高校思政课网络教学平台应用对策

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摘要：思政课程作为高校“立德树人”目标实现的重要课程构成之一，在教学探索中逐步形成了网络教学的体系，初步实现线下课堂教学与线上网络教学配合的教学目标。但是，由于受到教师网络信息素养、认知等的影响，导致在网络教学平台应用过程中存在明显的问题，影响到思政课程网络教学的效果。以某高校为例，通过问卷调查与分析，总结当前该校在思政网络教学平台应用中的现状，提出相应的解决对策，旨在为高校思政课网络教学质量的提升提供参考。

关键词：网络教学；高校；思政；创新

新冠病毒性肺炎防疫期间，线上教学纷纷开展，高校也积极组织各个思政教师在钉钉、腾讯课堂以及微课等平台上，开展思政的线上教学。在此期间，思政课网络教学也呈现出了新的发展特点，体现在教学内容的体系化、传统线下教学的网络化、教学社交化、考核平台化等特点。此外，由于受到部分教师经验、学生配合情况等影响，在思政网络教学开展的过程中出现了师生互动不足、节奏进度掌握不足、学生课堂注意力弱化等的问题，影响到思政教学的具体质量。

一、高校思政网络教学平台应用现状调查

（一）关于教师的问卷调查结果

本次调查共投放问卷80份，回收有效问卷80份，问卷有效率为100%。主要涉及到教师群体网络授课的频率、网络教学效率对比、网络教学造成的不便、网络教学中相关问题的解决，以及网络考核方式情况等方面，以下对结果进行展示与分析。1.关于网络教学频率77%的教师选择每周网络授课在3节以内，15%的教师选择在4～10节范围内，8%的教师选择10节以上，这说明，当前多数教师网络授课的频率基本上在3节课左右，同时也表明了线下教学仍占据较大的比例，这也与本研究第一部分的实地调查结果相符合。2.关于网络教学效率69%教师偏向线下教学的效率较高，24%的教师认为线上教学效率较高，7%的教师认为两者效率差不多；在授课方式的倾向度上，24%的教师偏向线下教学，32%的教师偏向网络教学，44%的教师认为应当发挥线上线下教学的配合作用。3.关于网络教学是否造成不便46%的教师表示已经习惯了网络教学使用的软件与平台，48%的教师表示基本能够掌握相关软件平台，6%的教师表示对网络教学使用的软件不太熟悉；在网络教学软件的使用上，67%的教师选择了腾讯课堂，19%的教师选择了微信群视频，10%的教师选择了慕课平台，4%的教师选择了校园自主研发平台；在网络教学系统与设备上，64%的教师认为比较上手，22%的教师有些操作不太清楚，14%的教师只能使用基础的操作；61%教师认为在网络教学中未给自身带来不便，34%教师认为网络教学过程中偶然会受到平台以及相关硬件的影响，5%的教师认为经常会受到相关影响。4.关于网络教学中相关问题的解决56%的教师认为网络教学中出现的相关问题，自己可以解决，29%的教师认为需要相关人员来帮助解决，15%的教师认为没办法解决。这表明，多数教师能够自主解决教学设备的问题，该部分教师主要集中在青年教师群体。5.关于网络教学中教学方式方法63%的教师表示采用传统的单一教学方式，24%教师表示能够采用多元化的教学方法，确保与网络教学的适应性；13%的教师表示有多元化教学方式方法的意识，但是尚未进行实施。6.关于网络教学中考核方式方法41%的教师表示采用课后作业批阅的情况，考核学生对课堂知识学习的情况；34%的教师表示采用课堂互动的方式，隐形考核学生的知识掌握情况；12%的教师表示采用学生自我评价的方式进行考核；13%的教师表示未对学生进行考核。这表明，在思政网络教学开展的过程中，多数教师具备对学生考核的意识。

（二）关于学生的问卷调查结果

共计投放问卷90份，回收问卷82份，有效问卷81份，问卷有效率为90%。在网络教学态度评价方面，22%的学生认为网络教学方式一般，53%的学生认为网络教学方式没有什么意思，25%的学生认为网络教学方式挺有意思；71%的学生认为网络教学方式的听课效率要比线下教学低，26%的学生认为听课效率一样，3%的学生认为比线下教学效率高。这说明多数学生对网络教学本身的评价相对较低。在对教师讲解情况的评价上，43%的学生认为教师知识点讲解不够清晰，38%的学生认为教师知识点讲解比线下课堂相比要低，19%的学生认为教师知识点讲解比较清晰。在网络课堂教学氛围评价方面，46%的学生认为氛围比较枯燥，没有师生互动，31%的学生认为氛围一般，偶尔有互动，23%的学生认为网络课堂教学的氛围较为浓厚。综合来看，对网络教学氛围评价较好的学生只是占据了23%的学生，这说明教师在网络教学开展的过程中，要能够加以重视与调整。

