职业学校班主任队伍建设问题及对策

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摘要：班主任是落实“立德树人”根本任务、做好“铸魂育人”工程的中坚力量。职业教育作为类型教育，在中华民族从“富起来”到“强起来”的新征程上，同普通教育一样承担着伟大的历史使命，肩负着时代重任和家长重托，责任更大，要求更高。摸清班主任建设现状，厘清建设中存在问题，找到班主任建设的正确策略和路径，是培养高素质班主任的重要途径，也是学校内涵建设的一项重要内容。

关键词：新时代；职业学校；班主任；队伍建设

班主任是学校德育的主要实施者、重要组织者和执行者，是学生教育工作的重要协调者，是学生健康成长的引领者，是学生的表率和榜样［1］。在中华民族从“富起来”到“强起来”的新征程上，职业教育同普通教育一样承担着伟大的历史使命，而职业学校班主任的责任更大、要求更高。立德树人要靠班主任推进，条块工作要靠班主任落实，就业创业要靠班主任去引导。班主任既是学校前行的“高速路”，又是学生实现弯道超车的“立交桥”，加强班主任队伍建设，是学校走向高质量发展的一个重要抓手。

一、新时代职业学校班主任面临新挑战

在新时代，国家赋予职业教育新使命，学生和家长对职业教育有新期待，职业学校对班主任素质有新要求，班主任工作呈现新态势。

（一）新时代对职业教育有新期待

在“由富到强”的新征程上，从国家到地方，从企业发展到乡村振兴，都对职业教育有着更高的期待，职业教育任重道远。将潜在的生产力变成现实的生产力，实现产业结构的调整升级，需要大批服务生产一线的高素质技术技能人才。一是国家赋予职业教育更高使命，有力地推动职业教育发展，职业教育的使命与责任也摆上了更加突出的位置。二是职业教育受到地方重视程度更大，城乡发展、乡村振兴需要大量有文化素养、有职业道德素质、有一技之长的技术技能型人才做后盾。三是社会看待职业教育更加理性，家长对孩子的成才观念有了很大改变，孩子对自己的学业规划也趋理性，职教高考逐渐获得更多学生的认可。

（二）新时代职业学校发展面临新问题

一是资源不足，影响班主任工作。近几年，许多职业学校招生规模不断扩大，教学班级越来越多，学校现有的校舍等资源不能满足学生学习和食宿需求。二是师资短缺，加重班主任负担。由于受教师编制的限制，再加上教师待遇区域间的不均衡，有的地区出现招不齐新教师和在编教师外流现象比较严重，班主任由于超负荷完成教学任务缺少与学生的交流时间。三是结构失衡，制约德育质量提升。许多有丰富经验、能力突出的教师随着年龄、家庭、个人、工作岗位变动等原因从班主任岗位上退出，客观上影响班集体建设质量。有些学校甚至出现德育工作没人愿意做的情况，专职专业思想政治教师的数量和质量严重不足，非专业教师的课堂教学质量令人堪忧。

（三）新时代对班主任有新要求新时代班主任的政治素养、专业知识、关键能力，对完成培养

“德、智、体、美、劳”全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的任务缺一不可。一是班主任要有高尚的思想政治素质。思想政治素质是班主任所需要具备的基础素质，它将伴随着班主任职业生涯，影响着一代又一代的学生。班主任要忠诚党的教育事业，深刻地认识到教育工作者的神圣使命，提高政治素质，做到有理想信念、有道德情操、有坚定的政治立场。二是班主任要有扎实的专业知识。新时代社会的变化可谓日新月异，包括人在内的变化快的让我们应接不暇，班主任面对不断变化的学生不能用一成不变的眼光、模式、经验和思维看待学生。班主任要不断学习，掌握专业知识、教育学、心理学、职业指导、必备的法律法规、传统文化、革命文化、地方文化、社会主义核心价值观文化、“四史”等，伴随在学生成长的这段道路上始终走在前列，做一名让学生敬佩和仰慕的人。三是班主任要具有关键能力。班主任除了具有较强的教育教学能力外，还应具有不可缺少的组织管理、人际沟通和职业指导这三种关键能力。特别是职业指导能力，职校学生良好的职业生涯规划设计，不仅可以帮助学生确立在校专业学习的发展方向，而且还可以帮助学生确立一个明确而具体的职业发展路径［2］。班主任拥有职业指导能力，和学生一起进行生涯规划，能及早给学生明确人生奋斗目标和发展方向。

