叙事空间和融入创新维度等，有针对性地探究思政教育话语变革发展的路径和思路。

由葛红兵撰写的《思想政治教育话语体系研究》（中国文史出版社2016年版）一书，有助于我国高校思政教育话语体系转型发展思路探究。作者分别以界定思政教育话语体系的基本内涵、探视思政教育话语体系实践状况和优化该话语体系为逻辑的起点、中项和终点，系统地探究了思政教育话语体系的基本命题与构成要素，以及其转型发展的基本思路与路径。作者认为思政教育内容需要通过具备一定目的的话语表述出来，以指导和启发思政教师的思政教育方向。作者还认为思政教育话语应当与课堂相适应，通过书面教育和口头表达等实践形式，增强思政教育话语体系的控制和约束功能，以对学生形成一定的引导和规劝。当前我国思政教育还存在一定的局限性，思政教育内容脱离教育实际，导致思政教育缺乏实践效果和大学生自身学习积极性的不断下降。因此，要加强对思政教育话语体系的关注，并努力拓展思政教育话语体系渠道，积极促进思政教育话语体系的转型与自觉创新。书中理论研究篇主要论述了以下内容：

第一，论述了对高校思政教育话语体系的总体把握和一些基本命题，具体阐述了话语、教育话语与思政教育话语之间的关系问题。作者认为，话语权力是贯穿思政教育话语的主线，话语描述处于思政教育话语的核心地位，话语效果体现了思政教育话语的价值。

第二，对思政教育话语体系进行了学理追问。作者认为，思政教育话语体系研究是以师生关系论、言语获得规律、伦理学的人性论、现代思政教育载体论、话语描述与话语评价的传统理路等理论为支撑的。

第三，论述了思政教育话语体系的转型建构。作者认为，思政教育话语在转型过程中要遵循方向性与开放性、人文性与价值性、实效性与针对性、生活化与科学性等相结合原则，实现思政教育话语理念、话语内容、话语方式、话语传播等的转型。同时，话语的自觉创新需要提升思政教育主体话语能力，创设自觉的语境场域，促成话语主体的自觉创新，从而实现话语主体从载体角色向建构角色的转型。

第四，在实践探索篇阐述了新媒体语境下高校思政教育话语体系的再建构、话语载体合力与伦理价值研究，研究了我国高校思政理论课跨界思维、隐性教育理论的启示、思政教育价值体系整体有效性和教学改革的契合等问题，探究了新时期高校青年教师师德建设策略、大学生党建工作对策和高校党建工作创新机制研究。

第五，在成果荟萃篇主要论述了厚德、重法、崇文和尚武等问题，旨在为未来职场人塑德、规行、强能和铸魂。我国思政教育话语体系的转型发展要顺应转型期的必然要求，遵循理论与实践相结合、理性动员、整体性和动态开放等原则，在教育方式上从单调性向多样性转变，在话语内容上从封闭性向开放性转变，在受教育群体上从代表性向全民性转变。还要吸取国外思政教育话语建设的经验教训，积极探究转型期思政教育话语转型发展与变革路径，增强马克思主义话语的主导权和思政教育话语的主体功能，以实现高校大学生的全面发展。

作者：王相东