体育游戏在农村小学体育教学的应用

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传统民间体育游戏指在农村世代相传于人们日常生活中具有地方特色、民俗特色、一定趣味性的民间体育游戏，俗语称“玩耍”、“耍子”。此类体育游戏具有一定的竞技特征，同时又具备游戏的娱乐性、健身益智性，具有浓厚的地方文化特色，是人们日常生活中最常见的、最普及的游戏活动，是在一定的历史特定时期出现在民间的体育娱乐方式。具有一定的民俗文化特色，是中华优秀体育文化之“源”。随着社会经济的发展，这种传统体育游戏逐渐淡出了人们的日常生活。如何将其有效的传承下来，服务于我们小学体育课堂教学，是作为农村学校教育者必须思考的问题。如何将本地农村广泛出现的各种民间体育游戏引入小学体育课堂，丰富农村小学体育课堂内容，传承民族传统体育文化为本文主要目的。

1传统体育游戏进课堂现状

就我县来说，将传统体育游戏引入学校体育课堂教学并不多见，部分农村小学的兴趣小组社团活动主要以传统的踢毽子、跳皮筋等为主要内容，取得良好的效果。这些传统体育游戏虽然被教育者运用于学校社团活动中，但并没有将其真正和学校体育教育教学结合起来，和国家体育教育教材结合起来，为农村学校体育教学服务，形成农村体育教育体系。从省外情况来看，一些沿海地区对农村中小学体育教学中引进民间体育游戏的研究较为全面，多为重视学生活动、体育训练、竞技特征，而缺少了将它与体育课程整合，缺少了传统体育文化的传承研究。重视传统体育文化的传承并将其运用于小学体育课堂教学研究的并不多见。本研究的目的是将当地传统体育游戏引入学校体育课堂教学，将传统游戏和学校体育教学有机地结合起来，加强其与小学体育课程整合，继承发扬中华传统体育文化，推进体育课程改革，提高课堂教学质量，提供经验借鉴。目前，国外发达国家的体育教学都非常重视传承和发扬民间传统体育游戏，在保持了本民族传统体育文化特色的同时又注重与现代体育教学有机结合，实现了传统民族体育运动的全球化发展。由于我国对于地方传统游戏研究、继承的缺失及其他原因，中国的传统体育游戏文化逐渐被遗忘。虽然我国是一个体育大国，但随着全球一体化的发展，西方体育文化的渗透，我国的传统体育游戏由于缺乏文化的传承与挖掘，无法取得和西方体育项目同等的地位。

2传统体育游戏进课堂的意义及价值

2.1继承和发扬农村传统体育文化

传统体育文化是我国优秀传统文化之一，随着社会发展，很多蕴含中华民族精神的传统游戏已经慢慢被人们所遗忘。这些存在于民间的传统体育游戏在当地大多没有任何文字记载，仅仅存在于民间日常生活娱乐之中，存在于一代又一代人的口口相传，缺乏研究与传承，慢慢面临失传。而这些游戏活动承载着几千年中华民族悠久的历史文化，承载着生活在这片土地上的中国基层农民的集体智慧，是中国最基础的体育文化之源。挖掘这些民间传统游戏，并将其融入到学校体育课堂中，让学生从“玩耍”中传承当地体育传统文化，将其融入学校体育课堂，和现代体育教育相结合，从娃娃抓起，进行不断挖掘、改进、创新、发扬是本研究的主要方向之一。

2.2补充农村小学体育教育教学工作短板

农村小学由于种种主客观因素，历史原因，学校音体美教学工作开展困难。尤其农村小规模学校，无论从师资配备、设施设备、社会环境等方面学校对于体育教育教学工作开展存在一定程度的困难。单从设施设备上来说，学校极其缺少体育器材，这给体育教学带来硬件上的缺失。而传统体育游戏因为其自制器材简单、场地要求不高、人员灵活机动，老少皆宜、技术要求简单的特点，恰恰能补充农村小学体育教学硬件短缺的硬伤。传统体育运动游戏自制器材原材料简单（有些甚至不用器材），制作容易同时又能达到体育教学的目的，既能培养学生手工制作的能力、动手、动脑能力，又能为教育教学服务。再者，目前体育教材中所涉及的教学目标都依据一定的器材及活动来实现，缺少娱乐性，体育教学不同程度的受限，而传统游戏具有游戏的各种特征，符合小学生心理需求特点。重“玩”轻“练”，能有效地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，更容易实现体育课堂教学目标，同时更有助于老师实现教“教材”为用“教材”教的角色转变。

