计算机辅助图形设计教学改革途径

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摘要：在当前的发展阶段下，就业形势愈加严峻，社会各界对于人才的素质提出了更高的要求，不仅需要人才具有比较高的专业技能水平，同时对于人才的思想道德水平也提出了更高的要求。“计算机辅助图形设计”作为艺术设计类重要的基础学科，对于学生掌握计算机工具完成生产设计具有重要的意义。在课程思政不断推进的背景下，需要高校重视对“计算机辅助图形设计”课程的改进创新，将思政教育内容有机的融合到课程体系中，落实课程改革创新的要求，进一步提升思政教育的时效性。

关键词：课程思政；计算机辅助图形设计；教学改革

从课程思政的内容以及目标来看，就是将思想政治学科教学内容渗透到学科教学中，以专业教学为依托，进一步提升思政教育的全面性，让学生能够在学习专业知识的过程中接受潜移默化的德育影响，最终实现高效立德树人的教育目标。对于课程思政教学模式来说，将思政元素与专业教学体系进行有机的结合是教学的重点。基于以上认识，本文以艺术设计类基础课程“计算机辅助图形设计”为研究对象，通过对课程思政教学模式的具体分析，探讨在“计算机辅助图形设计”教学中，课程思政实施的有效途径，希望该研究能够促进课程思政模式在高校中的落实，提升高校思政教育的水平[1-3]。

一、课程思政教育理念概述

“课程思政”本质上是一种教育，是为了实现立德树人，为了实现各类课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。“课程思政”建设的原点在课程。没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。因此，课程必须要精心设计，实现课程思政和专业知识无缝融合，良好的“思政”教育功能能够让专业课程找对方向，具有灵魂，能够在知识传授、能力培养的基础上凸显其价值引领功能[4]。学科教育在引导学生价值观方面具有巨大的潜力，在学科教育中，课程自身所具备的人文、社会以及自然科学相关成果都可以作为价值观引导教育的重要素材。从这个层面来看，不同的专业课程都具有传授专业知识以及实施思想政治教育的双重作用，对于引导学生建立正确的人生观价值观具有重要的意义，这也是课程思政教育模式重要的实践基础。教师在实施课程思政教学模式的过程中，需要善于对专业学科中思政内容进行挖掘提炼，在专业教学中不断渗透思政教育的相关观念，从而在潜移默化中给与学生精神层面上的引导。课程思政教育的有效性在很大程度上取决于思政教学内容与专业教学体系的匹配水平，课程思政并不是简单的将马克思主义理论嵌入到专业教学中，而是需要充分考虑到不同专业学科教学的内容以及学科的特点，在此基础上完善课程设计，挖掘思政素材，提升课程思政实施模式的针对性。课程思政是落实高校思想政治教学的重要途径，但是该模式的有效实施更加依托于对课程的精准分析，应用合理的方式促使思政元素能够有机的融入到专业教学体系中，这也是在实施课程思政教学模式过程中重点需要解决的问题[5]。

