青铜葵花儿童文学译本分析

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【提要】儿童文学翻译不仅要考虑儿童的年龄与心理特点，而且要语言生动形象，具有趣味性。与传统翻译理论不同，变译理论考虑译语读者的特殊需求，要求对原文进行一定程度上的变通，以便于译语读者阅读。本文以英国译者汪海岚（HelenWang）《青铜葵花》英译本为例，结合变译理论，从“增、减、编、缩、改”五方面分析变译理论在儿童文学翻译中的应用。

【关键词】儿童文学翻译；变译理论；曹文轩

儿童文学作为一种文学体裁，既具有文学的特点，也具有儿童本身的特点。儿童文学翻译不仅要考虑儿童的年龄与心理特点，还要具有趣味性，以此吸引儿童读者阅读。在翻译时，译者要考虑儿童读者的特定需求，灵活变通，以减少儿童读者的阅读障碍。变译理论尊重儿童读者的特殊需求，能够为译者在翻译儿童文学作品时提供理论依据和变通方法。因此，将变译理论与儿童文学翻译结合，有利于提高儿童文学的翻译质量，更好地传达原文信息，实现儿童文学作品“走出去”与“引进来”。

一、《青铜葵花》及其英译本

《青铜葵花》是由当代作家曹文轩所创作的长篇小说，全书18万字，讲述了城市女孩葵花和乡村男孩青铜的感人故事。作者用简朴生动的文字和散文化的描写，让读者们深刻感受到了自然、人性和生命的美。文章充满童趣，故事旋律唯美，语言朴实，情感真挚，深受儿童读者喜爱，美学研究价值较高。《青铜葵花》英译本BronzeandSunflower是由英国汉学家王海岚（HelenWang）所译。她汉语功底扎实，语言精炼。《青铜葵花》现已实现19国版权输出，其英译本2017年获得“麦石儿童文学翻译作品奖”，好评连连，成功地“走出去”。“儿童情趣的创造是儿童文学翻译的本质问题”（徐德荣，2004），因此儿童文学翻译需保留原文本的“童趣”和风格。而译者汪海岚在翻译时灵活变通，保留了原文风格和情趣，使译文符合外国儿童读者的阅读习惯。

二、变译理论

黄忠廉教授（2002）最早提出变译理论。他根据译者在翻译时对原作内容与形式保留程度的不同，将翻译进行划分：力求保全的属于“全译”，既有取舍又有改造的属于“变译”。译者在翻译时受文本类型限制，有时无法兼顾原文形式和内容的传达，而“变译”则是化解这一矛盾的关键。变译理论的本质是译者根据读者不同的需求，灵活运用“增、减、编、述、缩、并、改”七种变通手段来提取原文中心内容，使译文更通顺，提高译文可读性。他认为其“关键在于审时度势，灵活掌握”。变译理论体现了翻译的价值，“翻译的最大价值在于内化外来文化，必须经过变通，才能入得原文，化为己有”（黄忠廉，1999）。变译理论是中国本土翻译理论代表之一，体现了翻译的一般规律，能够运用于真实的翻译活动，能够为译者在翻译实践中提供新的理论依据和解决思路（车明明，2020）。