（三）相关问题总结

从上述的调查情况来看，明显能够发现在某高校思政网络教学开展过程中存在着一些较为突出的问题，如学生的意愿相对较低、教学效率不足、教学方式方法单一以及教师培训不足等，这些问题的存在也影响到高校思政网络教学实施的效率与效果。

二、高校思政网络教学平台优化应用策略

（一）多元互动，调动学生积极性

结合学生接受意愿不足的问题，本研究认为应当借助网络教学平台，实施师生之间的多元互动，构建新型的师生关系，充分调动学生群体对网络教学平台应用的积极性。在思政课程育人活动中，教师要科学应用网络教学平台的资源丰富、内容多样、形式新颖、灵活多变等优势作用，来提高学生课程探索兴趣和动力，增强学生对思政课程的探索动力，激发学生实践学习兴趣，以精准、缜密的视角，提高学生课程核心素养，为学生全面性发展奠定坚实基础。

（二）优化线上线下翻转，提升教学效率

一方面，思政教师要能够做好线上与线下教学的任务划分，明确网络教学与线下课堂教学在思政教育中的地位与作用，充分释放出每个环节的活力，以此来优化翻转的效果；另一方面，能够依托线上与线下教学的搭配，将思政教学的重点知识与学生短板知识进行标记，重点知识采用“线上+线下”的教学方式，一般知识采用“线上自学+线下展示”的模式，简单知识采用线上自主学习探究模式。教师利用翻转课堂模式，帮助学生进行线上、线下互动学习，使学生在思想上、行为上战胜困难，增强学生对思政内容的学习技能，培养学生课程探究综合能力，为学生全面性发展奠定坚实基础。

（三）结合网络教学特点，创新教学方法

相比于传统的线下教学，网络教学有着课堂教学秩序不易控制等短板，这就需要对原有的教学方式方法进行调整。一方面，要实施个性化教学模式，结合学生对知识的掌握情况以及思政素养，在基础知识教学完成以后，融合学生专业划分、岗位就业划分，实施专项教学方式，推进思政教学与专业教学的融合；另一方面，要能够将原有的“填鸭式”教学转型为基于产出教学模式的自主学习与展示教学体系，并混合团队合作教学、任务教学、实践教学等多种方式，以课程知识特点、学生特点为依托，进行不同教学方式方法的搭配与调整。强化学生课程学习核心竞争力，彰显新媒体教学的重要育人作用。

（四）立足师生共进，培养教师网络教学素养

部分思政教师在网络教学中存在着素养不足的问题，这也影响到网络教学平台应用的效率。对此，要立足于学生与教师之间的共同进步，不断巩固与提升教师群体的网络教学素养，引导教师掌握网络教学特点，创新网络教学方法，推动网络教学与传统思政教学的深度融合。教师可通过参加线上培训、收看思政讲座、浏览思政论坛等形式，结合网络教学平台技术需求以及变动，及时补缺教师群体的技能与素养短板，补充思政新思想、新知识，确保网络教学平台作用的有效发挥，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。

（五）创设实践活动，提升思政综合能力

在高校网络教学平台上，教师要注重培养学生实践兴趣和能力，科学开展实践学习与拓展活动，使学生在实践学习中提升课程学习素养、强化探究学习技能，为增强学生思政综合能力做出努力，有利于将思政新思想、新理念惠及每一位大学生，保证学生在互联网平台上科学开展思政素养提升活动，实现网络思想政治教育教学目标，增强学生课程学习核心竞争力。在高校思想政治网站构建活动中，教师可通过营造良好的网络环境，提高学生实践学习技能与水平，增强学生课堂学习综合能力，为开辟思想政治教育新路径献计献策。在网络平台管理规章制度建设过程中，教师要引导学生积极、主动地参与其中，通过融入创新理念、前沿思想、新颖方法等，吸纳丰富多样的思政教育资源，保证学生思想政治认知意识全面提升。学生在进行网站规章制度制定过程中，要实现创新目标，避免照搬照抄式创建方式，要借助当前思政教学现状、教学问题等，激励学生进行自主创新活动，使学生在具体学习环节中充分提升探索学习兴趣，强化实践创新能力。通过开展网上党校、团校等组织，帮助学生进行思想政治意识培育活动，科学开展身心教养活动，彰显网络平台的实用性价值，提升学生思想政治核心竞争力。

参考文献:

[1]宿竞元.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[J].教育现代化,2020,7(31):171-174.

[2]樊玲.浅谈高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策[J].东西南北,2018(20):178.

[3]王芳.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策探析[J].新校园(上旬),2017(4):58-59.

作者：李宛