二、“计算机辅助图形设计”课程教学概述

“计算机辅助图形设计”这门课程是艺术设计类专业的一门专业必修课程，是培养学生平面设计专业能力的核心基础课程之一，该课程具有很强的实践性和应用性。本课程选用Adobe Photoshop、Adobe Illustrator两款图像处理软件，在授课过程中通过视频录制、剪辑等方式，挖掘具有课程代表性的优秀教学案例进行视频制作，进行线上教学资源的整合。由浅入深通过视频中典型的作品实例，讲解各种工具的使用及编辑方法、Adobe Photoshop和Adobe Illustrator基本操作界面、工具使用、图层、滤镜及色彩管理等内容，提高软件的实用技巧，使学生能够在轻松的学习环境中掌握软件的主要功能。Adobe Photoshop、Adobe Illustrator作为优秀的图像处理软件，界面亲和，功能强大，操作简单，具有着无与伦比的创造性和趣味性[5-6]。对于线上线下混合式教学模式而言，它是对传统面授教学模式的一个补充和完善。其特点就是将传统教学内容与互联网授课平台进行有机结合，将新兴的信息技术注入教学环节结合，对传统教学进行优化，是互联网时代教学现代化的重要体现。开展线上线下混合式教学，需要教学方式和内容的混合，也需要教学作业环节的重构。丰富的课程资源、针对性的课程辅导、灵活性的课程考核是线上线下混合式教学模式的主要特点。线上教学在授课过程中注重的是授课内容，线下教学注重的是授课方法和作业的完善，通过完善线上教学内容，优化线下教学方法，使学生和教师在课程理念层达成共识，线上合理调配实现课程资源和师资共享，线下有效激励实现课堂拓展和主动学习，才可以从根本上提升学生的学习深度和教师的教学质量。通过学习这两个制图软件，要求学生具有专业的艺术视觉审美能力和现代前卫的设计理念，并培养相应的实际动手能力和创造性思维能力。开拓学生的设计视野，挖掘学生的创造潜能，使学生能够熟悉日常视觉传达设计项目的运做流程；掌握软件使用的综合能力，以及相应的作品表现能力；能够将课程中的设计理论和实操环节的实践完美结合；具备构思、设计以及产品沟通能力，能在现实工作中与同事及客户进行高效的交流与协作。

三、“计算机辅助图形设计”教学改革的必要性

课程思政是一种综合教育理念，高校在“立德树人”作为教育根本任务的前提下，着力推进课程思政教育教学改革，深入挖掘各级各类课程的思政教育元素和功能，发挥各学科课程知识传授、育人功能、价值引领的作用互动。思想政治教育涵盖丰富的哲学思想，基本原理，人生观，价值观，世界观，也是校园文化建设的核心组成，对高校教育教学和学生成长成才都有重要的促进作用和深刻的指导意义。而“计算机辅助图形设计”课程是设计类专业学生进行设计创作的基础。不仅培养学生对软件应用、图形表现、色彩搭配、造型设计的能力。而且注重提高学生创造力、想象力等专业技能的同时，培养学生艺术综合素养，激发学习兴趣，提高学习能动性，积极发挥专业特色，不断引入中国传统文化元素，在潜移默化中对学生进行思想政治教育，实现以文化人，以文育人[7]。“计算机辅助图形设计”是视觉传达设计专业学生进入各专业良好学习的基础。不仅培养学生对软件应用、图形表现、色彩搭配、造型设计的能力。而且注重提高学生创造力、想象力等专业技能的同时，培养学生艺术综合素养，激发学习兴趣，提高学习能动性，积极发挥专业特色，不断引入中国传统文化元素，在潜移默化中对学生进行思想政治教育。

（一）“计算机辅助图形设计”教学存在的问题

1.教学目的存在偏差对于“计算机辅助图形设计”教学来说，课程的实施需要以专业的设计软件为载体，不断强化学生对设计软件的认知水平以及使用水平，在此基础上帮助学生建立起创意思路与设计执行之间的有机连接，促进学生不断提升设计的效率，并帮助学生掌握设计的思路，熟练的应用现代信息化的手段，执行产品的设计以及生产，确保学生的素质水平能够满足就业的需求以及自身发展的需求。但是从实际的教学情况来看很多院校往往将该课程定位为一般的软件学习课程，将教学的重点放在软件界面操作，建模基础训练等。针对不同软件的学习，在教学的执行环节有一定的差异，但是无论针对何种软件的教学，往往都将三分之二的教学时间用于软件的具体使用操作。例如针对艺术设计类的学科在教学的过程中往往更加关注Adobe Photoshop以及Adobe illustrator软件的使用，这种教学模式显然与教学的初衷背道而驰，仅仅将教学的重点放在技术层面上，缺乏更深层次的内涵。2.教学手段较为单一目前来看，针对“计算机辅助图形设计”的教学往往采用基础训练+案例教学的模式。在教学的过程中，教师首先会应用PPT讲解相关软件的界面特点以及操作，学生根据教师所传授的技巧进行训练，在掌握了软件的操作要点后教师会依托实际案例指导学生进行实训，从该教学模式的特点来看，在很大程度上是围绕软件操作展开，依据不同软件的特性安排教学，在这个过程中忽视了整体教学目标的实现，这种教学模式难以实现对学生能力的全面培养。此外在实际的教学中可以发现，不同学生之间在认知能力方面有所差异，而这种围绕软件操作的教学模式在这个知识点之间往往环环相扣，一些学生在理解各个操作环节的过程中，很难跟上教师的教学节奏。这种教学模式由于形式单一，学生主动性不强，因此教学的过程中难以有效训练学生的创新思维，不仅效率较为低下，同时缺乏思政教学内容的渗透，导致教学的全面性不足。3.教学手段过于传统“计算机辅助图形设计”课程传统教学方式为老师学生在课堂上完成教与学的全过程，比如在Photoshop进行图片调色，老师便开始在Photoshop软件中逐步演示图片调色步骤，整个课堂成了软件修图方法的理论教学，枯燥无味，学生很难长时间集中注意力，坚持下来的学生最终成为Adobe Photoshop以及Adobe illustrator等软件的机械运用者，对于本课需重点培养的分析问题及解决问题的能力、严谨细致的职业精神以及挖掘创新设计类思维等课程目标均得不到有效培养，无法全面达成教学目标。

