计算机基础课程教学总结及反思

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一、教学实践

（一）爱国主义教育

课程设计过程中将爱国主义教育贯穿整个教学环节。在讲述第一章计算机发展史内容时，从讲述中国古代计算工具发展历程开始引入，如世界上最早的计算工具“算筹”即源于春秋时期，算盘则北宋时期出现，这些发明都展示了中华民族的智慧与结晶。自1956起，中国科技工作者就致力于开展计算机产业，通过介绍计算机行业的发展业绩使学生获得民族自豪感，激发爱国主义热情，并将其化为为祖国科技发展而努力奋斗的内动力。将世界计算机发展历史与中国相对比，以课后作业的形式，让学生独立检索查阅中国超级计算机的相关文献，体会祖国的发展强大，这些环节的思政元素更容易获得学生的接受和认可。

（二）道德法律教育

在讲授计算机网络和信息安全的课程中加入了网络安全意识、信息安全教育，提高学生防范意识之余，警示在未来的行业工作中，不要利用所学的网络知识触及法律红线。通过列举现实案例，让学生了解网络上一些无意识的触犯法律行为，避免那些由于好奇和炫技等原因而犯下无法挽回的错误。帮助学生逐渐建立正确的三观，提高法律意识，建立良好的职业道德，认识到一念之差就可能触犯法律铸成大错。

（三）团队协作意识

通过学习计算机发展的历史和中国互联网、大数据和物联网的发展现状，让学生深切感受到祖国的日益强大，激发了为祖国强大而学习的热情。通过介绍计算机行业发展过程中涌现的优秀互联网公司的创业过程，教育学生重视团队协作的重要性。让学生学习专业知识的同时，能拓宽思维，提高综合素质。课程思政教育教学方式对教师提出了新的要求，不但要具有丰富的专业知识，更要有敏锐的政治思维和洞察力，并有能力找到课程思政的切入点。

二、教学总结及反思

教师的品行与才学是获得学生尊重的源泉[3]，本着立德树人、价值塑造、能力培养等理念进行课程思政教育。

（一）立德树人

作为高校教师要做到学术研究无禁区，课堂讲授有纪律，言论行为有底线，在课堂上坚决不传递计算机基础课程教学思政王瑞（辽宁科技大学计算机与软件工程学院辽宁鞍山114051）摘要：结合课程特点，深化计算机基础理论知识讲授的同时，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以达到地方本科院校为区域经济社会发展培养人才的目标。关键词：思政教育；育人工作；计算机基础课程；人才培养中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-0958（2022）（04）-082-01负能量。教师对待教学的态度既是潜移默化的课程思政，更是最直接的课程思政。学风问题，首要即教风问题，学生学习的主动性和教师对待课程教学的态度成正相关。

（二）价值塑造

结合具体教学内容，讲好中国故事（历史、现在，中国科技进步的贡献）并努力将其带进课堂。结合课程相关内容，介绍国内外重大科技创新过程。结合课程相关内容，讲授国内外重大科技失范，培养学生职业道德。

（三）能力培养

转变平铺直叙、填鸭式的教学方法，设计启发式教学内容，在教学内容中体现教师的科研成果。利用实践教学环节，适当设计一些挑战性强或者需要团队配合才能完成的实验项目，提高实施课程思政能力。寓教于学，寓教与理，寓教与人[4]。

参考文献：

[1]李培，刘擎，白琳.大学计算机基础课程多元化立体思政体系建设[J].计算机教育，2021（1）：93-96．

[2]刘建国，段炬霞，刘学工．高职计算机基础课程融入思政元素探索[J].电脑知识与技术，2021（5）：149-150．

[3]路文娟.提升高校思政课亲和力的三个视角[J].中国冶金教育，2020（6）：88-90.

[4]刘相娟.“课程思政”视域下高校《大学计算机》教学模式的研究与实践[J]．电脑知识与技术，2020（32）：151-153．

作者：王瑞 单位：辽宁科技大学计算机与软件工程学院