财会类专业教师能力提升的SWOT分析

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【内容摘要】数字经济时代对财会行业带来了冲击，也对财会类专业的教育带来了冲击，这使得财会类专业教师需要提升自身综合能力。本文利用SWOT方法，分析了数字经济时代财会类专业教师能力提升的优势、劣势、机遇与威胁，指出在教师能力提升方面，高校应重视财会类专业教师能力提升的体系构建与路径设计、教师应自身加强对综合能力提升的诉求、应鼓励教师利用现代化技术提升综合能力。

【关键词】教师能力;财会类专业;数字经济;swot分析

一、引言

数字经济时代的到来，对社会经济发展及人们的生活都带来了影响。一方面，数字经济带来了人们生活的便利化，如快捷支付、数字货币、移动互联网技术等极大程度地方便了人们的生活;另一方面，数字经济也带来了传统产业与传统工艺的转型升级，使得企业需要认识数字经济、了解数字经济、适应数字经济、使用数字经济。而与此同时，数字经济对社会经济的影响也同样涉及到教育行业，一方面，在数字经济的新科技时代，教育从之前的封闭状态走向当前的开放时代，学生学习的途径越来越广，获得知识的来源越来越广，使得教师也同样需要不断的了解新知识，讲授新知识;另一方面，教师需要利用新科技赋予教育的新手段，包括在线课程、虚拟仿真实验等一系列新的授课方式的出现，都要求教师需要用更多、更新颖的方式，给学生提供更多的知识。这也就意味着，在数字经济时代，教师需要通过不断地学习、不断地提高，提升自身能力，从而保证自身能够更好地适应新的教育环境与新的教育要求，这不但将影响高校整体的教学质量与发展质量，也顺应了当前整个高等教育可持续发展的趋势(张红岩等，2021)。作为传统生产要素所依赖的工具和手段都发生明显变化的行业，财会行业是受到数字经济时代冲击较大的行业之一。大数据、人工智能、区块链、金融科技等新技术的出现，促进了财会工作的提质增效，财会类人力资本管理的升级也对财会人员的能力配置提出了新要求。于是，这就要求传统的财会类教育需要进行要素结构的创新，而其中重要的一环就是加强财会类师资队伍建设的升级与创新，既要优化财会类专业教师的资本增量，也要优化资本存量(唐大鹏等，2020)。也就是说，数字经济带给了财会类教师转型升级与能力提升良好的机遇，但也对传统财会类教师带来了挑战。曹前(2019)指出数字经济时代的新商科背景下财会专业教师需要加强自身培训力度，尤其是需要提升自身的实践能力，将理论与实践进行有机的结合;马慧颖(2020)指出数字经济时代高校财会类专业教师需要转变观念，提升自身信息化能力，在教学理念与方法方面进行创新;王爱国(2021)指出数字经济时代财会专业的建设需要充分调动教师的积极性与主动性，需要鼓励教师提升自身双师双能的能力。在数字经济时代，财会类专业教师提升自身能力面临着机遇与调整，那么财会类专业教师将面临什么样的外部条件与内部条件，以及如何在不同条件下做出相应的决策，本文将针对数字经济时代财会类专业教师能力提升进行相应的SWOT分析。