2.3填补农村学校体育校本课程空白

《国家基础教育课程改革纲要试行》指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”通过此项活动实施，有望建立适合于地方、学校、学生的农村小学体育校本教材，补充完善学校体育课程建设，突出地方特色，有效的为学校体育教育教学服务。

2.4有利于学生全面发展

当地农村传统体育游戏种类繁多，对这些体育游戏进行科学的挖掘、分类、筛选，引进体育课堂教学，加强与现代体育教学的融合、整合。更能促进学生的体育素质的全面发展。针对学生的跑、跳、投掷、身体协调、灵敏、平衡等都有各自的符合小学生年龄特征的游戏方式。例如：抓五子（抓石子）、挑棍棍，不但能够发展学生动作的协调能力，还可以促进小学生的灵敏性、指头小肌肉群的力量的逐步提高。斗牛、打弹珠、跳方、赶木牛……这些当地农村传统体育游戏的活动目标都符合目前小学生体育教学大纲要求，更加符合国家对小学生体育教育的目标。这些传统体育游戏项目在具备体育的竞技精神的基础上更重视学生协作、智育、游戏、健体的培养。这些游戏活动大多来自人们在日常劳作，蕴含有浓厚的劳动特色，更加有利于学生的劳动教育。

2.5有利于学生传统农耕文化教育

因为传统体育游戏具有当地传统农耕文化特征，蕴含本地地域特色，学生更容易接受其活动方式，并且更加容易加深对于农耕文化的理解，更有利于农耕文化教育传承。例如:“赶木牛”游戏，此游戏取名来自人们日常农耕生活，具有很明显的农耕特色。学生从感官上就能够理解活动的项目，且还能够从活动中体会父辈们“日出而作，日落而息”的耕作文化。既达到了大纲对于学生体育训练的要求，又让学生体会到祖辈们勤劳淳朴的劳作生活。做为新一代的农村孩子，随着社会经济的发展，农耕方式的转变，对于相传于中华几千年的中华优秀的农耕精神、农耕文明、农耕生活缺少真正意义的理解，通过此项活动让学生在体育活动中回归田园游戏场景，体会那种传统的农耕文化内涵，记住自己的“根”，这项研究就显得更有意义了。

2.6辅助学校其他教育教学工作

该研究的实施，丰富了学校阳光课间活动内容，促进校园德育文化建设。将传统体育运动游戏项目引进学校体育教育课堂，有助于辅助其他教育教学工作。目前，农村学校学生的阳光课间活动内容由于主客观条件限制及现代化思想的侵入，各学校阳光课间活动内容有些和农村学校学生实际有较大的出入，以致于流于形式。如：舞蹈、葫芦丝、美术、手工制作、腰鼓、剪纸等，看似合理但在实际操作中存在一定的软硬件问题。有关学生体育运动的内容较少，将学生体育运动与阳光课间活动有机结合起来的活动就更少了。将传统游戏引入学生阳光课间活动和学校教育教学有机结合起来更加增添学生运动的兴趣，达到体育锻炼与学习的有机统一。如：“纸宝”、“跳房子”、“陀螺”、“挑棍子”游戏，学生能够在制作游戏器材的过程中，能够将动手、动脑、动心有机的结合起来，增强学生的生活体验，同时加深对器材中蕴含的数学、科学道理的理解与用运。其二，丰富的传统体育游戏活动，能充实农村学校体育活动内容，使得农村小学体育教学活动丰富多彩。丰富多样的充满浓厚的游戏性质的体育活动能极大的提高学生课堂教学效果。传统游戏展览室、校园文化墙的设置同时促进学校德育文化建设。

2.7有利于推进学生体质健康管理

2021年，教育部办公厅发布了《进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件，将学生体质健康列入“五项管理”重点工作之一。这项研究是针对农村学校体育教育基础上展开的，丰富多样的传统游戏有力的促进学生体质健康向上发展，对加强学校学生体质健康管理工作起到积极的推进作用。

3方法与措施

3.1开展农村传统体育游戏活动小调查。挖掘查找当地农村现存的、失传的体育游戏，通过还原游戏规则，明确游戏活动的体育健身目的，建立农村小学以高、中、低学段为体系的传统体育游戏校本课程。包括传统体育游戏中的健体、益智、协作、塑性等系列教材，与学校体育教学有机结合，服务学校体育教学工作。3.2将挖掘的传统体育游戏与农村小学体育课堂教学有效整合，制定适合农村小学体育教学基本框架。健体、益智、协作、塑性四大系列游戏在各学段教学中有机整合研究；传统体育游戏在课堂教学实践活动中的实施研究；形成农村小学体育教学特色。3.3编制具有适合农村特色的体育教学校本课程，并将其运用于农村小学体育课堂教学活动之中。将传统体育游戏融入学校体育教育课程，在补充体育校本课程研究的同时，丰富体育课堂教学内容，提高体育课堂教学质量，推动农村小学体育教育教学工作积极向上发展，为打造有“根”的农村教育提供支持。