三、变译理论视角下的《青铜葵花》儿童文学译本分析

下面将从变译理论中的“增、减、编、缩、改”五方面对《青铜葵花》英译本进行实例分析，探析变译理论在儿童文学翻译中的应用。（一）增增，即对原文的内容的增补。增译分为释、评、写，即对原文内容进行解释补充，对原文内容进行批评议论，或在译文中添加与所译内容相关的内容。（1）牛蹄叩击青砖的声音，清脆悦耳。译文：Thebuffalo’shoofsclatteredonthegreybricks,crisplytappingoutthegoodnews.原文描述的看似是牛走路的声音，实则是主人公内心喜悦的声音。原文“清脆悦耳”暗含了主人公的喜悦心情。汉语是含蓄、隐性的，而英文则是显性的，译文中增译了“thegoodnews”，将原文的内涵意义外显出来，能够帮助小读者抓住原文中的情感，并减少阅读障碍。（二）减减，即删减去原文部分不重要的内容，以小见大，目的在于让有用信息的价值充分展示。（2）大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流过来，也不知道流到哪里去。译文：abigriverwithnobeginningorendinsight，neverending.译者删减了原文的“不知……，也不知……”，直接用“nobeginningorendinsight”和“neverending”来描述这条不见头尾的大河，避免重复，使译文语言更加精炼。（三）编编，即编辑。译者重新编辑原文内容，调整原文语序，其目的在于使译文更条理有序、主旨更鲜明，结构更紧凑。译文通过编译，更便于译语读者阅读。（3）草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。葵花穿过潮湿的空气，不一会儿，从头到脚都潮湿了。译文：Everythingwaswet:thegrass,theflowers…SoonSunflowerwasdrenchedtoo.“潮湿”一词重复。中文喜欢用反复的修辞手法来加强语气和情感，在中国儿童文学作品中使用反复的手法能够表现出童趣。然而，英文往往避免重复，且这种重复性的语言通常出现在婴幼儿绘本读物中。此外，原文为排比句，而英文注重句法结构的紧密性。译者巧妙运用编译，将原文分散的内容整合，调整了语序，省去了原文排比句式，删减冗长内容，采用英文中两个不同程度的“潮湿”来翻译。（四）缩缩，即压缩，对原文内容的压缩。译者用凝练的语言对原作进行压缩，让译文语言更加简洁，表达更加精炼。（4）几只蜜蜂，围绕着他的脑袋在飞翔，嗡嗡地鸣叫，使他有点发晕。译文：Beesbuzzedaroundhisheadandmadehimfeeldizzy.原文用“嗡嗡”形容蜜蜂的声音，形象生动，使小读者能够更直接地感受书中的情境。译者对蜜蜂飞翔和嗡嗡鸣叫进行压缩融合，采用了英文拟声词“buzzed”，便于小读者理解，增强了阅读的趣味性。（五）改改，即改变。译者根据特定要求，改变原作内容或形式，让译文更符合译语读者阅读习惯。（5）青铜将跟着葵花，将她所认识的字，一个个地吃进心里。译文：Bronzewashungrytolearnandgob-bledupeverycharacterSunflowerknew.这里译者将“吃进心里”改译成“washungryto”，改变了原作内容，将青铜想要学写字的急切心理表现得淋漓尽致。如果直接翻译，则会让人不知所云。译者巧妙地变通，使用简单又充满童趣的语言，让小读者更容易理解。

四、总结

儿童文学翻译既要保留原文的童趣和风格，又要充分考虑儿童的阅读能力，没有固定或通用的翻译方法。《青铜葵花》畅销海外，好评连连，译者在《青铜葵花》英译本中充分考虑译语读者的特殊需求，注重译文的实际效果，灵活采用变译手段，在一定程度上保留了原文的风格，不仅减少了外国儿童读者的阅读障碍，还成功地让中国儿童文学作品“走出去”。变译理论虽然是一种全新的翻译理论，但却是从古今中外的实践中得出的。在儿童文学翻译中以变译理论为理论依据，对原作进行一定的保留和变通，能够提高译文质量，更好地传达原文信息。

参考文献

黄忠廉1999《变译（翻译变体）论》，《外语学刊》第3期。

黄忠廉2002《变译理论：一种全新的翻译理论》，《国外外语教学》第1期。

徐德荣2004《儿童文学翻译刍议》，北京对外翻译出版公司。

韩玉倩2019《基于目的论的儿童文学翻译探析》，《作家天地》第22期。

车明明2020《变译理论视角下的意象和意境再现——以许渊冲古典梅花词翻译为例》，《北京科技大学学报》（社会科学版）第3期。

作者：郑洁 王卓 张杏玲