二、财会类专业教师能力提升的SWOT分析

(一)优势分析。1．教师自身主动学习是能力提升最大的诉求。每名教师都具有主动学习的诉求，以及很多高校都为教师提供主动学习的环境与条件，从而很多教师就会主动在数字经济时代对数字经济对社会的影响以及数字技术进行学习。尤其是财会类教师，其自身会充分感受到数字经济时代财会类行业的变化，从而就会积极地主动学习，这不但有利于教师充分地提升自身的能力，也有利于教师完善自身的知识结构。2．财会类教师的双师型技能使其具有能力提升的基础。由于财会类行业的特殊性，使得财会类教师往往具有双师型的基础，也就是说财会类教师往往与企业之间具有良好的关系。于是，在数字经济时代，伴随着财会类行业发生的变化，财会类教师往往会较快地发现行业的变化，这也就是有利于财会类教师能够尽快地融入新的行业。通常，在与行业接触的过程中，财会类教师通过发现的问题，主动寻求自身能力的提升，这不仅包括教学能力的提升，也包括财会类教师对自身科研能力、国际化能力等综合能力的提升。(二)劣势分析。1．教师现有能力在一定程度上制约了数字技术能力提升的程度。现有财会类教师，尤其是年龄相对较大的财会类专业教师，往往是传统财会类专业的学习出身，对于数字经济时代的新技术、新方法等并不熟悉。而数字经济时代的新技术，如大数据、区块链、人工智能等，都需要一定的数学基础与计算机基础，这对于传统的财会类教师就具有较大的难度。一方面，很多教师并不具备这一方面的学习基础，如很多财会类教师是传统的文科出身，数学基础与计算机基础相对薄弱;另一方面，即使部分教师曾经具备这些基础，多年都未再进行进一步的学习，也使其无法快速掌握数字经济的新技术。因此，这些教师在对数字经济时代财会行业新技术掌握进行学习的过程中，就需要耗费更大的成本。2．教师自身惰性在一定程度上影响了综合能力提升的积极性。教师提升自身综合能力，不但是需要对现有能力进行提升，还需要学习新的能力，这就使得教学需要耗费较多的时间、成本等，尤其是可能需要抛弃原先已经定型的教学模式、教学方法、教学内容等。然而，由于人自身具备的惰性，使得教师在接受新鲜事物，在要求自身进行能力提升时，就会打“退堂鼓”。尤其是财会类专业教师，一方面，对数字经济部分内容的学习与能力提升，是对自身传统知识的一种颠覆，这需要其耗费大量的时间;另一方面，对新课堂技术的掌握，同样也是对传统教学模块的转化，例如录制在线课程，就需要耗费大量时间，从而自身的惰性在一定程度上就会影响教师能力提升的积极性。(三)机会分析。1．数字经济为教师主动寻求综合能力提升提出了时代要求。数字经济时代，财会类行业已经发生了巨大的变化，例如人工智能、大数据技术的出现使得事后会计转变为实时会计，传统会计也转化为智能会计(赵珂昕，2021)，这些新技术在会计行业的应用，促使教师比较主动学习新技术、新知识、新内容，才能够有效地将新知识讲授到课程中。于是，财会类教师必须主动学习，主动提升自身能力。尤其是，数字经济带来的财会行业的变化，这些新知识往往是现有教材中并未涉及的，从而使得教师需要通过各种其他途径学习，否则教师依然只教授传统的教材内容，不但无法“站住”课堂，所传授的知识也无法让学生能够应用到日后的实际工作中。2．数字经济为教师提升核心能力提供了新的方向。终身学习是教师的责任与义务，教师通过不断的学习与提升，有效地适应社会发展与教育发展，这也有利于提升教师与学生之间的良性关系，并保证教育的持续发展。数字经济的出现，为教师，尤其是财会类教师提供了进一步学习与提升能力的方向。教师通过掌握数字经济时代的新知识，不断提升自身能力，不但能够提升自身的教学能力，能够提升教师适应行业变化的实践能力，也有利于为教师提供在科研方面的研究方向与研究技术，从而能够有效地提升教师的核心能力，保证教师能够抓住时代的脉络。3．数字经济为教师提升教学能力提供了良好的技术手段。数字经济时代的发展不仅带来了财会类行业的发展，还对教育基本手段也产生了影响，使得传统教育手段已经在新时代中落后了。对于新的教育手段，教师应积极地适应并使用，这不但有利于提升课堂教学效果，也能够保证学生更好地学习到知识。尤其是对于财会类专业，由于专业的实践性较强，因此单纯的通过传统教学手段，学生对于知识的掌握较慢，更加无法了解如何在实践中进行操作(闫茜等，2020)。于是，新科技对于教学手段的赋能，促使财会类专业教师积极提升自身教学能力，鼓励教师掌握包括在线课程、虚拟仿真实验等教师手段以及一些新的教学软件，以此有利于教师更好地将新的教学技术运用到课堂中。尤其是虚拟仿真实验的教学模式，有利于学生能够融入到真实的财会行业中，能够直接模拟真实的财会案例，这就缩短了学生与行业之间的距离。(四)威胁分析。1．行业竞争使得财会类教师面临极大挑战。财会类教育行业中的竞争较大，尤其是传统财会类教师面临着新教师的挑战，这些新教师部分是财会类专业毕业的，也有部分是大数据类、数学类等专业毕业的。这些新教师不但具有较强的自我提升动力，对于数字经济技术的掌握能力也更强，从而就会“威胁”到传统财会类教师的位置，尤其是科技能力较强的年青教师，其对于新知识的掌握能力也较强。2．高校培训模式的单一影响财会类教师能力提升的主动性。对于教师培训，尤其是某个学科教师的能力培训，高校往往不会进行统一培训，而是由教师自我进行，这就在一定程度上影响了财会类教师能力提升的主动性。加之，当前社会层面组织的财会类教师能力培训参差不齐，并不能够完全起到提升教师能力的效果，从而使得财会类教师并不能够完全达到能力提升的目的。

