校企合作下毕业设计指导实现途径

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摘要:毕业设计(论文)是对高校本科毕业生前期学习成果的综合性总结和检验，是培养学生知识应用能力、实践创新能力的重要教学环节。以土木工程专业毕业设计为例，针对选题质量不高、时间投入不足、过程管理指导不够、文本质量不高等问题，提出了“校企合作”联合指导毕业设计的思路，对校企合作的优势进行了详细分析，探讨了校企合作指导毕业设计的多种实现途径，提出了校企合作的保障机制。通过深化校企合作，可以有效提升毕业设计的整体质量，培养学生的实践创新能力，增强本科毕业生的就业竞争力。

关键词:校企合作;毕业设计;过程管理;土木工程;保障机制

毕业设计(论文)是本科毕业生全部基础课程和专业课程完成后的最后一个教学环节，是应用型本科院校实现人才培养目标的极为重要的综合性实践环节和考核方式［1］。毕业设计(论文)的质量不仅反映毕业生对专业知识综合运用能力和实践创新能力，也间接反映一个学校的整体教学水平。因此，提高毕业设计(论文)质量，在培养本科生的知识应用能力、实践创新能力、就业竞争力上有不可替代的作用。土木工程专业是一门培养工程建设与管理人才的学科，具有专业性强、实践性强、涉及面广的特点，对学生的计算能力、动手能力及设计创新能力要求较高，因此，以毕业设计形式最能体现学生的综合能力。然而，笔者通过调研发现，土木工程专业的毕业设计质量呈现不断下降的趋势，毕业设计质量不高成为普遍现象。尽管近年来各高校加大了对本科毕业设计(论文)的要求，然而，受制于各方面的因素影响，毕业设计(论文)质量改善依旧任重道远。

1本科毕业设计存在的常见问题

1．1选题质量不高

调研发现，近年来，土木工程专业毕业设计选题存在三个问题:一是设计类选题比例逐年降低;二是设计类选题较单一;三是选题工程背景不强。究其原因，一是指导教师所带的学生偏多，没有足够的工程项目供学生选择。有些题目是上一届已经做过的，有的是虚构的，有的则是将一个工程案例修改后拆分为多个毕业设计题目［2］。一些设计类的题目比较宽泛，比如“某基坑的设计”“某三层房屋设计”“某地下停车场设计”，缺乏明确的工程背景，毕业设计容易沦为扩大版的课程设计，毕业设计无法检验出学生的实践创新能力。

1．2学生时间投入不足

本科毕业设计通常于大四上学期末启动，下学期5月初答辩，历时有半年。然而，大多数学生领到任务书后，一直拖到下学期才会开始做毕业设计。根据笔者多年的经验，大部分同学投入毕业设计上的有效时间也就1～2个月而已。大四上学期忙于上课、考研复习、找工作，基本没有时间投入毕业设计创作，大四下学期开学后找工作、考编、研究生复试，到3月底左右才会腾出时间来。随着现在考研、考编逐年升温，应届毕业生花在毕业设计上的时间越来越少，严重影响毕业设计的质量。种种迹象表明，时间投入不足已成为毕业设计质量下降的最重要原因。

1．3毕业设计过程中教师指导不够

毕业设计过程包括启动阶段、开题阶段、实施阶段、答辩阶段和评价阶段，历时半年多。一份优秀的毕业设计需要指导教师对毕业设计全过程进行严格管理。然而，有严格的时间节点却没有严格的监督，致使最终结果大打折扣。毕业设计过程中教师指导不够的原因主要来自以下几方面:一是指导教师的时间投入不足。由于每个教师所带学生数量众多，不管是一对一辅导还是集体辅导都耗时耗力，加之老师们也面临繁重的教学科研压力，同时毕业设计的教学工作量偏低，无法激发教师的积极性，导致对学生指导的时间投入不足。二是教师难以做到有效监督。学生毕业在即，升学就业是学生最关心的事，指导老师难以监督学生做好每个环节。三是指导教师工程经验不足。许多青年指导教师都是博士、硕士毕业后直接到高校，大多缺乏工程实践的经历，这也是为什么大部分的选题都是论文形式。由于教师本身缺乏工程经验，毕业设计的方案容易脱离实际，对行业规范的理解、图纸绘制标准把握存在不足。

