大学计算机课教学信息化研究

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信息时代的快速发展，使得互联网在社会各行业中的应用范围愈发普及，其在教育领域中的有机运用，便是网络应用于社会的表现形式之一。而计算机课程教学作为辅助人们养成充实专业知识素养，增强其计算机实践应用能力的必修基础课程，更是促使计算机网络技术在社会中得到有效应用与深化发展的重要渠道。所以，此时代发展环境中，高校针对大学计算机课程实施创新改革工作是大势所趋。对此，本文结合史习明等编著的《教学形态信息化创新应用探索与实践》，分析大学计算机课当下教学实况，并深层次探究如何全面推动大学计算机课程教学信息化的发展，以此为高校发展信息化计算机课程教学模式提供助力。

浙江大学出版社2018年12月出版的《教学形态信息化创新应用探索与实践》，主要是总结了宁波城市职业技术学院针对教学形态信息化创新应用工作，进行深层次研究后所获阶段性成果和实践性经验等内容，不但全面展现出该院校全体师生智慧结晶，还为人们思考如何促进信息化教学体系的建设与发展提供了借鉴依据。为保证该书主题思想、理论要点及结构层次能时刻保持清晰且分明的状态，降低人们阅读此书的难度，作者以教学形态信息化一般发展顺序为依据，将全书内容划分为六个章节，并利用浅显易懂的文字语言与深入浅出的叙述方式，全方位阐述每章节中的相应知识理论和要点内容，增强了该书可读性。互联网与计算机信息技术水平的飞速提升，促使互联网在大众生活、学习及工作中的影响力越来越大，这不仅使得社会对高水平计算机人才的需求数量急剧增加，还对专业计算机人才培育提出更高要求。

就我国大学计算机课程教学实际发展进程分析可知，各高校开设大学计算机课程时，虽搭乘现代教育改革事业顺风车建立了一套较为完整的专业课程教学体系，但从具体教学环节细究下来，当前大学计算机课程的实践运行过程中仍存有不足：首先，课程教学内容陈旧且古板，欠缺足够新意，学生学习兴趣与欲望难以从中得到全面激发，从而致使学生学习积极性、自主性始终处于较低状态，严重影响大学计算机课程运行进度；其次，多数院校开展大学计算机课程时，仍采用传统照本宣科式教学模式，这虽能在一定程度上确保课程教学系统性，但学生理论深度与实践应用能力却由此受到极大影响，以致其理论实践水平并不高；最后，终结性评价形式严重忽视学习过程的科学、切实评价，这既不利于学生进行自我反思，也致使教师无法及时接收学生阶段性学习反馈信息，进而阻碍大学计算机课程前进发展步伐。教学信息化主要指教师开展课程教学活动时，合理利用先进信息技术和多元新媒体设备提升课程教学效率的教育形态，对大力促进课程教学模式的优化、创新建设有重大现实意义：一方面，创建符合当今社会发展要求的融合式课程教学环境，充分展现学生学习主体地位，加深师生间的互动、交流发展同时，丰富课程教学形式，以激发学生学习兴趣；另一方面，高效促进课程实践教学水平的提升，让学生能通过理论结合实践的教学体系，在掌握更多专业知识基础上，形成过硬实操能力，以此为其未来的深入学习打下基础。由教学信息化发展意义出发，教师可在清楚掌握大学计算机课程教学状况条件下，参考以下要点大力推动该课程教学的信息化发展：第一，利用网络信息技术收集更多与大学计算机课程相关的教学内容资源，并将其有机融入实际教学中，用以促进课程教学内容的更新，通过全新教学内容吸引学生注意力，使其能在高涨学习热情驱使下，积极、自主地学习课程专业知识；第二，保留传统课程模式教学优势前提下，借助互联网与多媒体技术创新大学计算机课程教学方法，以发展更加丰富的课程教学形式，为学生个性全面发展创造良好课程教学环境，让学生专业理论素养和计算机实操技能得到有效提升；第三，重视计算机课程学习过程的发展，利用互联网与信息技术构建信息化专业教学评价平台，以便时刻对教师教学环节、学生学习环节实施适时监控与评价，让教师与学生均能通过科学化评级体系及时发现自身所存不足，并加以改进，从而为推动大学计算机课程的前进发展提供强劲保障。

总之，高校所开展大学计算机教学课程作为培育高水平、高素质计算机人才的主要场所，理应以现代社会对计算机人才培养要求为方向，顺应网络信息时代发展形势，积极推动大学计算机课程教学的信息化发展，以培养出更多符合社会发展需求的计算机专业人才。

作者：张华英 单位：湖南信息学院 继续教育学院