三、财会类专业教师能力提升的对策建议

(一)高校重视财会类专业教师能力提升的体系构建与路径设计。高校应充分认识到财会类专业教师能力提升的重要意义，需要意识到通过提升财会类专业教师的能力，以此提升整个财会类专业的可持续发展，并有效提升专业发展的有效性以及财会类人才的培养力度。尤其是财会类专业所在的学院，更加应重视财会类专业教师的能力提升。一是应为财会类专业教师能力提升设计良好的方案。通过设计财会类专业教师教学能力、科研能力、实践能力、国际化能力等综合能力提升的方案与路径，保证能够从路径层面对财会类专业教师能力的提升进行综合设计。二是应为财会类专业教师能力提升提供相应的资金保证。学院应鼓励财会类专业教师通过各种培训积极提升自身综合能力，并为教师参加培训提供相应的资金保证，如每年给予教师一定的培训费用额度，鼓励教师在额度范围内通过线上线下不同方式，参加各级各类的培训。三是应为财会类专业教师能力提升提供多渠道路径。学院可以统一组织对财会类教师进行能力提升。例如，可以邀请其他高校知名学者或行业内的管理者为教师授课，也可以组织财会类教师分批分次进入企业，通过实践的方式提升教师能力，这些都是有效地提升财会类专业教师能力的方式。而且，通过学校组织的教师能力培训，也能够让教师感受到学校或学院对教师能力提升的重视程度，也有利于提高教师自我能力提升的积极性。(二)教师自身加强对综合能力提升的诉求。教师本身需要重视在数字经济时代的能力提升诉求，需要不断地加强自身的学习，才能够保证自身不被时代淘汰。一是财会类教师需要通过对数字经济时代的行业变化进行关注，以此保证教学能力的提升。一方面，财会类教师需要关注数字经济时代财会行业的变化，了解财会行业新的趋势，并将这些内容融入到教学内容中，保证及时更新教学内容，这不但有利于让学生更好地学习到知识，也能够通过更新教学内容提升自身的教学能力。另一方面，财会类教师也应该及时地使用新的教学技术，通过掌握新的教学技术提升课堂效率，也能够保证教师自身能力的提升。二是财会类教师也应该通过对数字经济时代变化的了解，以及利用新技术手段，提升自身的科研能力。一方面，财会类教师同样可以将数字经济时代财会类行业的新问题，视为科研的新方向，以此保证能够产出更多的科研成果，例如智能会计与智能财务方向、大数据审计方向、区块链+会计方向等。另一方面，财会类教师也可以将大数据、云计算、人工智能等工具，运用到科研工作中，运用这些工具获取研究数据或是选择研究案例，这同样能够对财会类教师科研能力有所提升。三是财会类教师应主动加强各类能力提升的培训。除学校、学院等提供的培训外，教师也应该主动通过各种途径主动参加各类培训，尤其是可以参加一些线上培训，这些线上培训打破了传统培训的时空界限，有利于财会类教师能够随时随地进行学习。(三)鼓励教师利用现代化技术提升综合能力。数字经济对教育的最大冲击就体现为教学技术的更新，以及教师、学生都能够通过更多途径自主获取知识，因此提升教师现代化技术教学手段是提升综合能力的关键因素。一是鼓励教师在课题中使用更多现代化技术，提升教师课堂教学能力。教师在课堂教学过程中，除了使用传统的课本教学外，还应更多使用现代化的教学技术手段，这不但能够增加课堂氛围，也有利于学生更好的学习知识。例如，雨课堂、对分易等现代化教学工具，有利于教师更好地掌握学生学习进度。二是鼓励教师通过更多现代化教学资源，保证教师也能够提升教学能力。当然，如超星网、中国大学MOOC(慕课)、智慧树等多个在线平台，都能够提供多门在线课程、虚拟仿真实验课程等，不但学生可以通过这些平台自主学习，教师同样可以利用这些平台提升自身能力。因此，学校可以通过这些平台为教师提供学习的机会，有利于教师自主提升能力。

作者：潘瑶