高校二胡教学模式改革新路径

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【摘要】在“互联网+”时代，中国的民族乐器——二胡，在高校教育中有着重要的地位。二胡教学思想在不断创新与改进，如何运用网络资源及信息技术教学，成为高校二胡教学的改革措施之一，通过教改推动教学活动向大数据化、数字化方向良性发展，通过美育渗透，融入课程思政，优化教学成果。本文通过探索“互联网+”时代高校二胡教学模式改革要点、难点及战略改革，以期提升高校二胡教学质量。

【关键词】“互联网+”；二胡教学模式；美育艺术；审美教育

二胡作为民族乐器之一，有着悠久的历史，其文化底蕴也是非常丰厚的，作为弓弦乐器，音色柔美，更像人声，具有曲调独特，感染力强的艺术特征，彰显艺术魅力，深受广大人民的喜爱。在高校教育中，二胡教学创新改革也是至关重要的。当今“互联网+”时代，科技不断进步，教学手段多样化，如何运用网络资源及信息技术，结合大数据线上、线下混合式教学等模式，让学生更好地学有所用，掌握更多的创新技术，是我们教师教学中不断探索的关键。

一、“互联网+”时代高校二胡教学模式

首先，要制定合理规范的教材。高校二胡教学，科学系统的教学体系尤为重要。教材的使用，人才培养方案以及教学大纲的制定，需要教师提前备课，整理教案及教学日历等教学档案。教师通过每节课不同学生反馈的不同特点，因材施教，规划属于他们自己的教学计划。这是区别于“黑板”，以书本和教师示范的教学模式，教材的选用，对于学生有效学习、兴趣学习至关重要。网络信息化时代，高校二胡教材内容只限于固定教材是有限的，教材大多数以文字为主，在美育育人的当代，育人形式单一，“互联网+”教材，根据教学需求筛查网络资源，突出办学教学特色，通过优化教学材料，提升教学效率，为改革高校二胡教学模式奠定良好的基础。其次，学生个体差异大，因材施教。高校学生有主修、选修等，能力参差不齐，教师根据不同层次，制定教学材料，运用一对一或小组课形式，进行线上、线下相结合，翻转课堂等方式，运用IT技术和大数据相结合，例如以微课形式输出，整合数字化课程，进行课堂预习，课堂提问，课堂提交作业以及课后反馈等形式。根据学生实际情况，二胡训练和练习课程合理设置，确保课程教学改革以学生为本。再次，学生能力的培养。高校二胡教学传授掌握二胡演奏技术技能的同时，还需要掌握赏析二胡音乐的能力及再度创作的能力。通过利用现代科技，提升音乐修养，可以创作创编二胡乐曲或二胡小品。这就需要高校以育人为根本，能力为核心，立足互联网科技、网络信息等进行改革创新，掌握运用智慧课程等，调整能力培养和知识传输的比率。例如通过互联网科技手段，加入二胡音乐及传统文化教学环节，融入思政，作品深层次地渗透与理解背景时代人文等等。在传统文化熏陶下，全面提升美育育人、审美情趣、内涵涵养，对二胡作品有更强的处理理解能力，凸显教学模式改革价值。