（二）“计算机辅助图形设计”教学融入课程思政的可行性

“计算机辅助图形设计”是艺术设计类学科的基础课程组成部分。随着信息技术在现代社会经济活动中的作用不断加强，信息化辅助工具逐渐向工业设计领域衍生，在这个过程中，传统的产品设计领域正在不断向数字化领域发展，这就使得艺术设计类展业课程体系中数字化设计软件的重要性不断提升，应用数字化设计软件更为高效的开展设计，并充分发挥数字化设计软件的优势，提升产品设计的创意性。在当前的发展阶段下“计算机辅助图形设计”已经不仅仅是单一的技术课程，同时也体现了现代工业设计领域创意设计的需求，以及设计思路从自然态到智能画的转变。但是由于学生思想认识尚未成熟，对于现在设计领域的发展缺乏深刻的理解，因此需要教师在教学的过程中，对学生的价值观进行积极有效的引导。在进行软件教学的过程中，结合课程的内容以及特点有针对性的引入思政教育相关的内容，确保课程中的思政元素能够得到充分挖掘，进入提升计算机辅助图形设计专业教学的全面性，实现立德树人的教育目标。

四、课程思政理念下“计算机辅助图形设计”教学改革创新的途径

（一）将课程思政教学理念与“计算机辅助图形设计”教学目标相融合

在将课程思政理念引入到“计算机辅助图形设计”教学的过程中，需要将课程思政相关理念体现正在教学目标上，教学的目标不仅需要包含常规的知识技能方面的目标，同时还需要从课程思政的内容出发，将立德树人作为教学的根本目标，将社会主义核心价值观作为实施课程的引导，不断推进全方位培养人才的教学目标，围绕素质教学开展相关教学活动，在提升学生知识技能的同时，也关注学生人文素养的发展。比如针对艺术设计类专业学科教学来说，在教学的过程中，需要充分挖掘设计课程中的人文内容，引导学生树立创新设计引领中国创造，实现 制造强国的远大理想，养成学生追求真理，严谨踏实的职业精神，以及爱岗敬业的工匠精神，重视非专业能力素养的培养[8-9]。将家国情怀融入到课程内容中，帮助学生树立起设计兴国的意识，引导学生不仅从技术层面上完善设计，同时也需要从人文层面优化设计思路，针对“计算机辅助图形设计”的教学不仅需要关注学生对于各类绘图软件的掌握，更重要的是要将具有代表性的设计思想自己创新思维传授给学生，确保学生的能力素养能够满足新时代对于人才能力的需求。通过在课程教学目标方面体现思政教学理念，促进课堂教学结构优化更新，使专业课程能够满足学生发展的需求。

