高职英语课程教学改革思路

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摘要:乡村振兴战略计划是基于中国梦的实现而作出的重要部署。切实解决“三农”问题强化乡村振兴，促进高等教育服务于地方经济发展，应进一步构建中国式教育体系。高职院校在发展过程中应担负服务地方经济的使命，了解高职英语课程教学改革的意义，剖析英语优化方向，并基于乡村振兴发展需求，拓展英语课程教学改革思路，可助力人才树立社会主义核心价值观，切实为乡村产业发展蓄力。

关键词:乡村振兴;高职;英语课程;教学改革

乡村振兴战略计划要求加强产业振兴，而产业振兴以文化与人才振兴为基础。高职英语课程教学发展过程中应积极促进产业振兴，为发展现代化农业提供助力与支持。英语课程教学发展过程中需要积极增加一些与农业产业对口的岗位与专业，以期更好地服务于产业振兴计划，拓展高职院校毕业生就业面，突出高职英语课程教学的专业特色，打破传统毕业生的就业趋势和就业导向，为高职院校毕业生提供更广阔的就业平台与更多的就业机会。

一、乡村振兴背景下高职英语课程教学改革的意义

目前我国已步入全面小康社会，乡村振兴战略是我国下一步重要发展战略。基于此战略，我国高职英语课程教学也在根据乡村发展需求，转化教学模式和教学理念，希望以此促进区域振兴，培养复合型人才服务于地方，建设地方，发展地方。乡村振兴战略发展过程中，需要高职英语教学培养懂农业、爱农业的人才队伍。《关于实施乡村振兴战略的意见》中，对乡村振兴的构想进行了进一步阐述与细化。高职英语课程教学改革想要切实服务于乡村，需要强化对优秀农业人才的培养，更要提升人才的创新意识和创新能力，才能培养德智体美劳全面发展的人才［1］。在乡村振兴背景下，地方需要复合型人才。综合语言能力较强的人才服务于乡村，有利于提升乡村发展层次，更能在建设乡村时提升乡村的国际化水平，拓展乡村产业发展范畴，为乡村跨国产业发展提供助力与支持。

二、乡村振兴背景下高职英语优化方向

(一)为乡村的产业振兴蓄力

高职院校英语课程教学改革过程中，应引导学生全方位了解乡村产业发展趋势，并根据其特点了解其发展方向。深入探究目前农业产业发展形势，了解相关附属产业的发展状态，可使学生切实了解区域经济发展态势，并对乡村产业发展状态有更深层次的认知。全方位了解乡村产业，才能了解其发展过程中存在的问题，并更好地推动乡村产业发展，促进乡村产业升级。例如，学校可积极与乡村沟通与合作，构建相关教育活动，引导学生研究不同地域适合发展什么产业，了解农民工作状态有利于提升学生对乡村经济的认知。

(二)引导学生认知乡村治理

不同地方治理形式有所区别，而乡村作为经济落后地区，其交通状况和基础服务设施较为落后。因此，乡村振兴背景下，高职英语优化过程中，需引导学生全方位了解乡村治理的重点工作。例如，英语教师引导学生了解多元化乡村文化时，也要强化思想教育，促进其了解乡村振兴的战略意义，提升其思想认知和政治能力，助力学生为乡村发展作出贡献。再如，教师可引导学生在实践活动中，加强对乡村习惯的全方位了解，将当地村民的生活习惯融入于未来发展方向中，可促进乡村针对性改革，在不影响村民正常生活的基础上助力乡村振兴。

(三)提升师生服务乡村能力

高职院校是人才培养的摇篮，也是乡村振兴的主要力量。新时期高职院校应加强对人才的全方位引导，助力师生积极参与乡村振兴战略计划，借助国家倡导的“双创”契机，构建多元化创新创业平台，利用科研带动知识创新，促进乡村产业升级，为乡村发展提供多元化技术人才。例如，学校可定期举办活动，给予创新创业人才一定的资源支持，并加强物质与精神的双重奖励，激发其主观能动性，吸引更多大学生到乡村创业和就业，以此为乡村发展奠定人才基础。