二、信息化技术对高校二胡教学的积极作用

首先，促进师生关系。在原来的高校二胡教学中，有部分教师对技术仍是传统的口传心授，有时会高高在上，很难将音乐的艺术魅力展现出来，对教学的开展产生一定的影响。而在“互联网+”时代，线上的互动，线下的学习，要求教师在开展二胡教学过程中，穿插很多的游戏和提问解惑环节，也为学生构建平等、相互尊重、和谐良好的学习氛围，特别是师生之间真正做到为学生着想，以学生为本，开放平等，自由的教学状态。对学生进行一帮一的教学模式，将自己的引导启发作用发挥得淋漓尽致。通过翻转课堂等形式，拉近教师学生之间的感情，对知识不断进化和理解，找寻自己内心的音乐感受及表现风格。其次，深化理解感知，不断创新。信息技术科技的不断提高，高校二胡教学的内容得到的显著拓展，学生在课堂中获得的感受以及理解不仅仅局限在二胡学习中，也对其他领域进行拓展和延伸[1]。传统的文化底蕴，根植于我们祖国的这片沃土，在这样的模式下，二胡教学也会得到丰富、改革和创新，融入美育教育，加大实现与其他门类，如美术、舞蹈、史学文学类的有效整合，让学生全方位掌握技术水平的同时，更好地理解欣赏音乐作品及内涵表达。线上学习与视听相结合，深层次体会作品的内涵文化，不断丰富学生的情感体会，提高学生的认知能力。加强教学创新，技法改革，推动教学发展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教师讲解技术技巧是丰富多样的。伴随着现代作品的新技法的创作及对其他乐器门类等演奏方法的借鉴与欣赏，二胡的演奏技法也得到了创新，这也是在高校二胡教学中应该设计到的内容，提高鉴赏能力与技术水平，不断渗透一些传统音乐元素。在传统教学中，教师常常重视课堂教学，学院派的演奏只重视“奏”忽略“演”，忽视演奏技法的渗透与整合，这是片面的，课程互动环节缺失，利用互联网，提高学生兴趣，提升技能，这是我们教师在教学中要不断改善和优化的。利用声势作为教学手段，借鉴奥尔夫音乐教学法。高校教学体系在不断改革和创新中，作为传统乐器二胡的教学方法，口传心授，教学单一等一系列传统方法，对当今社会的发展已经远远不够，我们也要借鉴西方先进的教学体系融入教学之中。其中，奥尔夫音乐教学法的运用，对二胡教学模式提出了一个新的挑战，在教学中的节奏训练、即兴性训练等内容，运用到高校的二胡教学模式中去。适当地改变传统和单一的教学模式，是二胡教学的一个新的尝试，从来促进高校二胡的发展，及人才培养。奥尔夫教学法是为培养儿童发展及学生的创新能力的一种教学法，以丰富多彩、生动形象的教学模式，利用打击乐、做游戏、讲故事、唱歌等培养儿童的乐感，尤其是听力和节奏感，这点要求跟二胡教学是密切相关的。这种生动的教学形式，也获得了国内外的一致好评。因此，奥尔夫教学法在中国运用得比较多的是外国音乐的教学体系，对于我国的音乐教育改革，特别是传统民族音乐的教学改革也产生了积极的影响。以声势为教学的方法与实施策略。“声势”是奥尔夫音乐教学的重要组成部分，它利用人的身体本身的姿态与形体，除了让身体运动以外，还要让身体发声。主要是运用身体的四肢，也就是手和脚。手可以打击和摩擦身体的各个部位发出声音，脚可以以移动和跺的方式发音[2]。奥尔夫音乐教学中存在着一套上手快、简单的节奏型乐器，能够充分吸引并调动学生的学习积极性，作为“主动性”音乐，学生不再是被动地听，而是作为课堂的主体，主动学习、探讨，整个教学形式律动性强，充满乐趣，提高学习二胡音乐的二度创作和作品鉴赏能力。奥尔夫音乐有助于二胡基本功的训练。奥尔夫音乐教学法注重节奏和旋律的训练，将节奏训练和旋律训练应用到二胡基本功中，让枯燥的基本功训练更轻松愉悦，潜移默化地提升二胡音准节奏的基础，同时对二胡音乐作品进行节奏分解，帮助理解乐曲。在整个教学过程中提高学生团队合作与配合能力，增强集体协作能力的培养。奥尔夫音乐鼓励学生学习与传承本民族的音乐传统文化。通过多种多样的音乐形式，结合中国传统文化融会贯通，充分运用到高校二胡教学中，既能够通俗易懂，又能激发学生学习兴趣。“节奏是音乐的生命与动力；节奏是使语言、舞蹈和音乐联系到一起的纽带”[3]。让学生在所学的二胡曲中提炼出最简单的节奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通过不同形式的多次练习，让学生掌握有难点的节奏型，提高学生的节奏感和乐感。老师也可以借助一段背景音乐，让学生带着自己的想法，用二胡即兴演奏出来，描绘出自己内心世界的音乐。这样学生才能真正地走进自己的二胡世界，自由去发挥及创作，在创作的过程中，体会千变万化的创作带给自己的愉悦、创作的乐趣与美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度创作及独特的生命力。同时，在二度创作编配的过程中，学生也在慢慢对二胡中的音乐节奏要求得更加严格，学生的音乐思维和创作能力，也在不断地提高，随之得到很好的锻炼，提高学习兴趣，进一步发挥自己的演奏创作潜能。高校二胡教学中，除了奥尔夫教学法，在技法创新方面，教师选择的技法也很多样化，例如双弦演奏技法，需要在演奏过程中快速换弓换弦，这是近几年来比较常见的创新技巧。新运弓子的理念与创新，都是需要教师在教学和研究中不断进行探索与研究的。在这一过程中，教师需要借鉴高科技技术与先进的理念，通过观看演奏会等手段来提升概念上的认知，提升自己的专业修养，学生在这方面发挥自主学习精神，定期组织小组讨论，师生交流，教学相长。

