中职机电专业教学改革措施

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随着现代科学的快速发展，信息技术成为了现代各行各业的发展方向，机电技术专业作为中职学校的核心专业，旨在培养高技能、高素质的复合型人才，因此，中职机电技术专业需顺应时代的潮流，依托信息化技术来推动教学不断寻求改革。本文阐述了信息化技术教学的特点，对信息化条件下中职机电专业教学改革的必要性进行研究，从而提出中职机电专业教学改革的措施，以提高中职院校教学质量。

近年来，社会各行各业的改革与变化离不开信息技术的发展，信息技术作为一种新颖的技术手段，成为了提升职业教育教学效果的有效载体，在实际教学中，将信息技术运用于教育，使信息化走进课堂，利用信息化载体，以现代信息技术为辅助教学，大大冲击了传统教学模式，推进教学改革，提高教学质量，推动专业全面快速发展，从而促进中职教育行业的发展。同时，对学生的专业素养、专业技术应用能力的培养也具有十分重要的现实意义。

1信息化技术教学的特点

信息化教学是在现代教学理论引导下，教学环节中充分运用现代化技术，通过信息化技术来实现现代教学模式的教学方法，信息化教学优化传统教学，引领教学改革。

1.1角色定位发生变化

由于引入信息技术，教师由传统的知识传授者、灌输者变为学生学习的引导者、监督者，由课堂主体者变为课堂主导者，学生由知识被灌输者变为主动学习者，由课堂被动者变为课堂主体者。教学过程由传统的填鸭式变成项目式、情境式、探究式等新型的方式来实施。

1.2教学方式发生变化

智慧教室、智慧课堂的建设带来的变化是“一个课堂+多位老师”、“学校教师+企业导师”多形式授课。实现直播、录播、录播与直播相结合等跨时空、跨地域的新形式的教学方法，改变了传统“一间教室一支粉笔”的“书院式”教学，改变了传统的“一位教师几十位学生”的“集体式”授课。

1.3教学资源发生变化

信息化教学模式下，教材与教参不再是传统模式下教学资源的唯一来源，网络资源的普及，让老师和学生获取信息渠道更加宽广，由于机电专业知识更新速度快、贴近实际生产，教师可以通过互联网汇聚前沿教学资源，开阔学生知识面，学生可以通过多媒体技术加深对知识的理解程度，提高自己的学习效率。在教学过程中，实现与教师、同学、教学资源的深度互动。

1.4教学设备发生变化

信息化技术的融入使教学工具有了新的更新，传统的教学以黑板、粉笔为主要教学工具。信息化教学以白板代替黑板，以触控板代替粉笔，以平板、手机代替试卷，以计算机、音响、投影等设备实现图像、声音的有效传输，借助网络、仿真软件、虚拟实验室等虚拟教学设备实现抽象知识的直观传输，给学生带来感官的冲击。

1.5教学环境发生变化

教学环境为教学过程提供有效的保障，是学生完成教学活动的主要条件，教学条件在很大程度上影响着学生的教学心境和教学氛围，从而能改变教学效果。信息化条件下的“智慧课堂”、“云班课堂”、“数字化课堂”、虚拟软件、虚拟实验室等新型教学环境，平板、电脑等交互式硬件的引入使得教学环境变的更加开放，这样的教学环境符合学生的心理特点，学生在智慧教学环境中对学习的积极性更高，学习氛围更加浓烈。

1.6教学评价发生变化

教学评价是引领教学的有效指挥棒，信息化教学的评价着眼于促进学生的全面发展，改变了传统教学只注重学生对课堂教学内容的认知的评价，形成以过程型和结果型并行的评价模式。信息化教学评价是一种学生激励自己、教师改进教学的反馈方式，使学生从单一的被评价者转变成为评价的主体者，帮助学生认识自己，调控自己的学习过程，从而增强学生的主动学习意识。信息化教学评价倡导多样化、多角度、灵活、开发的评价方式，注重学生学习素养、学习能力、学习效果的全面评价，促进学生综合素质发展。

2信息化条件下中职机电专业教学改革的必要性

2.1教育政策的主导

过去几年来，教育部陆续发布了《教育信息化2.0行动计划》、《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升2.0的意见》等一系列教育信息化相关文件，要求信息化教学应用覆盖全体教师和学生、数字化校园建设覆盖各级学校，构建一体化“互联网+教育”大平台，加大教师信息化应用培训，促进信息化与教育全面融合发展，由此可见，信息化教学改革成为了国家推进教育改革的重要手段。

2.2互联网发展的引导

随着互联网的飞速发展，网络技术渗透到人们的学习、工作、生活、娱乐等方方面面，而学生思维灵活，对新事物好奇心强，使得他们对信息技术快速接受，从而成为了网络较活跃的群体。信息化设备如手机，已经成为了人们每天生活中必不可少的一部分，在信息化时代的背景下，教师根据学生的个性，充分利用信息化设备，以“互联网+教育”的教学模式来促进学生自主、高效的学习。