4实施步骤

第一阶段：成立研究团队，撰写研究方案。规划实施安排，制定实施目标；制定研究教师培训计划。聘请科研顾问对项目研究老师进行培训，对项目研究进行技术指导。统计本地现存的所有传统民间体育游戏；调查本地已失传的民间体育游戏，还原游戏活动内容及方法；根据调查制做各个游戏项目所需设施设备及器材，还原游戏活动规则；按照四大系列分类选择筛选适合各阶段小学体育教育游戏内容。第二阶段：根据第一阶段研究成果，以方案制定的体育教育四大系列为体系框架，按照高、中、低年级制定教学实施方案，初步完成教材框架体系；编写将传统体育游戏引入农村小学体育课堂教学设计并付诸课堂教学实施研究；根据实践活动，选择验证结果，编写以健体篇、益智篇、协作篇、塑形篇为体系的高、中、低年级体育教学校本课程；对实施过程进行反思与总结，形成理论性成果。第三阶段：总结、汇总实践研究过程及成果材料。对实施过程中取得的经验、方法、成果等进行梳理总结，收集整理成果材料，形成理论与实践成果。将成果进行再次完善整理修订，梳理实施过程中存在的主要困难与解决困难的经验方法，形成经验材料。逐步完善成果应用形式，形成学校体育教学特色。第四阶段：将研究成果在全镇、全县逐渐推广，加强实践检验，实现研究成果的再完善与运用。将成果应用与检验推广结合起来，边实践边探索，在推广检验过程中不断修订研究方法，提高研究效益。

5项目开展的资源优势

具备良好的农村体育资源优势。白草塬镇地处会宁县北部农村，是一个具有浓厚体育文化的大镇，各项体育活动能大量开展，有着丰富的体育资源，随着社会的发展，现代化体育运动方式与传统体育运动相互交融相互共存。既有现代化的农村文化广场的建设，各种现代化体育训练器材的慢慢引进，又有传统的体育竞技项目活动举行。丰富的、各种各样的体育游戏曾在这里存在、演化、发展，在这种浓厚的体育文化的影响下更有利于开展此项项目研究。随着社会的不断发展，人们对于教育认识的不断提高，国家、社会、学校、家长对学生素质教育的逐渐重视。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，学校体育教育工作被提升到一个新的高度，农村体育教学逐渐被重视起来。农村社会由重视学生智育教育的认识逐渐向学生全面发展转变，这对于目前农村体育教育发展迎来良好的契机。群众的参与与支持。2019年开始，我镇各学校初步尝试把当地农村传统体育游戏引进体育课堂以来，在尝试阶段学生都能够积极与其中。家长能够积极配合学校，能够帮助学生自制一些传统体育游戏器材。家长对传统体育游戏进课堂非常支持，给自己孩子传授自己学生时代所玩耍的游戏。学生到校后能和同学分享自己学到的传统体育游戏。这一切均来自家长的支持。学生的积极参与。把部分传统体育游戏引进课堂尝试以来，孩子们对上体育课变得更有兴趣了，同时学生能够对一些传统体育游戏进行改编延申，自创另外一种游戏，体育课堂成了孩子们的乐园，学中玩，玩中学的体育课堂模式逐渐形成。既减轻家长购买玩具的压力又增强学生动手能力、又增加了学生体育活动时间，活动取得了良好的效果。教师的积极参与。从教师角度来看，将传统游戏引入农村体育课堂，激发了农村体育教师的热情，刻板的传统体育课堂由于有了新的血液的摄入变得更加富有活力，体育教师对此项目的引进表现出前所未有的热情，激发了他们的教学激情，促进了学校体育教育的发展。农村体育课堂由于种种主客观条件的限制，体育教育在学校教育中不能得到学生和学校的支持，体育教育处于学科教育边缘化境地，体育教师在学校处于尴尬的地位。此项活动的开展，体育课堂变得活泼、和谐、富有情趣，课堂活起来，学生动起来，学生对于体育课有了新的认识，学校同时也看到体育在学校教育中的重要性。传统民间体育游戏在农村小学体育教学中的实施需要众多教师和研究者的一起努力，开展、发现问题、总结问题、解决问题是必不可少的步骤。同时，传统民间体育游戏在小学体育教学中的开展也离不开学生家长的支持。相信，在各方面人员的努力下会越来越顺利的。

作者：张建祥