三、“互联网+”时代高校二胡教学模式困难及改革方略

“互联网+”时代，教学条件是二胡教学模式改革难点，普通教学模式与互联网为载体的育人模式，无法满足二胡教学模式信息化，我们要通过智慧平台、大数据等平台，以及高校重视加大科技教学条件，通过改进相关办学条件，提高二胡教学质量。第一，教师教学模式主观性较为严重，传统的教学模式很难满足当今“互联网+”时代，如果不以学生为本，仅注入科技手段，那就成为传统教学的另一种表现方式，并未改变二胡教学模式的本质性，影响二胡教学模式改革的成效。教师在应用现代IT技术及智慧教室、系统时，要转化教学思路与思想，采用线上提问线上作业等形式，让学生主动参与到二胡教学模式改革活动中，利用翻转课堂形式，让学生讲课、进行辅导等手段，积极反馈教改意见，达到应用型人才培养及人性化的二胡教学模式[4]。使用具有课堂标准的教学评价，熟知“互联网+”教改优劣，教学大纲与教学评价需要及时修改与调整，教研方向同样需要调整，传统二胡教学的改革，与其他门类学科相互结合，培养双专多能型人才，是我们打造人才的重要手段。教学的综合性，资源的应用型不能停留在表面，真正地达到科技与教学的相互融合是我们教学改革的重中之重。第二，高校二胡教程教材资料数据库的整理。从传统文化和传统音乐的发展与变革，二胡曲目创作、发展与传承出发，整合二胡教学资源，利用大数据平台，依托科技资源分类存储等技术，在教学中不断收集整理相关数据，为教材资料方面给予支持。建立网格化教学系统，贯彻平衡教育理念，根据二胡教学目标加强训练和练习，弥补高校二胡教学互动的缺陷，使学生在跨时空交流学习互动中进行实战训练。教师与其他演奏家学者创设“双师型”“导师制”课堂，多方位、多角度、多学科地开展二胡教学活动。建设多媒体教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，数字化教学设备等，引导教师应用软件教学，组织设计教案，在音频、图片及老师现场实战操作演奏等手段，组织课堂，使学生更直观高效地进行学习与创新理念的革新。第三，高校学生作为新一代青年，学习二胡艺术，传承传统文化，在艺术传承发展中创作新的作品，结合现代高科技时代，加强传统音乐文化融合以及有效推广，为提高二胡学习内容对学生的吸引力，促进学生主动参加，并从中接受传统文化及其他门类学科的学习。以育人为根本，提高学生的兴趣的同时，引入优秀的地域风情，对二胡教学内容有进一步地拓展延伸。另外，二胡在京剧、吕剧等戏曲艺术中有着广泛地应用，教学内容的多样化可以丰富课堂，进一步提高学生的审美认识，以及对戏曲音乐中技巧节奏型的掌握与理解，同时，大大丰富学生的二胡作品积累，拓展传统文化融合与发展，提高教育教学的有效性。在“互联网+”时代，对高校二胡教学整体分析，要增强美育建设、审美鉴赏及传统音乐文化与思政建设相融合与渗透，通过对二胡教学的创新，发挥课程优势，激励学生的学习动机，应用多种媒体形式相配合，视听相结合，刺激学生的感知能力，有利于提高学生的人文素养和综合音乐素质的进步。高校二胡教学改革需要扭转思想，高效运用科学技术，提高办学条件，优化教学课程，发展学科内涵与实践教育。二胡教学资源立足于新时代二胡科学的教学理念与优化的课程体系，从多方位提升学生对美的认识，审美认知与审美情趣，深挖艺术作品中的审美价值，结合当今的美育教育，让学生德智体美劳全面发展，在二胡课堂上以美育渗透发展为出发点，通过提升技术创新、渗透演奏情感、改革教学形式，加大实践等方式，推动教学的有效创新与实践，为教学科学有效地开展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]孟建军.他的一生,承载着半部中国现当代民族音乐史(二)[J].乐器,2019,(06):64-67.

[2]范晓君,王朝霞.学校音乐教学导论与教材法(第三版)[M].暨南大学出版社,2018.261-271.

[3]王晶晶.浅谈奥尔夫音乐教学法在中国教育中的应用[J].大众文艺,2012,(12):271.

[4]肖志丹.成人二胡教学中的问题与对策分析[J].北方音乐,2019,39(10):137-138.

作者：杜晓峰 单位：山东艺术学院