2.3企业人才的需求

现代中职院校的教育目标，不仅仅是将学生培养成为企业生产过程中的技艺型人才，更重要的是让他们成为会学习、会工作、会探究，主动接受新事物、新理念、新技能，适应社会发展变化，具有较强的实践能力和创新意识的劳动者，能够成为未来企业和社会发展的主体。信息化具有知识更新快，信息存储量大、突破时空限制等优势，教师借助信息化教学，一方面可将复杂知识点通过图片、视频等方式展现，另一方面，培养学生以新方式获取新知与技能，促进学生主动性与创新性的养成，提升信息化能力，更好的发展成为企业需求人才。

2.4课程特点的要求

机电专业的课程知识点抽象，逻辑性强，单纯的讲授不能达到理想的教学效果，例如在机电专业基础课程中，教师无法向学生展示电流、电磁场等抽象的概念，在实训教学中，学生在硬件连线上有问题，往往难以找出错误，使得学生的学习较为被动，严重影响学习兴趣。借助信息化平台，教师可以将抽象的知识以动态仿真的形式生动有趣的展现出来，让学生快速认知的同时增强了学习的积极性和自信心。2.5课堂教学的促进目前很多中职院校积极开展教学改革，在理实一体化教学理念下推进现代学徒制教学模式，打破了传统的理论和实践相脱离的局面，但在实际教学过程中，仍然存在着诸多问题，例如：学生理论基础薄弱、技能操作关键点掌握不足，学生岗位适应能力差，大大降低了教学效果，难以实现对中职人才培养的要求，具体表现在：（1）教学理念滞后。在以往的教学过程中，大部分的教师不能实现教学理念的转变，对理论知识的讲授过于重视，忽视理论实践的教学，此外，无论在理论授课，还是在技能教学中，教师往往将学生看做知识的接受者，使学生成为学习的被动者，学生实践能力无法得到提升，严重阻碍了课堂教学效果。（2）教学方法落后。随着教学改革的推进，教师忙于对专业知识的学习和探究，对信息化教学能力的学习较少，使得学生在学习过程中对知识的理解较困难，降低了学生对学习的积极性和主动性。（3）教学资源陈旧。机电行业的快速发展，要求机电专业的教学内容也要不断的更新，然而，当前很多教学内容相对陈旧落后，难以跟上行业发展，理论教学的内容和技能训练的衔接度不够，应用性不强。教师花费大量时间制作教学资源，未能通过信息化平台进行整合、共享，这在一定程度上给教师的教学带来了很大的困难。

3信息化条件下中职机电专业教学改革中的问题

3.1信息化教学考核不完善

一些学校没有建立保障信息化教学有序发展的考核制度，没有鼓励教师应用信息化手段进行教学并对信息化课堂教学的工作给予认可，对开发信息化资源的教师和对实施信息化教学达到优秀效果的教师没有形成激励机制，使得信息化引入课堂的积极性不高。

3.2教师信息化理念薄弱

随着教学改革的推进，教师对信息化教学有了一定的认识，但是教师的信息化教学理念还是非常薄弱，部分教师在实施信息化课堂教学中，只是单纯的将学习内容用图片、视频、动画等教学素材来代替，部分教师利用信息化教学来激发学生积极性，但并没有根据学习内容，知识的难易程度来合理选用，出现了“为信息化而信息化”的课堂教学，忽略用信息化辅助学生学习，对信息化教学的认识出现了严重的偏颇。

3.3课堂管理不到位

由于中职学生存在着学习自律性差，学习能力不高，容易受网络诱惑等特点，学生的学习积极性、理解能力也不尽相同，学生遇到问题时不通过自己来解决，而是借助网络的查询功能，因此，信息技术在一定程度上分散了学生的学习注意力。部分教师注重课堂教学和信息化的应用，对学生的差异性和知识掌握程度没有很好的把控，使得部分学生对信息化的学习失去信心，不能跟上教师的步伐，甚至出现学生在课堂上运用信息化设备进行玩游戏的情况，严重影响课堂学习效率。

3.4信息化资源不均衡

信息化资源的利用是检测信息化教学水平的一项指标，由于教师的授课思路、授课习惯不统一，且信息化教学资源的制作的教师较少，导致信息化资源的利用率不高，部分教师从网络上获取信息化资源，对获取的资源理解不深刻，在不加甄别的情况下盲目使用，或者不加修饰的使用，导致对知识点的讲解不够深入，学生利用信息化资源后，对学习的理解不能给予及时的反馈，部分教师通过外出参加培训获得信息化资源后自我研究，没有形成统一的资源库，导致资源利用的不均衡。

