小学阅读教学提高学生写作能力的策略

导语：小学阅读教学提高学生写作能力的策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

对于小学阶段进行语文教学时，教师需要根据学生的心理状态与性格进行合适的教学方式。小学生很多意识都不强，需要教师给予正确的知识传授和能力培养。阅读与写作的培养可谓是相互联系，学生可以通过阅读来积累知识与语句，从而推动学生作文写作能力的提高，而写作的有效练习可以增强学生内心情感，逐渐提高学生对语言的感觉。阅读写作不分家，相辅相成。新课标背景下，教育部对小学阶段的语文教学要求不断提升，希望教师可以积极参与先进的教学方式来推进教学内容，让学生可以对学习具有更多的自信和兴趣，能够结合自己的能力和思想来拓展自己的语文意识，激发学生的潜质，培养学生的阅读习惯和记录意识，在循序渐进的引导下让学生可以更好地进行写作训练，充实学生的语文学习环节。作为一名小学阶段的语文教师，本人将结合自身多年的教学经验展开语文阅读与写作结合教学的探究，并进行以下论述。

一、提供学生课外阅读书籍的机会，拓展学生的思想和视野

小学阶段的学生是培养学习习惯，吸收知识，增加知识储备的黄金时期，因此教师需要在知识教学期间有效插入阅读能力的培养，语文的学习不能单单依靠课本教学，书籍中包含着无数珍贵的知识与思想理念、为人处世的道理、词汇的使用、细腻的情感等，都需要学生通过课外阅读来补充自己，拓展知识层面，升华情感，提高自己的能力，因此教师需要给学生阅读课外书籍的机会，通过引导和鼓励的方式来让学生多与书籍接触，感受书籍中传递的思想、情感和力量，在阅读中沉淀自己的内容，感受语文的魅力和力量，进而不断地前行，带着梦想和希望来展开自己的人生。在阅读的过程中，学生会收获很多，有利于开展写作的培养，学生能够游刃有余地面对写作，面对文字，逐渐提升语文素养和语文成绩。比如，教师们可以从多个方面展开阅读的培养。教师可以经常带学生进入到校园图书馆中，介绍图书馆中的借书、看书流程，介绍书籍分类，让学生对书籍有一个整体的认知。之后教师可以鼓励学生进入到图书馆中，根据自己的需求或者兴趣来学习语文，阅读书籍，拉近学生与书籍之间的距离，不断丰富学生的内心世界，培养学生沉静下心去学习的能力。或者教师可以在教师中设置一个图书角，每一位学生都需要捐赠一本自己认为比较好的书籍放入图书角中，其他学生可以借阅，通过教室图书角来丰富学生的阅读力。小学阶段的学生喜欢模仿，当有一部分学生喜欢阅读，经常去图书角借阅书籍时，其他学生看到也会模仿，也会去借阅，通过影响的方式来不断激发学生的阅读能力。学生可以在不同的书籍中收获不同的思想，这些都可以充实学生的内心世界，之后学生在面对写作的训练时便可以才思泉涌，针对写作的主题来展开丰富的创作，将自己的思想和情感进行有效的表达，让语言变得丰富多彩。当学生真实地参与到阅读和写作中，感受到自己的本质变化时，学生会更加热爱语文，更加热爱阅读和写作。

二、结合奖励措施，培养学生阅读记录的习惯

通过调查发现大部分学生并不喜欢作文这一项作业，并且一些学生对其产生厌烦，失去学习的兴趣，不认真对待作文练习，为此若教师展开传统的写作教学，将写作视为独立的事情，则不能很好地激发学生的学习热情。因此教师需要结合鼓励和肯定的方式来让学生接受写作，培养写作和记录的习惯，并结合阅读的方式来激发学生的思想，让学生可以潜移默化地提升阅读的意识和及时积累的意识，这样才能够让学生在阅读中写作，在写作中成长。比如：教师们可以在日常的课文教学中加强阅读教学，激发学生的阅读分析意识，同时培养学生及时记录的习惯，将自己认为较好的语言记录，或者是结合自己的思想进行分析。如《大自然的声音》这篇文章，是小学生语文课本中的内容，主要是通过恰当的拟声词来描绘自然，收集自然的声音，结合不同的修辞手法来丰富文章的内容，表达真实的情感。学生在阅读和学习中可以对文字有更多的感悟，如：柔、敲、湃等，这些细微的词汇能够更好地将自然的声音展现出来，体现自然的美。教师在讲解完文章后让学生自己分析文章情感与课文写作顺序，通过课本教学来逐渐影响学生的写作思路。之后教师需要鼓励学生进行好词好句的记录和勾画，及时丰富自己的语言库，在课程中掌握更多的语言内容，对语文的用词有一定的感悟。最后教师可以让学生结合学习的内容来进行感悟的记录，记录自己学习的心得、语文的收获、思想感悟等，通过文字的记录不仅能够让学生进行阅读的总结，还可以提升学生的语文思想，让学生在记录中展开写作。在整个过程中学生需要不断鼓励学生，让学生主动参与，主动学习，培养学生的自信，肯定学生的成果，潜移默化地提升学生的写作能力，进而为后续的专业写作教学奠定扎实的基础。

