地方院校继续教育改革路径

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摘要：在全新的时代背景下，社会对于高素质、高质量人才的需求量与日俱增，地方院校逐渐加强继续教育，以此来满足社会对人才的需求。本文从地方院校继续教育的创新必要性出发，提出基于“互联网+”的地方院校继续教育改革路径，通过数字平台、教学评价、数字管理等多角度出发，探索未来地方院校继续教育的发展方向。

关键词：“互联网+”；地方院校；继续教育；改革路径

近年来，随着地方院校的教育改革与实践，继续教育始终保持向上的发展态势，但如何更适应新时代的发展需要，地方院校则要不断探索“互联网+”视角下的继续教育的发展方向，旨在充分利用“互联网+”带来的便捷性，挖掘继续教育发展的潜在价值，促进地方院校的长远发展，为优质人才的培养奠定基础。

一、“互联网+”视角下地方院校继续教育改革必要性

继续教育是地方院校服务社会的一种主要形式，也是地方院校基本职能的体现。随着社会的进步与发展，各行业对岗位的要求不断提升，如何适应各行业的要求，需要地方院校发挥作用，通过继续教育环境的优化为有继续教育需求的人员提供支持。继续教育与全日制的学生不同，这一群体更强调实践技能的学习，保证与工作相契合，以最短时间获得最优效果。从“互联网+”的视角出发，“互联网+”提供了一个万物互联的空间和场景，如何充分挖掘“互联网+”的作用和价值，则需要将其运用到继续教育的实践中［1］。从“互联网+”视角下地方院校继续教育改革的必要性出发，运用“互联网+”搭建了一个开放的教育空间和教育场景，更符合继续教育的发展需要，地方院校从学历教育朝着素质教育方向演变，更有助于社会公民的整体素质的提升。

二、“互联网+”视角下地方院校继续教育改革路径

“互联网+”提供了一个开放性的环境，与地方院校继续教育的结合展现出显著的效果。为了持续提升继续教育的价值，尝试借助“互联网+”提供的优势，重塑继续教育环境，最终打造优质的教学场景和教学空间。

（一）加强信息技术在继续教育改革中的应用

在继续教育的实践中，由于继续教育的特殊性，导致在教学实践中依旧采取传统的教学模式，继续教育的质量受到影响。在这种情况下则迫切需要新方法、新内容来提供支撑。而在“互联网+”的大背景下，继续教育的环境面临革新，新的内容和新方法涌入，让学生获取知识的方式发生转变，从传统的平面知识构成朝着三维立体的方向过渡，让学员可以通过网络平台系统掌握知识要点，并借助线上平台资源使用的便捷性完成自主学习，“互联网+”带动继续教育教学内容的革新［2］。从教学方法和教学手段上看，“互联网+”的开放性让信息技术与继续教育课程相结合，一些线上的教学手段使得学员学习环境得到革新，并且凭借线上资源的开放性，学员之间的交流更充分，锻炼了学员的综合能力。在“互联网+”的时代背景下地方院校的继续教育改革势在必行，将信息技术与继续教育不断融合显得至关重要。

（二）建设继续教育网络数字平台

“互联网+”背景下地方院校继续教育的改革实践，在将信息技术与教育实践全面融合之后，还需要积极推进网络教学平台的建设，以网络平台的优势来推动继续教育的改革与发展。鉴此，尝试打造网络教学平台系统，并将其划分为四个子系统。一是综合管理系统，该系统主要负责地方院校继续教育的综合性的管理，包括学籍管理、系统管理、教务管理、考试管理以及成绩管理，将以上管理内容进行整合，确保服务继续教育的展开；二是网络教学和在线学习管理系统。相比于全日制的学生群体，继续教育更强调线上的教学与实践，为此网络教学和在线学习管理显得至关重要，整个过程负责连接教师、学生、课程等等，用以完成继续教育教学全过程的管理，包括个人学习空间、师生交流工具等等，继续教育的细节在教学平台均有所呈现，方便学员的日常学习；三是选课系统。作为学员参与学习的主要系统，选课系统的建设至关重要，地方院校要加强对选课系统的建设，确保学员可以自主选课，保证选课内容更契合学生的成长需要，在完成选课之后进入正式的学习阶段；四是移动学习APP。在移动学习APP的开发中，要在其中设置具体功能，包括通知公告、我的课程、成绩详情以及课表详情等等，通过该系统进行自主学习实践［3］。从以上子系统的开发中可以发现，子系统的建立和完善对推动继续教育网络教学平台的发展有重要意义。

（三）创新继续教育网络教学评价模式

在“互联网+”视角下，地方院校的继续教育改革与实践，及其评价模式的生成显得至关重要。在传统的课堂框架中，采取的评价模式主要是以终结性的评价为主，但显然这种模式无法适应继续教育的发展要求，新的评价模式的生成显得至关重要。从“互联网+”视角出发，整合大数据、云计算以及物联网等技术手段，生成和建立多元评价指标体系。设立一级指标，包括学员，包含二级指标有学习时长、学习进度、测试、学习收获；一级指标任课教师包括二级指标有学员评价、同行评价、督导评价、教学成效、作业反馈、辅导答疑以及教学纪律；一级指标办学机构包括二级指标媒体支持、资源建设、课程模块以及投诉等。明确评价体系当中的一二级指标要素，并结合评价指标要素开展动态性的评价，得出评价结果，以此来反映出“互联网+”背景下地方院校继续教育的开展情况，给出具体答案［4］。