（二）将课程思政理念融入教学内容

目前来看，在应用课程思政教学理念的过程中，教师普遍面临专业教学内容与课程思政契合度不足的问题。在教学实践中，为了落实课程思政的教学要求，往往会出现生搬硬套以及牵强附会的问题，导致学生对课程思政的认可度不高，难以保证工作开展的针对性以及有效性。思政政治的话语体系与其他学科相比具有一定的特殊性，有效的思政教学需要建立在能够潜移默化影响学生的基础上。因此，在应用课程思政理念实施专业教学的过程中，需要充分考虑到不同学科的特点，以学生为主体，完善教学细节，确保在教学的过程中能够有效地利用马克思主义思想引领学生，帮助学生建立正确的人生观价值观，掌握正确的方法论，将价值观教育潜移默化的渗透到专业教学中去，并通过对专业课程中思政元素的深度挖掘，建立起专业课程与思想政治教育相关映射的关系，进一步提升课程思政教学理念与专业教学的契合度。并充分考虑到学生的认知能力，不断完善课程实施的方式，在教学的过程中灵活的应用情境教学法，微课教学法等教学方式，通过提升课堂的生动性，确保学生在课堂中的主动性，将知识技能教学目标与德育教学目标有机集合，合理应用隐性教学手段以及显性教育手段实现育人目标。在保持专业课程特点的基础上，完善授课的过程，一方面实现知识技能方面的教学目标，另一方面实现价值塑造层面上的目标。思想政治教育由于具有独特的话语体系，因此学生对于思想政治的印象往往是严肃的，这就导致学生对于思政相关课程有着较强的距离感，针对这一问题，教师在教学的过程中需要尽量提升课程思政的亲和力与说服力，将课程思政相关元素以一种学生能够更加接受的方式呈现，从而保证所渗透的价值理念能够渗透到学生的思想意识中。在开展教学的过程中，还需要充分保证学生在课堂中的主动性，以引导性方式促进学生对知识的深入思考。

（三）完善课程思政融入的方法以及手段

全员、全过程、全方位是课程思政教学理念的总体格局，其本质在于强调思政内容与专业课程内容的协调性，因此在应用课程思政教学理念的过程中建立有效的协同机制是关键，在建立课程内容协同机制的过程中，重点需要保证思政元素与专业课程元素行车才能够有效互补。在应用课程思政教学理念，发挥课程思政教学价值的过程中需要以课程合作机制为依托，这是确保课程思政能够常态化实施的重要基础。基于以上认识，教师在教授计算机辅助设计课程的过程中，需要积极与其他专业教师建立合作关系，打通不同专业之间的碧绿，从而构建更为顺畅的信息沟通渠道与教学交流机制，让更多的教师参与到课程思政教学体系的构建中。比如在Adobe Photoshop和Adobe illustrator软件的教学中，教师可以邀请美术类专业教师参与到课程教学中，结合造型艺术，色彩应用意识相关知识，进一步提升软件教学的边界，培养学生审美意识，以及创新意识，从而跳出课程本体，形成更为全面的课程联合体。“计算机辅助图形设计”教学具有很强的实践性，在教学的过程中，教师需要灵活的应用教学方法，从不同软件的特点出发，选取合适的案例，以案例为依托，结合案例深化学生对知识的理解，并通过相关案例引申社会问题，一方面能够进一步提升专业教学的效果，另一方面也有利于塑造学生价值观，这也是构建课程思政教学体系的重要内容[10]。

五、结语

缺乏思政教育的技能传授是没有灵魂的教学。通过改革课程标准、课堂教学模式和提升教师思政素质，将思政教育融入课堂知识技能传授，深受学生的喜爱，改善了师生、同学间的关系，整体提高了学生的专业综合素养，提升了学生老师的思政素质，有效达成教学目标。在当前的发展阶段下，社会各界对于人才的素养能力提出了更高的要求，不仅需要人才具有丰富的专业知识，同时也需要人才具有积极向上的人生观、价值观，专业技能水平在一定程度上反映了学生完成岗位工作的能力，而思想道德水平则在很大程度上决定了学生的发展潜力。对于艺术设计类专业来说，“计算机辅助图形设计”是基础课程之一，该课程的教学水平，对学生的专业能力具有重要的影响。在新形势下，教师在教学的过程中不仅需要关注专业知识的传授，同时也需要善于挖掘课程中的思政元素，实施课程思政教学模式，这是现阶段高校教育改革的重要方向，也是确保教学模式能够满足现代社会人才需求的重要途径。

作者：冯颖男