三、乡村振兴背景下高职英语课程教学改革思路

(一)推动产业振兴，提升专业服务的价值

产业振兴需要人才支持，提高专业服务的价值，有利于产业振兴，也能提升英语课程与产业的契合度，促进人才多元化发展［2］。首先，基于农业产业链发展需要，构建多元化岗位，凸显英语人才在语言和外贸等方面的作用与价值。农业产业链泛指农产品从种植到加工、生产一系列环节，由高素质语言人才优化相关环节，促进农业产业现代化发展，有利于区域振兴，更有利于乡村振兴战略计划的早日实现。例如，高职院校可根据乡村发展需要结合区域农业特色，以此引导人才加强就业规划，促进其全方位了解区域农业发展过程中对语言人才的要求并进行针对性提升。我国地广物博，具有丰富的农耕文化，农业产业链中包括加工营销等较多环节，但通过强化对农业产业链的深入分析和研究，发现农业产业链并不成熟。由于管理者缺少风险管理意识，导致我国农业产业在发展过程中缺少区域品牌，而积极培养高素质语言人才，积极推动产业链优化和发展，提升农业管理质量和效率，是乡村振兴战略计划的下一步规划与部署。正确探究与了解乡村农业发展对人才的多元化要求，以此创新人才培养方案，优化人才培养模式，整合课程教学资源，可真正实现农业产业链优化与升级。高职英语课程发展过程中，可为农业产业链发展培养更多外贸和营销方面的复合型人才。例如，英语人才可积极走上跨境电商、物流管理等岗位，相关岗位既需要综合素养较强的语言人才，又能为高职院校毕业生拓展就业面，促进产业升级，促进乡村振兴战略计划的早日实现。以跨境电商为例，其需要运营、客服、中英翻译、推广等相关人才。其次，我国诸多农业大省都在积极向农业强省转型，因此地方政府会加强区域部署，制定具有全局性的地方战略规划。面对区域农业发展问题，高职院校应全方位了解农业产业链不同环节，解析农业大省的人才需求，根据地域特色与自然资源构建具有特色的农产品品牌。例如，信阳毛尖、长丰草莓等，都属于具有区域特色的农产品。已经形成相关品牌效应的农产品，为不同区域农业发展提供成熟的发展经验。长丰草莓于2016年打入国际市场后，其产业链逐渐完善并延伸，不仅快速实现了振兴地方的目标，而且促进了草莓文化的多元化传承与发展，更使产品的文化利益和品牌力得以凸显。区域政府根据草莓发展大力开拓地方旅游，形成了集采摘和吃住行一体的游乐模式。由此可见，农业产业的不断发展可提升农产品价值，也能提高其附加价值，快速形成完整产业链，助推我国由农业大国走向农业强国。鉴于此，高职英语课程教学改革时，可积极开展多元化实践活动，引导学生参与各种农产品营销会，促进学生了解农产品海外市场的开拓情况。同时，在发展过程中积极引导学生全方位了解农产品相关的绿色生态产业发展趋势，以此促进学生全方位了解农业发展的大方向和大趋势，从而为农业产业发展吸引更多语言人才，促进人才自主投入农业产业链发展，为乡村产业振兴提供人才助力。

(二)助力人才振兴，健全专业化育人体系

人才是乡村振兴战略计划实施的执行者，落实乡村振兴，推动乡村振兴战略计划发展，也是解决“三农”问题的核心。高职院校积极培养复合型语言人才，促进人才到农村就业，使其成为乡村振兴的主要队伍，可切实解决乡村振兴发展过程中存在的人才稀缺问题［3］。首先，学校和企业应积极合作，政府也要为校企合作做出宏观指导，三方形成联动体系，有利于乡村振兴计划的早日实现。政府出台的相关政策会积极提升学校与企业对校企合作的重视程度，也能为产业与教育的深入融合提供润滑剂，促进高职英语课程教学全面改革和优化，拓展英语课程的服务功能和服务价值，激发学生就业兴趣，促进企业积极为乡村振兴战略计划的实施发光发热。同时，高职院校可积极加强对农民的培训，利用互联网消除传统线下教学弊端，展开多元化线上授课，促进乡村地区农民积极接受再教育，完善协同育人机制，以此为农民发展提供技术与智力的双重支持，快速促进乡村地区经济发展，使其吸引更多应届毕业生。其次，促进创新创业课程融入英语课程教学中，培养具有创新创业能力的高素质复合型语言人才。高职院校可积极鼓励毕业生到乡村创业，乡村虽然经济相对落后，但其农产品相关产业却有较大的发展空间，国家和区域政府会进一步为大学生制定相关创新创业政策，促进高职院校与乡村积极合作，共同构建“双创”基地，以鼓励大学生到农村创业和就业。大学生是乡村振兴的力量，更是乡村振兴战略计划发展的源动力。因此，英语教学改革过程中，可积极构建大学生产业园，并促进大学生产业园与乡村双创基地有机融合。基于此，促进大学生创新创业，带动大学生提升创业热情，使大学生在“双创”氛围下积极开拓创新思维，投身于乡村建设，有利于乡村发展，更能使大学生为乡村发展贡献力量。最后，培育跨境电商人才。近年来，随着我国农产品产业结构不断升级，区域政府开始大力发展跨境电商，高职院校英语课程教学改革时，应积极培养跨境电商人才，促进农村电商发展和升级，打破传统农产品销售渠道，使英语专业学生在跨境电商中发挥力量。根据乡村振兴战略计划，积极发展农村电商，吸引更多具有跨文化交流能力的高素质人才参与跨境电商，更有利于构建具有农村特色的电商体系，吸引高职院校学生为农村电商提供推广和翻译等服务，并引导其加强跨境电商网站建设。大学生凭借自身语言能力从事相关岗位工作，也能实现农村跨境电商的跨越式发展。