（四）建立继续教育网络教学保障体系

在“互联网+”背景下地方院校的继续教育环境发生了根本性的改变，为了体现继续教育的价值，尝试建立网络教学保障体系。一是提供政策支持。地方院校要对继续教育保持开放的姿态，能够充分意识到继续教育的价值和有效性，并提供政策、资源等多方面的支持，让继续教育环境得到持续性的更新；二是教师不断强化自身专业素养。教师作为继续教育的组织者和执行者，其自身对于继续教育的关注度和“互联网+”环境下继续教育的发展的理解，都会直接影响继续教育质量。教师要不断通过多渠道掌握现代信息技术，并依托先进的教育理念推动继续教育的发展，为继续教育的进步服务。保障体系的生成，能够为地方院校继续教育的发展服务［5］。

三、“互联网+”视角下地方院校继续教育改革方向探寻

“互联网+”视角下地方院校继续教育改革方向的探寻，发现继续教育的发展将与“互联网+”背景下的现代教育技术充分融合，打造数字学习、自主学习和智能教学管理的全新空间，让地方院校的继续教育环境发生根本性的转变。

（一）基于网络技术的数字学习

现阶段网络技术和多媒体技术被广泛运用到继续教育领域中，推动数字学习的发展。探究数字学习的本质，其实则是本地资源和远程资源的全面衔接，极大拓展了学习的内容和空间。未来的继续教育的发展，将充分利用网络技术的支撑达成教育目标。如大规模在线开放的课程——慕课则是未来继续教育的主要形式，依托网络技术的支撑性，以开放性的教育环境的探索，塑造优质的学习空间。此外，还有基于网络技术的翻转课堂（参照图1）。数字学习作为一种现代的学习模式，显然更加契合继续教育学员的学习需求，有利于解决方案的生成，为继续教育的长远发展服务［6］。

（二）基于人工智能技术的自主学习

人工智能技术的发展，在一定程度上推动和促进了教育的进步。目前，部分地方院校已经开始将人工智能技术与教育领域结合，研发出智能教育辅助系统，学习者可以结合个人需要精选平台，完成自主学习、自主测试等各个环节。从本质上看，人工智能技术的快速发展推动了继续教育走向智能化的发展方向，学员可以充分利用人工智能技术达成辅助学习的目标，让辅助学习的环境得到改善。随着人工智能技术的不断成熟，智能平台和网络要素的结合，架构了资源共享的空间，可以持续为学员提供优质的学习资源和学习内容，形成资源共享的新型格局，在强化学员的综合素养的基础之上，也能够锻炼和提高学习者的学习思维。自主学习完成后，教师可以通过人工智能网络等手段对学生的学习效果和学习过程进行评价，及时反馈学生在学习过程中的优点和不足之处。人工智能技术不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够提高学生之间的相互协作能力，以及个人时间管理等各方面的能力，其评价也是全方位多维度的。

（三）基于大数据技术的智能教学管理

大数据技术的不断成熟，让数据分析环境发生改变。在地方院校的继续教育发展中，学员数不断增多，自然对于地方院校的数据分析能力提出了严峻的考验，如何释放和挖掘数据的作用，则需要依托大数据技术发挥作用和效果。在未来的继续教育的发展实践中，大数据技术的价值将逐渐凸显出来，尝试利用大数据技术对每一位学员的基本情况认真分析，进行动态调整教学方案，分析学习者的基本特点，从而形成具有较强针对性的教学场景，大数据技术的数据解析能力，让继续教育的价值凸显出来，可以深入到数据本身挖掘学员的学习情况，将决策性的数据作为核心内容，为未来继续教育的改革与创新发展服务［7］。综上所述，作为一种现代的教学方法，从“互联网+”视角出发提出地方院校继续教育的改革方向，通过多途径挖掘继续教育的价值。从本次的调查中可以看到，当前地方院校继续教育的改革与发展有其必要性，为了进一步放大“互联网+”提供的开放性的环境所展现出的价值，积极推进继续教育的改革与发展，从根本上优化地方院校继续教育的环境，为广大学员的综合素质的提升服务。

参考文献

［1］郑明娜．新时期高校继续教育的供给侧结构性改革——评《高校继续教育变革与发展》［J］．中国教育学刊，2021（10）：122．

［2］张龙，何蕾．泛在学习时代高校继续教育变革的边界重构［J］．职教论坛，2021，37（6）：109-114．

［3］蔡文芬，汪建刚．高校继续教育发展的时代特点及战略选择［J］．湖北科技学院学报，2020，40（4）：117-120．

［4］刘亚平，戴联荣．高校继续教育转型下的制度创新及其路径优化［J］．西北成人教育学院学报，2020（1）：20-23．

［5］张秋凤．高校继续教育的服务化转型及实现路径［J］．河北大学成人教育学院学报，2019，21（4）：19-25．

［6］黄世新．高校继续教育人才培养的生态环境探析［J］．机械职业教育，2019（12）：12-14．

［7］张秋凤．高校继续教育的职业化转向及实现路径［J］．河北大学成人教育学院学报，2019，21（2）：37-43．

作者：黄敏 单位：湖南人文科技学院