1．4毕业设计文本质量不高

由于前面毕业设计选题质量不高、学生时间投入不足、教师指导不够及工程经验不足等原因，导致毕业设计的文本质量普遍不高。根据笔者多年的指导经历，绝大部分的毕业设计文本存在一定的问题，具体表现为:(1)文本格式不规范。由于本科生接受学术论文写作的训练较少，毕业设计文本中出现不少写作不规范问题，如文献引用、公式编辑、符号输入、图片、文本编排等。(2)计算书思路混乱。计算书应围绕实际工程项目，从地质勘察、设计方案比选直至结构计算、图纸绘制等诸多环节。然而，实际的计算书往往存在层次不清、比选方案不明、规范引用错误等问题。(3)图纸绘制不规范。由于缺乏专业的指导，本科生绘制的设计图纸规范性差。因此，文本质量不高也是影响毕业设计质量的一个原因。

2校企合作的必要性与优势

对于土木工程这一专业性和实践性都较强的专业来说，传统的校内指导模式已经不适应新时代工科人才培养的要求，校企合作已成为大家的共识。因此，推行校内教师和企业导师联合指导毕业设计的“双导师”制度是提升本科毕业设计的质量，增强毕业生的就业竞争力的有效方式［3］。校企合作在毕业设计指导上具有四个优势:(1)推动毕业实习、毕业设计和就业一体化。高校在理论教学方面具有天然优势，但缺少现场实践的条件，而企业具有工程项目支撑，拥有完善的实训场所、实践基地。因此，学生直接到签约单位开展毕业设计，既保证了毕业设计的质量，又为企业提供了相对节约成本且解决实际问题的后备人员，实现了双赢的效果［4］。(2)促进毕业设计质量整体水平提高。校企合作模式下毕业设计的选题可由双方共同决定，既保证了选题的多元化，又保证选题有实际工程背景。同时，校企合作模式下的“双导师”指导可以弥补原来校内导师工程经验不足问题，在设计方案比选、计算书撰写、CAD图纸绘制方面可以提出针对性的意见。(3)增强高校指导教师的工程经验。高校的教师往往理论知识有余而工程经验不足，对设计方案的选择、设计规范的理解、设计图纸的绘制力不从心。通过校企合作，为高校教师提供到企业实践的机会，了解施工、设计一线的情况，了解土木工程专业的发展动态和前沿技术，将有力地提升高校教师的工程经验。

3校企合作下毕业设计指导实现途径与保障机制

3．1毕业设计联合指导实现途径

校企合作下毕业设计指导在于发挥双方优势资源，以提升毕业设计质量为出发点，培养学生创新实践能力为中心，最终培养高素质的专业人才。因此，可以成立毕业设计联合指导中心，统筹高校与企业之间的合作，通过建立联合实验室、创新实践基地、网络资源数据库、校企线下交流论坛等途径开展，具体思路可如图1所示.3．1．1建立企业导师和企业数据库校企合作指导毕业设计的前提是有足够数量的合作企业和企业导师。因此，需要高校应建立一个企业名单和企业导师数据库，遴选一些条件好、影响力大的企业签订合作协议，遴选一些符合条件的企业人员编入专家库，每年从中筛选有意向的企业及企业导师参与毕业设计指导，保证校企合作的可持续性。合作企业可以相对广泛，包括施工单位、设计院、房地产公司、检测公司等，每年对数据库进行更新。3．1．2建立实践基地与资源共享网络平台土木工程专业学生需要通过专业实习提升实践的能力，因此，高校可以与企业合作建立实践基地供生产实习之用。在专业课程学习阶段就可以利用实践基地参观实习，加深学生的工程直观认识，为将来毕业设计奠定良好基础。此外，还可以搭建网络资源共享平台，将学校的教学资源和企业的项目资源整合起来，由校内外导师共同编制毕业设计题库。另外，可将典型工程案例、施工技术方法、规范图集、专家讲座、优秀毕业设计作品汇聚成网络资源共享，提供师生在线学习的平台，既开拓了本科生的专业视野，又有利于提高校内指导教师的工程经验。3．1．3邀请企业专家技术人员定期到校授课或讲座除了网络资源共享平台，也可以邀请企业专家技术人员定期到学校授课或讲座，面对面与学生交流沟通，传递最新的行业动态。改革传统的课程教学方式，邀请企业人员来讲解现场试验、施工管理技术、课程设计的内容，对于提升应届毕业生的设计思路十分必要。例如，笔者所在单位通过“产学研”协同育人项目，定期邀请行业专家到学院做学术报告，受到广大师生的热烈欢迎，极大提升了本科生的工程视野，也为毕业设计开展打下良好的基础。

