初中作文教学的发散思维

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对于初中作文，《语文课程标准》提出了明确要求：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要围绕表达中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意见。要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、思考。而作文训练的现实情况是：大多数学生愁眉苦脸，咬断笔头仍无从下手；一部分学生网上搜索，简单抄袭；有的学生东拼西凑，应付了事。作文的通病有：中心不明确，立意不高；素材单一，无病呻吟；语言直白，表达不畅等。实践中，少有立意高远、中心明确、结构严谨、语言流畅的佳作。基于作文教学的这些问题，笔者在作文教学时有意识地从以下几方面入手，对学生进行训练。

一、引导学生阅读经典作品并进行分析思考训练

面对作文题目，许多学生无话可写，究其原因，还是因为积累的素材贫乏，然而题材丰富、选材新颖正是写作文的关键所在，这就需要对学生进行针对性引导，以课本为依托，结合教材中的经典名著，让学生进行系统的阅读，积累写作资源，并认真分析、深入思考。我国经典作品浩如烟海，教师让学生按美学、哲学、史学、文学等分类进行选择性阅读。美学、哲学类作品要求看入门书籍，了解基本的知识架构；史学和文学类作品要求比较深入地阅读，并按照爱国、亲情、爱情、景物、审美、科学、送别等主题分类阅读并写出读书笔记。读书动手也是在动脑思考，勾画圈点、批注、评点，都是很好的思维训练，每个学期完成两三个主题，并积累一定的素材，持之以恒，便能聚沙成塔。比如，综合性学习《古诗苑漫步》时，可让学生尝试“分门别类辑古诗”，选定一个专题，如古诗词中的春夏秋冬、风花雪月、湖光山色、离愁别绪、名胜古迹等。将相关古诗词辑录起来，并按照一定的顺序排列，给每首古诗词作注释，撰写简要的赏析、评点文字，还可以配上一些插图，凸显诗词的意境。辑录完成后编订成一本诗集，起一个新颖别致的名字，和其他学生相互传阅、交流、补充，共享“编书”的快乐。通过这样的活动，学生既复习巩固了大量的古诗词，积累了许多写作的素材，又在“编书”的过程中体验了“创造”的辛苦和成功的喜悦，进一步激发了学生阅读写作的主观能动性。

二、引导学生学会观察生活，用心体悟生活中蕴含的哲理，写出自我

建造房屋要有砖瓦、水泥等建筑材料，写作文也需要有材料，材料一方面源自书本知识的阅读和积累，另一方面则源自生活。学生每天都在接触人，接触事，这些却是学生所要加以选择、提炼而构成文章的材料。对于一个热爱生活、善于观察、重视积累的人来说，生活是作文鲜活素材的第一源头，用心观察生活，才能发现平时容易忽视的人、事、景和情的细微之处，用心体悟才能领悟到别人看不到的本质或深层次的思考，才不至于在写母爱时，除了雨天接送上下学母亲衣裳被雨淋湿“我”却衣着完好的事迹，就是病床前母亲守候一整夜“我”病情趋稳的情节，81写老师时，不是老师带病上课，就是深夜批改作业，千篇一律，毫无新意。教师利用课余时间带领学生体验生活，欣赏晚霞落日的美，体会湖中荷叶莲花的春华秋实，在四季变化中感受万物生长与凋零，在亲身体验之中，增加对生活的感悟。比如，学习《从百草园到三味书屋》时，“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”一连串动词生动形象地表现了捕鸟的整个过程，教师引导学生揣摩“雪地捕鸟”的精彩，可带领学生走出户外模拟这样的过程，分几组进行，还原文中的描写，引导学生仔细观察。这种体验生活的方式不但可以丰富学生的精神生活，还能为学生写作积累大量的素材。

三、以仿写作为切入点，巧妙构思，多做练习

作文课上，教师刚布置作文，一些学生就拿起笔来动手写作，其实，动手写只是整个写作过程中的一个环节，好比建造房子，盖房的第一步并不是砌砖垒墙，而是设计房子的蓝图。作文也一样，没有“十月怀胎”，就没有“一朝分娩”，没有动笔前的大量准备工作——静默观察和凝神细想，就不可能一挥而就。《李笠翁曲话》中说：“袖手于前，始能疾书于后。”正是对写前构思重要性的形象表述。作文构思训练可以从仿写开始，让学生认真揣摩范文的立意、写法、结构、语言、选材等方面的特点，精准模仿，反复练习。比如，在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典型的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。学生可以借鉴其具体写法。如，选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文，注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。在反复的仿写训练中，学生可以掌握并能逐步熟练地运用一些写作的方法技巧，取得作文的进步。另外，构思训练可以从审题、立意、选材、过渡、语言等几个方面进行。学生拿到作文题目后，不要着急下手，教师要先引导学生仔细审题，分析题目的要求和重点，在纸上列出能想到的所有的写作方向（如能选择的主题、罗列相关的事例等），然后选择最新颖的主题和最新鲜、最熟悉的材料，再斟酌材料的详略和先后，随即列好提纲，作文便水到渠成了。比如，以“家乡变了”为题，写一篇作文。对于这一个题目，审题不难，围绕“家乡”，重点写“变”，那么怎样才能写出新意呢？一条条大路宽又平，一排排绿树迎春风，一幢幢小楼平地起，一辆辆汽车满新村。这是许多学生的立意，歌颂党的富民政策，主题积极，但是千人一面，难以出众。换个思路，观察村里的现状，年轻人外出务工，村里全是空巢老人和留守儿童，没有了往日的热闹和活力，这个立意独辟蹊径，有更深层的思考和忧虑，显而易见更胜一筹。再往深处想一想，我们还可以写“乡村振兴”的主题，包村干部和党员先锋想百姓所想，急百姓所急，推动产业发展，培养乡村人才，筹集建设资金，带动农民工和年轻人回流乡村发家致富等，这样的立意显然更具匠心，有时代气息，主题积极向上，是许多人看到了又写不出来的。

四、改变学生的惯性思维，培养学生的发散思维

发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式。写作时不能局限在事物的表象，拘泥于一种答案，而要力求摒弃常规思维，发挥想象和创造，从深度挖掘，寻求与众不同的方向。尤其是材料作文和话题作文，更要打破惯性思维，另辟蹊径，不走寻常路。比如，以“话说信纸”为话题，教师可以先展示一页信纸，让学生观察，进而引导学生充分发挥想象和联想，从眼前看到的信纸延伸开去，尽情大胆设想：形状、色泽、质地、声音、来历、历史沿革、文化承载；视觉、听觉、触觉、味觉；记叙文、说明文、议论文、抒情散文等。只要学生打开思路，就能“思接千载，视通万里”，从不同方向和角度写出富有个性的文章。教师针对性地指导结合学生长时间地练习，调动学生的积极性与创造性，学会大胆创新，勇于挑战，在以后的写作中就会打破惯性思维，培养发散思维，作文水平也会大幅度提高。写作能力是语文素养的综合体现，随着作文片段（小作文）成为中考必考内容，作文教学也越来越重要，占据了语文教学的半壁江山。“读万卷书，行万里路”，教学中，教师要引导学生把书本学习和生活体验相结合，运用发散思维，多在构思上下功夫，假以时日，定能写好作文。

作者：王军 单位：山西省壶关县实验中学