大学生 创新 实践能力

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［摘要］学校和企业全方位、全过程的协同育人是地方高校人才培养的一种重要途径。文章结合自动化专业传统校企合作培养学生创新实践能力的现状，对其中存在的不足进行了分析，并针对这些不足，结合桂林理工大学自动化专业校企合作协同育人实际，从优选校企合作企业、企业工程师进课堂、校企合作指导学生毕业设计以及校企合作开展第二课堂实践等四个方面，对地方高校校企合作培养大学生创新实践能力的实践进行详细介绍。桂林理工大学自动化专业校企合作的实践表明，构建深度融合的校企合作，可以有效促进大学生创新实践能力的培养，提高人才培养质量。

［关键词］地方本科高校；自动化专业；校企合作；创新实践能力

培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的任务，对本科生进行创新实践能力培养是高校人才培养的重要任务之一[1]。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分，培养具有创新实践能力的大学生对提高地方高校人才培养质量具有重要意义[2]。校企合作能够为学校与社会联系搭建平台，减少学校与企业行业的距离，促进学生创新实践能力的培养，提高人才培养质量，是地方高校人才培养的一种重要途径[3]。与其他专业相比，自动化专业由于自身的专业特点更需要进行校企合作，以获得企业的资源，强化学生创新实践能力的培养[4]。近些年来，桂林理工大学（以下简称“我校”）自动化专业与深圳信盈达科技有限公司开展了校企合作，建立起精细化、多样化的校企合作模式，使自动化专业人才培养与企业生产紧密结合，有效实现了校企合作由单一合作向多模式合作，由浅层次合作向深度融合合作的转变，促进了学生创新实践能力的培养，取得了较好的人才培养效果。

一、自动化专业传统校企合作模式存在的不足

（一）校企双方目标难以统一

优选符合专业需求和特点的校企合作企业，形成校企双方目标的高达成度是校企合作能否实现的关键因素之一。从参与校企合作的视角来看，有些企业集生产、研发为一体，拥有所在行业的新技术，能够为校企合作提供优质的资源，是校方选择校企合作的首选企业。但这类企业基本上是面向国家的重点产业、关系国计民生的行业，以大中型企业为主。从目前校企合作的情况来看，这类企业与地方高校校企合作的积极性不高。还有一类企业主要以生产为主，中小企业居多，它们对校企合作给企业长远发展所带来的影响认识不足。在这类企业进行实践，学生主要参与生产的顶岗操作或做一些与专业相关性不大的工作，学生得到锻炼和提升的机会较少，学生参与的积极性不高[5]。我校地处经济欠发达的西部地区，工业基础薄弱，与自动化专业相关的企业较少，可供自动化专业进行校企合作并且双方目标达成度又能统一的企业更少，这影响到校方对校企合作企业的选择，无法满足校企合作的需求。

（二）校企合作层次较为浅显

目前，地方高校自动化专业的校企合作一般有邀请企业专家参与修订人才培养方案、制定课程教学大纲，安排学生到企业参观实习、顶岗实习，校企双方导师共同指导学生毕业设计等不同的形式[6]。到企业参观实习对学生来说更多是一种走马观花式的看生产流程，而到企业参与顶岗实习，学生只是重复某个机械式的工作。在校企合作指导毕业设计方面，受毕业设计时间、学生实际能力等限制，参与校企合作的学生其毕业设计内容一般是企业已经完成的项目，学生毕业设计的主要工作就是了解这些项目内容，并整理成一篇毕业设计论文。这些校企合作可以说是浅层次、松散型、断续的校企合作，学生并不能形成系统的工程观、实践观，也不能融入企业的生产、研发当中去，没有真正实现校企融合，校企合作育人作用有限，影响学生人才培养目标的达成。另外，即使有共建实验室、协同育人基地等合作形式，大多数也是基于校企双向不同的需求而建立的，而不是从学生创新实践能力培养的角度来合作的，并不是真正意义上的校企合作，对提高学生创新实践能力作用不大。