3．2毕业设计联合指导的保障机制

校企合作虽是提升毕业设计质量的可行办法，但校企合作的效果依赖于相应的保障机制。笔者根据所在单位近几年来的实践经验，认为可从以下四个方面努力:3．2．1保证合作企业的数量和质量校企合作第一步是保证有足够多的合作企业以保证校企合作的可持续。高校应充分利用校友资源、学科优势等扩大校企合作渠道，争取到更多条件好、信誉好、影响力大的企业。企业类型可以多元化，但要全面考察单位的成立时间、经济水平、人员规模，确保双方可以开展实质性的合作。初期阶段数量不在多，而应重视合作企业的质量，根据每家企业的特点，签订不同的合作协议，有意向长期合作的企业应优先建立实践基地，合作企业的名单每年更新一次。3．2．2激发企业导师参与的积极性校企合作指导毕业设计关键在于激发企业导师的积极性，考虑到企业导师平时工作也较忙，有必要给予一定的激励措施。根据笔者学校的经验，我们以校外兼职导师名义聘任企业人员参与毕业指导，每个月发放一定的劳务报酬;其次，校外兼职导师可以在本科生、研究生培养以及课题申报上同校内导师合作，成果共享;再次，在毕业生招聘、员工培训、“产学研”合作上对合作企业优先支持。通过一系列激励措施，提高企业导师在毕业设计指导上的积极性。3．2．3明确毕业设计指导过程的分工毕业设计具体过程如图2所示，可以看出，毕业环节较多，有必要明确双方的分工。通常可以作如下分工:毕业设计选题可由企业导师负责，开题报告与研究计划由校内导师和企业导师共同负责，第一阶段工作检查由校内导师负责，选题调整及中期工作检查由双方共同负责，实施阶段设计方案比选、计算书撰写、图纸绘制由企业导师负责。第二阶段工作检查可由校内导师负责;论文评阅、答辩成绩评定由校内双方共同负责，毕业设计总结和评优可由校内导师负责。整个毕业设计历时近6个月，需要校内导师和企业导师通力合作，特别是实施阶段的辅导尤为关键，一定要双方审查都通过了才能进入毕业答辩。图2毕业设计过程3．2．4严格毕业设计过程的协同管理由于毕业设计历时较长且环节很多，只有实行严格的过程管理才能实现1+1＞2的效果。首先，严格落实“双导师”管理制度，从毕业设计选题和开题、过程监督、答辩、审核与评判各环节都有清晰的内容、时间要求、职责分工。其次，要加强师生交流频次，尽量每周交流一次毕业设计的进展，避免毕业设计前松后紧的情况。同时对学生的平时表现做好记录。再次，加大对毕业设计重点环节的审查力度，如计算书撰写、图纸绘制，这一点需要企业导师严格把关。最后，校内外导师都应参加答辩，答辩成绩应考虑毕业设计质量水平、学生平时表现及毕业设计的创新性进行评判，要体现学生毕业设计的真实水平，促进毕业设计质量的提高［5］。结语本文针对土木工程专业毕业设计质量不断下降的问题，探讨了校企合作在改善毕业设计的实现方式和保障机制。通过建立实践基地、搭建网络资源共享平台、邀请企业人员讲座交流等方式，可以增强本科生的工程直观认识，加深对专业知识的理解，可为毕业设计水平提高奠定良好的基础。在保证合作企业数量与质量的基础上，激发企业导师的积极性，明确校内外导师之间的分工，严格监督毕业设计实施过程，可以确保校企合作指导毕业设计的成效。总之，切实加强校企合作对提高毕业设计的质量，培养学生的知识运用能力、创新实践能力及就业竞争力有重要的意义。

参考文献:

［1］马英．毕业设计(论文)———校企合作模式刍议［J］．职业教育研究，2011(S1):136-137．

［2］王新忠，魏美．基于工程教育认证的土木工程专业毕业生设计改革与探索［J］．江西建材，2019，10:84-85．

［3］郑文静，吴辉琴．校企合作模式在土木工程毕业设计中的实践与推广［J］．高等建筑教育，2012，21(5):139-141．

［4］郑阳，王海龙．新时代背景下高等院校校企合作人才培训模式的探索———以工程造价专业毕业设计为例［J］．高等建筑教育，2020，29(3):68-76．

［5］魏巍，夏洪流，王志军，等．“卓越计划”之校企联合指导毕业设计模式的探索与实践［J］．高等建筑教育，2019，28(6):100-106．

作者：黄强 邓岳保 张周琛 单位：宁波大学土木与环境工程学院