4信息化条件下中职机电专业教学改革的措施

4.1强化信息化教学基础建设

信息化硬件建设是推动信息化教学的关键，是实现信息化教学资源共享的基础，鉴于机电专业的教学特点，专业技能课程是教学中的重中之重，专业教学中采用“做中学、做中教”的工学一体化模式，要建立信息化教学改革小组，跟进信息化教学设备的改革，改变以往信息化教学平台缺失、实训设备数量、质量不足的情况，给学生提供真实的工作场景。此外，在信息化设备建设上，要以专业发展为基础，统筹规划，统一优化配置，避免信息化教学基础建设产生重复和不平衡的现象。

4.2完善信息化制度建设

制度建设是信息化教学发展的保障，应建立较为完善的信息化奖励机制，从多角度对教师参与信息化教学给予支持，如：鼓励教师开发有特色的信息化教学资源，向积极参与信息化教学的教师给予宣传和表彰，相关奖励机制应向在各类信息化教学中表现优秀的教师倾斜等，以此来调动信息化教学的积极性。

4.3更新教师信息化教学理念

教师是信息化课堂教学的主要参与者，信息化背景下机电专业教学改革能否实现，关键在于教师对信息化教学理念的理解。教师应该充分认识到信息化教学改革的重要意义，认识到信息化教学是适用时代潮流变化的，应该挣脱传统教学习惯的束缚，从思想上进行变革。

4.4提高教师信息化教学能力

教师是课程教学的执行者，要实现信息化教学的改革，教师就必须具备较强的信息化能力。（1）加大信息化培训。组织教师进行针对性的信息化理论培训，通过走出去和请进来的方式为教师提供信息化教学的实践机会，同时，提供教师跨区域交流学习的机会，提升教师信息化素养。（2）鼓励教师积极参加说课、微课制作等信息化教学能力大赛，通过比赛，教师可以向优秀的教师学习，也能获得专家评委的指导，提高教师教学能力的同时，促进教师信息化能力的提升。

4.5加强信息化课程资源建设

信息时代，人们可以通过信息化渠道获取多样化的资源，但是对全面提升学生综合素质起着核心作用的是课程，因此，信息化教学改革离不开信息化课程资源的建设。（1）以骨干教师为引领，建立信息化课程资源教学团队。机电类课程教材种类繁多，但存在着理论性强、专业项目不全、技术内容滞后等问题，无法满足中职类学校学生的学习，学校可以成立以骨干教师为核心的信息化教学团队，推动信息化教学资源的建设。（2）充分利用互联网，构建网络互动教学平台。教师可以利用雨课堂、微助教等线上平台，将教学资料以微课、慕课等形式上传平台，供学生进行课前预习、课中讨论、课后评价，教师可以实时掌握学生的认知的情况，及时给予指导。

4.6转变信息化教学方法

教学方法是实现课堂教学高质量实施的重要手段，信息化教学改革更是教学方法的改革，因此只有重视教学方法的转变，才能有效提升机电专业教学水平。（1）采用“线上线下”混合式教学。教师课前针对教学内容和学生的学习水平，制定针对性的预习内容，学生与教师可以进行线上互动，课堂上可借助信息化元素，以翻转课堂的形式让学生展示相关知识的内化程度，教师根据学习反馈调整学习策略。（2）鼓励推动个性化教育。教育在信息技术变化的推动下变的越来越个性化，信息化教学的变革并不是把教学搬到网络，也不是把网络资源照搬课堂，而是以新技术辅助教学，要鼓励教师大胆创新，开展“微课堂”、“数字化学习”等教学研究，关注学生个性化培养。（3）完善信息化教学过程管理。在课堂教学中创设积极的课堂环境和氛围，开展以讨论式、竞争式、岗位角色扮演等促进学生自主管理的能力。

4.7关注信息化教学评价

教学评价是对教学活动，教学成果的总结，实施机电专业课程教学改革的时候，教师要认识信息化教学评价的重要性，以“师生评价”、“生生评价”、“企业评价”为主要模式，具体来说，教师要根据学生的学习情况、动手能力、信息化水平、合作能力、学习素养等进行全面系统的评价，学生要针对教师的教学内容、教学方法、教学过程、信息化资源进行多角度评价，引入企业评价，构建学校、企业、行业一体的评价模式，以评价反馈教师相应的教学效果，教师根据评价情况调整教学策略，促进信息化教学评价的完善，保证人才培养的质量。

5结束语

信息时代背景下，中职机电专业教学改革具有十分重要的现实意义，教师要充分认识信息化教学的特点，转变教学理念，构建信息化教学模式，努力提高信息化教学能力，推动机电行业人才的培养。

作者：张洁琼