职业院校学生责任担当培养策略

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【内容摘要】本文阐述了“责任担当”的内涵，探析了对职业院校学生进行责任担当培养的意义所在，分析了职业院校学生责任担当的现状和目前存在的问题，并提出了对应的培养策略。以期职业院校学生能在学好专业知识、掌握专业本领的同时，胸怀天下，勇于担责，成为实现中华民族伟大复兴中国梦不可或缺的重要力量。

【关键词】职业院校;职校学生;责任担当;人才培养

一、“责任担当”的内涵

“责任”一词被广泛应用于心理学、法学、教育学等多个学科领域，日常生活中也多提及且意义大不同，所以准确把握“责任”的内涵，应从词源上来分析和界定。中国古代汉语中“责”与“任”是作为两个独立的词分开使用的，“责”在古代汉语中多有责任、谴责的意思，指承担不负责任所带来的后果。而现代汉语中的“责任”一词则是从古汉语中的“责”字演变而来，《现代汉语词典》中关于“责任”的三种释义分别是:担当某种职务和职责;做好自己应做的事;若做不好应做的事，必须承担相应的过失。《现代汉语词典》对“担当”的解释是承担、担任，且一般与义务、责任连用，意在强调行动的重要性。担当指承担并负责任，是人们对自身的社会角色以及与之相匹配的责任去积极承担的体现，担当与责任紧密相连，只有担当才能完成自己应负的责任。所以担当是对责任的担当，只有通过责任担当，人才能得以完成社会关系中的各种义务，以及承担相应的结果。由此可以认为“责任担当”是责任主体将在生产、生活实践过程中产生的责任内化为责任认知，上升为责任情感，并转化为自觉的责任行为的过程。责任担当是一种积极的人生态度、崇高的精神追求。

二、职业院校学生责任担当的现状和存在的问题

(一)职业院校学生责任担当的现状———主流是健康向上的。职业院校学生是象征希望和活力的一个代表性群体。他们从小学、中学到职业院校都接受了一定的教育，虽然基础差、底子薄，但在九年义务教育的熏陶下和整个社会、家庭的关照下，他们中大多数都具有良好的责任担当意识:能团结同学，尊敬师长，孝敬父母，关注身边的人和事;具有很强的爱国意识，较高的政治素养，拥护党和国家，热心公益;并且积极和时代接轨，关注时事，将自己的命运和国家的命运结合起来，尽自己所能学好专业知识、练好专业技能，时刻准备为社会奉献自己的力量。(二)职业院校学生责任担当存在的问题。1．责任担当主体意识淡薄。职业院校学生践行社会责任，需要意识到自己是责任担当的主体，需要自己身体力行，在实践中尽责，在实践中担当。然而目前一些学生认为责任担当与自己关系不大，认为自己年龄尚小，责任担当是大人的事，是一些公职人员，如政府官员、党员干部、巨贾商人的专利，不能正视自己的责任担当，不能认识到自己同样是责任担当的主体，不能承担自己的责任和义务，模糊了自我责任担当的主体意识。2．责任担当践行不足。相较于义务教育阶段，职业院校整体学业任务少，学习压力轻，大部分学生都将精力放在专业知识和技能的掌握上。但有些学生懒散，学习主动性不足，学习兴趣不高，学习动机缺乏，缺少对责任担当理论知识的学习，认识不到自己的责任与使命;还有部分学生虽有较强的责任担当主体意识，却没有将责任担当的意识付诸于实践，懒于动手动脑，不能身体力行，不能去积极参加活动，责任担当的意识不能转化为践行责任的行为，导致责任担当的意识与实践脱节。3．责任担当信念偏狭隘。在面对各种价值选择时，部分职业院校学生会更多考虑自己的利益，会更重视个人价值的需要与满足，而轻视社会价值。同时，受不良社会现象的影响，加之部分不良媒体的宣传引导，有部分职业院校学生认为责任担当不能对实现个人价值产生直接的效果，萌生了没有利益就不愿承担责任的想法。还有部分学生愿意承担责任，然而在担责过程中没有受到预期的赞许与鼓励，就降低了责任担当的热情，甚至开始厌恶责任担当。这些偏功利的消极想法都在一定程度上削弱了职业院校学生责任担当的信心与决心。(三)职业院校学生责任担当存在问题的原因。1．学生自身的原因。职业院校学生相较普通学生而言，因文化课成绩不理想，行为和情绪问题多，容易被教师和家长忽视，导致自信心不足，觉得自己一无是处，看不到自己的长处和价值，自我评价低，社会存在感不足，法制和纪律意识淡薄，对自己的责任和义务不明，责任担当意识薄弱。2．家庭教育。研究发现，部分职业院校学生来自离异或重组家庭，家庭关系复杂，家长疏于管理，缺少与孩子的沟通、交流，对孩子的责任担当教育缺失，家庭环境不利于孩子的成长和身心健康。3．社会影响。信息技术的日新月异和数字化时代的到来，对传统的价值观念造成了巨大冲击。职业院校学生年龄小，分辨能力弱，容易受错误、歪曲价值观的影响，形成不科学的价值观念，难以认识到“责任担当”的意义和内涵，缺乏践行责任担当的方向和动力。