(三)促进文化振兴，为乡村提供人才支持

乡村振兴是城乡一体化发展的内在动力，对均衡城乡经济结构具有重要推动作用。构建文明乡村，富足村民生活，实现乡村振兴战略，展现新农村风貌，有利于我国综合国力提升。因此，高职英语课程教学改革过程中，应基于文化振兴发展需要为乡村提供多元化文化与精神支撑，利用文化引导促进传统乡村文化的传承与发扬，推动具有我国特色的农耕文明体系传承与创新。首先，高职英语课程教学改革过程中应促进商贸文化与传统乡村文化有机融合，培养一批爱乡村的复合型人才。英语人才需要具有较强的责任感和正确的价值观念，才能在学习过程中了解乡村文化魅力，感受乡村文化的隐性和显性价值。高职院校可加强校园文化建设，利用隐性教育与显性教育有机融合，促进学生提升团队合作意识。在英语课程教学改革过程中，学生有机会了解多元文化，教师可借此契机引导学生全方位了解发达国家乡村发展趋势和发展理念，促进学生根据我国国情构建具有我国特色的乡村发展模式。为服务“三农”，我国区域政府积极推动开展乡村旅游，乡村旅游在发展时也取得了骄人的成绩。高职院校可引导英语专业人才积极到乡村地区旅游，了解乡村旅游文化，并结合国外先进的乡村旅游发展经验，感知我国乡村旅游业发展中存在的不足，从而为产业升级提供多元化人才助力。其次，英语课程教学改革时可积极促进理论与实践教学有机融合，均衡理论课程与实践课程比例。例如，英语课程教学可开展一些特色化实践活动，引导学生在社会实践和暑期锻炼中了解乡村留守儿童和孤寡老人，并到乡村探寻红色文化足迹，积极为乡村献爱心。在实践活动中提升担当意识和责任意识，可确保学生在成长过程中加强对乡村文化的认同，也能丰富农民业余生活，使村民在丰富的实践体验中感受乡村文化的魅力和农耕文化价值，解决乡村文化生活不丰富的问题。最后，英语专业人才具有较强的语言综合素养，应根据语言优势挖掘乡村文化元素，促进乡村文化的多元化传承和传播，助力我国乡村文化走出国门，走向世界，使具有我国特色的农产品被国外认知和认可，打造国际一流农产品品牌。农业相关产业发展过程中也会无形传递中国文化价值，使世界了解中国的价值观念和文化观念，感知中国文化的博大精深。大学生作为保护与传承乡村文化的中坚力量，在探究乡村文明过程中，也会增强文化自信和制度自信，积极为乡村振兴战略计划贡献多元化力量。只有大学生勇于承担责任，积极为乡村振兴贡献力量，才能实现高职英语课程的合理转型和升级，为中国梦的实现提供助力。

结束语

乡村振兴战略计划是我国制定的重大发展战略，全国人民都应积极参与乡村振兴战略计划，而高职院校也应积极为地方经济发展培养相关人才。高职英语课程教学改革时应抓住发展的机遇，寻找课程改革与创新的有力抓手，为乡村振兴战略计划发展培养多元化人才。乡村振兴战略为高职英语课程带来新的人才培养目标，多渠道促进英语专业学生多元化发展，推动其为乡村振兴献策献力，也可确保党对高职院校的全面领导，构建特色化高职院校。

参考文献:

［1］刘玉侠，张剑宇．乡村人才振兴:内涵阐释、困境反思及实现路径［J］．重庆理工大学学报(社会科学)，2021(11):1—14．

［2］董婷婷．基于“职教云+腾讯课堂”的“高职英语”在线教学实践与反思［J］．广东水利电力职业技术学院学报，2021，19(3):68—71．

［3］董悦华．“互联网+”背景下高职院校学生英语听力能力培养的教与学研究［J］．江西电力职业技术学院学报，2021，34(7):22—23．

作者：凌媛 单位：湖南环境生物职业技术学院