二、目前新时代班主任队伍建设存在的问题

据有关调查了解到，有的学校班主任选聘机制不健全，多半靠临时“抓壮丁”或硬性指派方式选聘班主任，缺乏全校一盘棋思想；有些学校班主任培养体系不到位，对班主任是用得多、管得少，班主任的成长主要靠自己一点一滴的经验积累；有些学校班主任工作考核评价体系不完备，大多班主任的评价渠道也只来源于常规主任或学生检查的材料，考核时仅仅重视一些可看可查的量化指标，对班主任投入大量精力做的立德树人等工作缺少一套可测量的评价体系；很多班主任工作经验不足，对新时代学生所出现的多种多样的新问题缺少锦囊妙计，班级工作存在片面化，重视常规、重视安全，却轻视全面育人与人格塑造，不注重班级长远规划和学生成长发展。

三、新时代职校班主任队伍建设应对策略

面对新时代职业学校育人要求和当前学校面临的新任务，学校应积极探索班主任队伍建设的新途径、新方法，做好班主任队伍培养工作。

（一）优化班主任队伍建设方案

1．深入开展教师队伍结构分析学校要对一线教职工进行排摸梳理，除了管理岗位人员、备赛选手等专职人员外，有多少教师可以从事班主任工作的，列出结构清单。并对班主任开展调研活动，厘清弄明班主任的工作需求和发展需求，为制定班主任队伍建设方案提供一手材料。2．确立班主任队伍建设目标在新时代，学校需要一支有教育情怀、有师德魅力、有育人本领、有担当作为的“四有”班主任队伍。学校在坚定理想信念、培养奉献精神上下功夫让教师成为一名有教育情怀的班主任；在加强品德修养、增强为人师表上下功夫让教师成为一名有师德魅力的班主任；在增长知识见识、提升才华上下功夫让教师成为一名有育人本领的班主任；在初心、使命上下功夫让教师成为一名有担当作为的班主任。3．制定班主任队伍建设方案明确“培养什么样的人”后，应着手解决“怎么培养人”的问题。如何培养班主任队伍？制定班主任队伍建设方案，方案是开展工作的重要保障，对提高班主任队伍建设的质量起到决定性作用。德育管理者要针对学校中长期发展规划和教师的发展目标制定出班主任队伍建设方案、编制出班主任专业建设标准、绘制出班主任专业化培养路线图。