三、结合演讲的活动方式，将阅读中提升学生的写作

演讲是一种能力的体现。在对小学阶段的学生展开语文教学时，教师需要从多方面来拓展学生的综合能力，让学生既能够掌握语文知识，又能够拓展自己的思想和能力。因此，教师在展开阅读和写作的教学是可以融入演讲的环节，让学生在演讲的环节中，有效地进行文章的阅读和总结的写作。让学生能够通过演讲的方式来介绍自己阅读的内容，通过演讲的方式来锻炼自己的口才，通过演讲的方式来证明语文的魅力。因此，教师需要有效地结合演讲等活跃气氛的方式来丰富教学内容，让每一位学生都能够参与到教学的环境中，积极地展现自己的能力和自己的兴趣，同时表达自己的思想和自己阅读的感受，通过知识的交流来不断地提升学生的语文能力。比如，教师在展开《黄继光》的教学时，可以先展开阅读的展开，让学生能够敬佩英雄，对人物的描述有更多的理解，对历史有一个整体的认知，提升爱国情怀。教师可以以此为主题来拓展学生的能力，以演讲的方式来让学生参与到语文活动之中。学生可以在课外的阅读中随意选取一本和主题相符的书籍展开阅读。将自己在阅读中获得的思想感悟进行记录和总结，并以演讲的方式进行展现。在课堂上通过自己的演讲来介绍这本书籍的内容，表达书籍给自己带来的收获。在这样的活动中，教师可以结合学生的学号来推进，让每一个学生都可以在演讲中表现自己的能力、自己的口才、自己的思想逻辑、自己的语文收获等。这样的方式不仅能够推广更多的书籍，让学生们每天都有新的知识来源，同时还可以拉近学生之间的距离，让学生看到其他学生的闪光点，发现自己的不足，及时的改进。通过整体的演讲教学，可以让学生们都有一定的收获，演讲者可以提升自己的语文能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力，而其他的学生可以获得更多的知识和思想。从大方面来看，可以有效地营造良好的舆论环境，综合提升学生的语文能力。

四、借助小组合作学习的方式，提升学生的写作能力

对于小学阶段的学生而言，合作是学生比较喜欢的方式，同时也是学生需要认知的能力和做事。互帮互助是相互交流，是知识提升的重要方式。教师在对学生展开语文知识的教学时，需要注重合作的环节，让每一位学生都能够参与到语文课堂中，通过积极的交流，配合与互动来不断地丰富教学内容，让学生能够踏实地进行语文的阅读，认真地完成语文的写作，在阅读中思考，在写作中升华。因此，教师需要结合合作的方式来让学生进行语文的阅读与写作。大家可以积极相互交流，表达自己的思想情感，吸取他人的优点，弥补自己的不足，相互帮助，共同进步，进而达到新课标背景下的小学语文教学质量和目标。比如，教师可以设计一个自主阅读的环境，根据学生的情况和性格进行阅读小组的划分，并给学生提供一定的书籍来让学生进行阅读。学生可以在阅读中沉静内心进行思考，之后学生需要相互讨论，相互交流，表达自己对于文章内容的理解和感受。之后学生需要以小组为单位写一份阅读报告，里面需要记录每一位学生对于书籍阅读的感受，还需要记录学生对于文章内容的分析，让每一位学生都需要参与到报告总结的环境中，培养学生的合作意识。在整体的教学环境下，每一位学生都会认真对待阅读内容，在相互讨论中学生会逐渐投入自己的精力，认真地思考，在总结时也会积极参与，逐渐将阅读和写作融为一体。或者教师可以采取学生小组集体授课的方式来展开阅读写作的培养，让每一个学习小组以顺序来进行新课的自学，合理分配自己分析和解决的文章段落，充分地结合作者的背景和情怀展开文字的赏析和探究，以此来不断地提升学生合作探究的能力。这样的教学可以改善传统写作的方式，以一种互帮互助的方式来让学生写作能够很好地让学生接受，同时学生也会对语文的学习产生浓厚的兴趣，有助于教师展开专业的写作技巧教学。总体而言，写作与阅读是具有相互关联的，教师在教学过程中需要进行写作与阅读能力训练的同时将二者结合在一起，更好地提高学生的能力。传统的方法已经落后，教师们需要全方面培养学生，结合先进的教学思想来不断优化教学内容，给学生不同的学习体验，潜移默化的帮助学生积累知识，拓展意识，在阅读中积累知识，在写作中拓展能力。上述方式是展开能够有效地帮助学生学习语文知识，提升语文学习的兴趣和自信，逐渐对阅读和写作有学习的方式。教师们可以借鉴上述方式进行实际的改善，以学生能够接受的思想出发来展开能力的培养。

作者：许燕 单位：江苏省昆山市陆家镇菉溪小学