大学生校外实践基地建设优化策略

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大学生校外实践基地建设，对推动高等学校对实践育人观念的转变、学生培养模式的探索，以及提升学生的创新实践能力都具有重要意义。当前大学生校外实践基地建设存在的问题缺乏优秀指导教师首先，从数量上看，从事基地实践教育的教师数量很少，难以满足现实需求。其次，从质量上看，承担实践指导的教师大多缺乏实践经验、实践指导能力以及专业背景，很难从专业的角度为学生提供帮助，进而导致实践教育质量大打折扣。再次，实践指导教师往往缺乏主动性和创造性，教学流于形式，难以引起学生的兴趣。

考核机制不够健全

考核机制对于实践教育的开展具有重要意义，但是目前的校外实践基地建设考核机制还不够健全，大多是学分制和老师评价的形式，使学生难以真正投入到实践教育中去，实习考核也仅仅是以学生在校内提交实习报告为主，这会导致部分学生以应付的态度完成实践教育课程。另外，对于教师的考核机制也应该加以完善，要积极寻找能够将理论知识与实践知识结合发挥的优秀教师，充分教师的实践教学能力，帮助学生更好地完成实践教育活动。管理体系框架不完善要使学校与企业达到发展合作共赢的目的，实现培养专业型技术人才的目标，良好的管理体系必不可少。就目前而言，大多校企合作管理体系框架不完善，管理体系模糊，职能划分不够明确，这会导致管理覆盖面不够广泛的问题，进而造成实践基地建设各项任务难以顺利开展，影响实践教育的进程和效果。开放共享力度不足在校外实践教育基地的建设过程中，保证实践基地的共享性与开放性对实现资源整合、防止重复建设、提高资源利用率具有重要意义。目前基地建设存在对外开放共享力度不够，开放范围小，方式单一，顶层设计、统一规划、总体布局缺乏等问题，也没有开放共享的具体管理办法。

大学生校外实践教学基地建设优化策略

加强师资队伍建设校企双方共建师资队伍，培养真正的“双师”型教师，服务于大学生实践教学基地建设。坚持“引进来”和“走出去”相结合策略，“引进来”指让企业的部门管理人员担任现场指导教师，指导学生现场实践，帮助学生更好地完成实践活动；“走出去”指安排优秀教师到企业挂职，了解基层工作流程，亲身体验基层的工作方式，提高其实践教学和指导能力。选聘有实践教学指导经历、认真教学的技术骨干为指导教师，将聘任协议纳入教学考核制度。在实践教学的要求下，专业教师需要成长为既有丰富工程实际经验，又有扎实理论教学功底的“双师型”教师。建立相关激励机制以及校企联合培养的方式，提高专业教师开展实践教学的积极性和主动性；请富有经验的设计院、施工单位、管理部门的工程师，有针对性地开展结合工程实际的专题讲座，开拓教师及学生的工程视野。通过培养和引进等措施，建设一支实践和创新能力强的教师队伍。引入全方位考核机制建设实践基地是为学生提供一个可以实操的场地，在这里学生不仅要提高自身的动手能力，还要为今后步入社会打下坚实的基础，而不只是为了积攒学分，要使学生真正地参与到实践中来，运用所学专业知识进行实操，将理论知识和实践相结合，不断丰富提升自己。所以，首先要对实践基地的教师进行全面考核，考查其能否将书本上的理论知识与实践技能相结合，能否给予学生更多的帮助。其次，要定期通过不同的方式对学生的学习成果进行考核记录，不仅可以督促其学习，还能为教师的针对性教学提供一定的指导。再次，要针对企业的实际需求开展实践教学，教师对合作企业应进行深入了解，结合企业岗位职责制定专业的教学方案。

加强组织管理体系框架建设

华北水利水电大学水利学院与三门峡黄河明珠（集团）有限公司成立了校外实践基地统筹协作办公室，根据职能的不同将其划分为统筹层、管理层和绩效考核层三个层面。此管理体系明确了各层面相关人员的职责，制定了合乎实际的管理制度，并且通过定期召开会议与座谈等方式，以确保实践基地的各项工作顺利开展实施。首先，统筹层由三门峡黄河明珠（集团）有限公司总经理和水利学院院长组成，负责实践基地人才培养方式的决策和统一规划；其次，管理层由水利学院水利工程专业相关负责人与公司基地培训部门负责人组成，负责分管各项教研活动，将统筹层制定的人才培养方案进行落实；再次绩效层由水利学院教务处和公司基地评价部门的负责人组成，负责实践基地指导教师和学生能力的评价及考核，对老师的理论与实践综合素质能力进行评价考核，对学生的实操能力进行定期考核与评判，制定学生“一人一册”方案，明确各个学生在实践中存在的问题，及时向统筹层、管理层反映评价考核结果，帮助其实时调整适合学生发展的培养计划与实践项目。建立开放共享机制华北水利水电大学水利学院与三门峡黄河明珠（集团）有限公司相关专业进行积极合作，建立了可持续发展的校外实践教育基地，并建立了优良的对外开放共享机制，包括对学生的共享、社会相关部门的共享以及远程教育与网络课程的共享。首先是对水利工程相关专业学生的共享，只要是在实践基地登记报名的学生，均可享受到课程教学、实践技能教学和实操训练的培训，并得到专业教师的指导，此方式可加强水利工程相关专业学生的学科融合学习能力。其次是对社会相关部门的共享，为了提高学生的实际操作能力和职业道德水平，基地将不断搭建能够提高学生综合素养的教育培训平台，旨在为社会输送高质量的创新实践性人才，在学生实习工作时，基地会将专业技术分享给社会相关部门乃至群体，以达到快速培养适合企业需要人才的目的。再次是建设实践基地远程教育与网络课程，在校外实践基地的不断建设发展中，会将教学经验与实践知识进行整理与积累，进行分类，制定不同的教学模块，形成框架机制，并积极开发远程教育课程与网络课程教学平台，为合作共享单位提供公开课程，并进行课程网络交流互动。这些措施都将实现开放共享的目的，保证基地的可持续发展。结语大学生校外实践基地是高校培养实践型人才的重要阵地，在建设过程中要加强基地的运行管理，充分发挥企业、高校、学生和教师的优势，并坚持以培养学生实践能力为教育目标，为社会培养高技能、高素质的创新型专业人才，从而真正实现实践育人的目的。

作者：张宏洋 单位：华北水利水电大学水利学院