（三）企业教学条件有待完善

由于与地方高校进行校企合作的企业本身所具有的资源有限，导致传统校企合作模式中企业方的教学条件存在很多不足，影响了校企合作的有效开展[7]。一是在校企合作学生住宿方面，企业一般没有这么多空余的房间给学生住宿，由于实习时间较长，所需住宿费较多，学校目前一般都是要求学生自己负责大部分的住宿费用，这给学生造成了较大的经济负担，影响了学生校外实习的积极性。二是企业大多数时间都是在进行生产，企业研发工程师所用设备也是专有设备，大量学生到企业实习，容易产生学生可用设备不足的问题，影响教学效果。可见，企业教学条件有限会影响校企合作协同育人教学目标的达成。

二、校企合作提高学生创新实践能力的探索

（一）优选校企合作企业优选校企合作企业，实现校企双方目标的合一

我校自动化专业曾与不同类型的企业进行过合作。经过这些年与众多企业的合作并对比育人效果，自动化专业最终选择深圳信盈达科技有限公司作为校企合作的对象。深圳信盈达科技有限公司是一家集培训、研发、教仪生产的高新技术企业，在全国设有10多家分公司，在广西南宁也开设有分公司，而且还租有宾馆专门供学生实习用，公司与全国30多所高校建立了产学研合作协同育人基地，具有进行校企合作所需要的师资、技术、场地、经验等良好的资源、环境和便利条件。公司在校企合作过程中吸引自动化专业学生参加公司嵌入式系统设计培训，并以此为基础，辐射学校机械电子工程、电子信息工程等专业学生参加培训。同时，学院在Rob⁃masters机器人大赛、中国教育机器人大赛等活动中给予公司冠名权，在校内联合举办以公司名字冠名的桂林理工大学信盈达杯“嵌入式系统设计”大学生学科竞赛，从而提高公司的影响力和知名度。学院也通过优先向企业推荐优秀本科生、研究生，购置部分企业教学仪器设备共建专业实验室，以提高企业参与校企合作的积极性。我校对参与校企合作教学活动的企业工程师按照外聘导师的待遇给予相应的课酬，从而提高企业导师参与校企合作的积极性。我校给予企业方必要的校企合作利益，提高企业导师参与校企合作的积极性，实现校企双方目标的合一，形成校企合作长效合作机制，确保了校企合作协同育人效果。

（二）企业工程师进课堂企业工程师进课堂，实现实践教学环节课堂与生产环境的合一

在自动化专业电子电路系统实习、单片机控制系统设计实践、嵌入式系统综合实践等集中性实践教学环节中，依托与深圳信盈达科技有限公司共建的相关专业实验室，由企业安排优秀工程师直接参与这些实践教学环节的授课。在教学过程中，校企双方各安排一名指导教师，以企业工程师为主、校内指导教师为辅进行指导实践教学。比如，在第二学期的电子电路系统实习中，根据校企联合编写的教材《电路设计基础与项目实践教程》进行实习小制作，按照企业生产工艺过程、规范和要求进行教学，提高学生的焊接能力，尤其是贴片元器件的焊接能力、电路调试能力。又如，在第四学期的单片机控制系统综合实践教学环节中，使用校企联合编写的教材《基于STM32的微控制器实训教程》，由校内教师教授基础知识，企业工程师指导技能训练，校企双方导师合作进行单片机控制系统点的综合实践项目。在具体实施过程中，基于项目教学方法，设置不同控制要求并要求学生完成。这种引入企业工程师进实践教学环节课堂的模式，能够让学生了解企业的生产模式，明确岗位职责，并以工作任务为驱动完成相应的实践教学活动，实现了课堂教学与生产环境的合一，可以有效促进学生工程实践能力的提高。