（二）完善班主任队伍保障体系

1．组建专兼结合班主任梯队把适合做班主任的教师选拔到班主任队伍中来，优先选聘党员、入党积极分子教师做班主任，引导他们争做“四有”好班主任的示范标杆，在班主任队伍中发挥“头雁”效应。落实思想政治课教师做班主任制度，充分利用其在思想品德方面所拥有的丰富的专业特长，能够更好地引导学生树立正确的人生观、价值观。在幼儿保育专业中，多吸纳音乐、美术、舞蹈、播音专业教师担任班主任，依靠自身的专业知识吸引学生。同时也要主动地把一些具备良好的思想道德品质、一定的组织管理能力、爱岗敬业的文化课教师、专业课教师安排到班主任工作岗位上。2．实施班主任专业化建设制度建立班主任聘用制度，颁发上岗聘任书，隆重的仪式以表重视。建立班主任职级制度，根据班级管理和自身发展评等级，让奉献大的班主任、班级管理工龄长的班主任、业绩优的班主任、有一定示范引领的班主任享受高规格的荣誉和待遇。建立全员育人制度，界定好班主任与其他课任教师在班级事务上的职责分工。课堂上的管理由上课教师负责，宿舍、食堂、保洁区分给任课教师或副班主任管理，中层干部定班到初级班主任中，协助班主任解决疑难事务。全员育人，减小班主任工作压力，多方支持，增加班主任工作动力，解放班主任手脚，让班主任拥有更多的空闲时间研究班级管理举措和方法，以及研究如何更好地促进学生快乐成长和快乐学习。3．提高班主任地位待遇通过建立有效机制提高班主任在教师中的地位，如干部的选拔必须从优秀班主任中产生，适当减轻班主任课时等。班主任津贴要与时俱进，教师工资“水涨”班主任津贴也要“船高”，绩效考核、评优评先要向班主任倾斜，让班主任由内而外产生工作驱动力。学校在工作上为班主任创造条件，在生活上给予关心照顾，让班主任心暖气顺地潜下心来探索班级管理，让教师以做班主任为荣。（三）促进班主任队伍能力提升1．完善评价体系，发挥班主任功效制定班级管理指标和评价标准。班主任工作从完成的班级常规工作、学校的任务等刚性指标和班级管理效能、学生满意度、班主任个人业绩等柔性指标两个方面进行考核评价。多元化的评价起到导向作用，解决不愿干的问题；推进作用，解决推着干的问题；指导作用，解决不会干的问题［3］。通过科学的评价，给班主任提供工作方法、指明专业发展方向、激发工作动力，确保班主任能够胜任新时代下的职业学校德育教学工作。2．夯实业务培训，提升班主任水平班级管理质量能够间接反映出班主任的工作能力，班主任的能力需要培养，培训是提升班主任工作水平的一项主要路径。学校应建立和完善班主任培训体系，抓好班主任培训工作，特别是初次担任班主任的教师需进行岗前培训，合格后方可走向班主任工作岗位。培训应根据学校现有情况、班级管理存在的实际问题、班主任专业化发展需要按照年级层次、年龄层次、学生特点等分类开展，培训做到“四个结合”：短期与中长期结合、集中与自学相结合、校本与“走出、请进”相结合、线上与线下相结合。优化班主任培训内容，培训理念要立足新时代职业学校教育管理，具有超前性；培训内容要突出实用性和针对性，既有班主任工作实务，又有做人、做事、就业、创业、心理健康、核心价值观、安全等方面专题知识培训，确保做到培有所用、学有所获、学以致用，逐步提升班主任治班能力。3．搭建有效平台，推动班主任成长一是办好一年一度的班主任节。如每年的班主任节要事先做好策划，内容丰富多彩，尽量包含教育理论知识竞赛、教育案例答辩、班会课设计、主题班会展示、我的教育故事演讲、才艺展示、四雅宿舍评比、优美教室设计等，班主任在欢庆的节日活动中找到职业的幸福，在收获劳动成果中找到职业的成就感。二是建立班主任工作室。创设校级班主任工作室的基地，条件成熟的班主任帮扶申报高一级班级工作室，吸纳其他班主任参与工作室创建，让更多的班主任潜下心来学习、研究，在实践中多反思多总结，提升班主任工作水平，为班主任筑梦领航。三是组建班主任导师团。召集名、特、优德育教师组建“班主任导师团”，充分利用他们的辐射、示范、引领作用，为班主任长期发展提供规划指导和支持，既满足班主任发展需求，也能给班主任带来不断前进的动力。

四、结语

只有建设一支好的管理队伍，才有可能培养出一批批高品质的人才。班主任队伍建设是学校内涵建设的一项重要工程，不是一朝一夕就能完全解决的，需要学校做出科学决策、精密设计，大家众志成城、久久为功。

参考文献

［1］沈爱华．德育有力量——教师德育工作的突破［M］．北京：团结出版社，2018：37-39．

［2］李康德．高等职业教育班主任必备能力分析［J］．新疆职业教育研究，2011（3）：5．

［3］丁立群，谢洪刚，矫天育．高职院校班主任工作评价体系研究［J］．高等职业教育，2010（9）：46-48．

作者：庞占银 林紫怡 单位：江苏省灌云中等专业学校 钟山职业技术学院