三、培养职业院校学生“责任担当”的意义

(一)促进职业院校学生成长成才。凯兴斯泰纳曾将职业教育比喻成“人类教育的切入口”，职业教育的发展状况关系着整个教育的兴衰。而职业院校学生基础差、学习动力缺乏也是不争的事实，其培养的学生能否满足用人单位的需要，也是目前很多职业院校面临的困境。黄炎培曾将职业教育的作用概括为:谋个性之发展;为个人谋生之准备。对职业院校学生进行“责任担当”教育，可以强化职业院校学生的时代责任感，提升职业院校学生的历史使命感，使其明白自己的命运掌握在自己手上，自己要承担其应负的责任，激发其学习动机，强化其学习主动性，使其认识到为实现个人梦与中国梦奋斗的迫切性与可行性，提升职业院校学生的责任担当意识，培养出能兼顾用人单位和个人发展双重需要的“知识型、创新型、技能型劳动者”。(二)有利于实现民族复兴中国梦。黄炎培曾将职业教育的作用概括为:为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备。从中可以看出职业教育要将学生个人的前途与国家、社会的未来结合起来，而对学生进行“责任担当”教育就是一个很好的途径。通过“责任担当”教育使职业院校学生了解时代赋予自己的责任，个人命运与国家命运的休戚相关，使其明确为实现民族伟大复兴中国梦努力的紧迫性与必要性。职业院校学生作为青年一代的代表，是实现“伟大复兴中国梦”不可或缺的重要力量，应将个人发展融入到时代发展的大潮中，担负起时代赋予的重任，脚踏实地，为青春奋斗，为实现民族伟大复兴奋斗!

四、职业院校学生责任担当的培养策略

(一)优化教育内容，明确职业院校学生责任担当具体指向。教育内容是学生学习的中心内容，对学生责任担当的培养具有指向性作用。责任担当教育内容的确立要充分考虑社会发展的趋势和需求，同时又要符合职业院校学生的身心发展特点，并且要随着时代的变化及时更新。这就要求重视教育内容的前沿性，要紧密联系时事。同时，作为教师，要及时掌握国家的最新发展政策，引导学生发挥自身特长，树立符合时代发展的奋斗目标，将自己的奋斗融入到中国梦的奋斗中去，强化学生的社会责任担当意识，提升学生责任担当的践行能力。(二)净化社会环境，营造责任担当的良好氛围。职业院校学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，良好的社会环境对职业院校学生责任担当的培养影响重大，营造责任担当的社会氛围势在必行。(三)发挥家庭教育的作用，培养子女的责任担当意识。家庭教育是一个人教育的起点，家长的一言一行都会对子女的成长产生深远持久的影响。良好的家庭教育，会使子女明确自己的社会角色，了解自己的责任和义务，促使子女在加强理论学习的同时，用实际行动去践行责任担当。但目前有些家长的教育理念出现偏差，认为“娇惯放纵、一顺百顺”是对子女好;认为子女成绩好，就可以“一好百好”;认为“子女还小，不需要履行很多义务，不需要要求很严”等等，这在一定程度上导致了家长忽视对子女责任担当意识的培养。而如今处在两个一百年历史交汇的关键期，作为家长一定要提高认识，树立科学的教育理念，引导子女做好自己应做的事，明确自己的责任担当;此外，家长要以身作则，注意自己的言行，做子女学习效仿的良好榜样，更要注重从生活的点滴着手培养子女的责任担当，使子女成为敢负责、有担当的社会主义合格建设者和可靠接班人。(四)加强自我教育，践行责任担当。职业院校学生能否了解“责任担当”的内涵，能否明了“责任担当”于己于社会的意义，能否坚定不移的将责任担当内化为自己的行为目标，并设计切实可行的行动路线，坚持不懈地去实现是检验职业院校学生责任担当成果的重要标准。所以，职业院校学生要认清自己的社会角色，明了自己的责任和义务，学好知识文化，增长本领和才干;同时，要加强自身修养，完善自我教育，注重理论知识方面的学习，强化责任担当主体意识;此外，向身边的榜样看齐，向优秀模范学习，从自己做起，在实践中磨练意志，提升自己，将自己的奋斗融入中华民族伟大复兴的征程中去，提高自己的责任担当能力。

作者：任晓杰