（三）校企合作指导学生毕业设计校企合作指导学生毕业设计，实现学生职业能力培养与企业研发的合一

传统自动化专业毕业设计模式选题一般来源于校内教师的自主选题，其中比较好的有来源于教师科研任务的分解。但地方高校中教师普遍存在科研项目较少、教师工程实践能力较弱的现象，导致毕业设计选题以仿真研究的居多且比较难度不够，与专业、行业结合不够紧密，脱离工程实际[8]。有些教师甚至出现三年轮回炒旧饭的现象，导致毕业设计选题比较陈旧，不利于大学生创新实践能力的培养。我校在自动化专业校企合作指导毕业设计模式中采用双导师制，自动化专业与深圳信盈达科技有限公司各安排一名指导教师合作指导学生毕业设计。由企业方拟定实际工程实践性技术性题目或企业需求题目作为选题。学生在深圳信盈达科技有限公司南宁分公司由企业导师全程指导，校内指导教师辅助指导，共同指导学生在6个月内完成毕业设计并进行答辩。比如，2018年校企合作指导的毕业设计《牛棚环境检测系统的设计与实现》，就是采用了当时比较新的STM32系统，从而实现了温度、湿度、烟雾、雨滴等多参数的采集，还可以通过手机发送控制命令。整个毕业设计包括硬件、软件、仿真以及实物制作等工作内容，工作量饱满，制作的控制系统模拟演示效果较好。校企合作共同指导学生毕业设计，可以做到真题真做，让学生参加解决实际生产问题，实现学生职业能力培养与企业研发的合一。

（四）校企合作开展第二课堂实践校企合作开展第二课堂实践，实现课堂内外协同育人的合一

第二课堂不仅仅是对第一课堂专业性、理论性的拓展，同时也是对学生知识面的拓展，是培养学生工程实践能力、创新精神与独立思考能力以及社会适应能力的重要手段[9]。我校自动化专业与深圳信盈达科技有限公司进行了多种形式的校企合作，充分利用第二课堂实施学生创新实践能力的培养。我校自动化专业邀请企业工程师和负责人来校进行技术前沿讲座，分享工业控制、人工智能、机器人等方面的最新技术和公司的最新研发产品。我校自动化专业与深圳信盈达科技有限公司联合举办桂林理工大学信盈达杯“嵌入式系统设计”大学生学科竞赛，企业将生产需求问题设计成竞赛题目，让学生参加解决实际生产问题，实现企业技术需求与教学活动的合一。我校自动化专业邀请企业合作导师来学院做职业规划、就业指导等讲座，提高学生的就业能力。此外，学院支持专业教师参加企业师资培训，教师到企业挂职工作和参与项目实践，参与企业项目或产品研发，以提高专业教师培养学生的能力。

三、结语

经过与深圳信盈达科技有限公司5年的校企合作和持续改进，我校自动化专业在大学生学科竞赛、毕业设计、学生就业等多个方面都取得了较好的协同育人效果。

（一）学科竞赛成绩有了提高

通过开展校企合作，学生参与学科竞赛的主动性和积极性都有了提高，自动化专业大学生学科竞赛成绩比以往有较大幅度的提升。其中，我校学生连续三年获“西门子杯”中国智能制造挑战赛总决赛特等奖、中国教育机器人大赛全国总决赛特等奖、大学生智能汽车竞赛全国总决赛二等奖、RoboMaster机甲大师赛一等奖等一批标志性奖项。

（二）毕业设计质量有了提高

通过学生到企业全程接受企业工程师指导，校内导师进行质量和规范把关的协同指导模式，实现了校企双方导师的优势互补。参与校企合作的毕业设计内容与专业新技术融合得更好，毕业设计都制作出了实物，基本上都参加了每年学院举办的毕业设计作品展。同时，参与校企合作的学生毕业设计成绩也普遍高于没有参与校企合作学生的成绩。

（三）就业质量有了提高

校企合作使得学生的创新实践能力得到了提高，自动化专业毕业班学生的就业质量不断提高。学生就业企业与专业的相关度较高，薪资基本符合学生的期望值，学生个人职业成长也较快，能够在较短时间内成长为企业技术骨干，得到用人单位的认可和好评。

作者：张烈平 梁勇 李海侠 王文成 单位：桂林理工大学机械与控制工程学院