小学英语教学德育渗透研究

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[摘要]英语作为一门语言，蕴含着丰富的德育知识。鉴于小学生年龄和身心发展特点以及教师传统教学理念和方式等因素，使小学英语德育的渗透存在很多困难，开展德育渗透的现状不容乐观。本文从小学英语教学中如何实施德育渗透的角度展开育人探究，提出相应的教学策略。

[关键词]小学英语；德育渗透；教学策略

随着经济发展，英语学科的学习越来越受到大众的关注与重视。家长尤其注重在小学阶段引导孩子高效学习英语，夯实英语基础。所谓德育，顾名思义就是道德教育，它着重培养学生的思想道德和心理健康教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生渗透品德教育是小学英语课程人文性特征的要求，也是渗透德育的重要途径。根据小学生的年龄和心理特点，小学英语课堂教学如果只是在讲授，就会在很大程度上引起学生的逆反心理。因此，教师应该给予学生更多表现自我的机会，丰富他们的课堂体验。目前在课堂上，很多教师主要进行的还是理论知识的教学，学生只学习到了文化知识，对品德教育和心理健康教育的接触少之又少。缺失了这部分教育，对学生的身心发展十分不利。因此，借助文化课程实施德育渗透，是学生接受德育的有效途径之一，能够达到“润物细无声”的效果。

一、营造德育情境，引起学生共鸣

教师如果向学生生硬地进行德育渗透，反而会引起他们的不适，因为在小学生心中，具体的事物永远比抽象的知识更受欢迎，长篇大论的文字远不如一幅图片、一段视频更具吸引力。此外，由于小学生年纪较小，他们在理解理论知识时很容易出现理解偏差，甚至难以理解其含义，因此，利用课程渗透的形式向学生传递德育思想，是极其有效的途径。在课堂开始前，教师要营造出一种氛围，让学生置身其中，引起学生共鸣，与自己所学习的知识紧密联系，使学生的身体与心智都凝聚在课堂上。例如，在教学“Family”这部分内容时，教师可以通过短视频向学生介绍词汇“家庭”的概念，“Family”里有father，mother，I等成员，趣味性地解读“家庭”构成，让学生在心中树立起家庭意识，做到尊老爱幼，孝敬父母。接着，教师与学生进行交流，让学生模仿视频中的句子，简单介绍一下自己的家庭成员、属性等。通过观看视频，学生对“家庭”的概念理解会更加深刻，也会引起学生对学习主题的好奇。再如，在进行具体单词的学习与记忆时，也有一些小技巧能帮助学生快速掌握。在小学英语教学中，有许多教学方法，其中情境教学法最为生动形象，它将某个或某几个英语单词汇融在具体的情境中，通过模拟生活场景使学生对英语单词有更深刻的理解。例如，在学习cloudy(阴天的、多云的)，close(关着)，clothes（衣服），这三个单词时，就可以创设要下雨，天空乌云密布的场景，大家要赶快把窗户关上，把衣服收回来。这样的情境记忆方法简单有趣又能将三个拼写相似的单词全部记住。通过营造德育情境，有利于引起学生共鸣，在潜移默化中让学生受到了良好的感染与熏陶。

二、组织合作交流，促进学生社会性发展

合作交流是广泛应用于中小学乃至大学的一种学习模式，因为每个人都是个体，对待同一件事物会产生不同的看法，通过彼此间的交流与合作有效地将这些看法融合起来，从而产生“一加一大于二”的效果。综合以往的教学经验不难发现，在合作学习中，小学生的表现往往会比“单枪匹马”更加突出，因为有了同伴的照应，他们的底气更足了，自信心也更强了，而且对犯错的担忧也变少了。在这种积极心理的暗示下，学生的潜力能得到有效激发，得到令人惊喜的结果。因此，教师可以组织合作交流，既让学生学习到他人的经验，也能在群体合作中促进学生的社会性发展。例如，在教学“Animal'satthezoo”这部分内容时，教师可以让学生就这部分内容展开交流。首先，教师向学生提出诸如“在动物园中，我们会看到哪些动物？”的问题，让学生用英文进行回答，并且将学生的答案一一写在黑板上。接着，教师让学生分享自己去动物园的经历，并说说自己最喜欢哪种动物、为什么喜欢，你还知道这些动物的哪些习惯。最后，教师将“保护动物”的主题引入，让学生以小组为单位进行交流，讨论应该“如何保护动物”。面对一个个可爱的动物，学生会产生怜悯和喜爱之情，从而激起学生对生命的爱惜。如此，有利于让学生爱护大自然，保护动物的生存家园，促进学生的社会性发展。

三、组织教学活动，提高学生表现能力

在教学课堂上，教师应提供给学生一些表现自我的机会，不能总是“霸占”着课堂，要留出一些时间让学生做活动，这对他们思维能力的发展有很大帮助。另外，德育的实施效果归根结底还是要依据学生的日常表现，这才是衡量教学效果的重要标准。英语课堂上，教师要为学生提供一些趣味性的活动，让他们活学活用，运用英语知识增强对语言习得的感知力。与此同时，学生的行为素质也会有所提高。因此，教师要多组织教学活动，让学生借助课堂练习，从而提高学生表现能力。例如，在教学“Foodandrestaurants”这部分内容时，教师让学生进行角色扮演，模拟在餐厅吃饭的场景。关于“餐桌文化”，中西方有着不同习惯，教师可以分别让学生感受二者的异同。将学习到的知识进行演绎，是学生进行再忆的有效手段，在这个过程中，他们能够应用所学到的单词、句子，熟练运用基本的人际交往用语、询问菜单、价格等。这种趣味性的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，改变学生对英语课程的传统看法。通过组织教学活动，有利于提高学生的表现能力，端正自己的思想，尊重文化多样性。

四、丰富教学资源，塑造学生健康人格

教学资源是教师进行教学的主要依托，在传统教学中，人们误以为教材、课本就是教学资源的唯一来源。然而，随着社会的发展，科技的进步，教学资源的形式更加多样、内容更加丰富，对教材、课本的依赖也要相应减少。在具体的教学活动中，教师可以运用多媒体播放视频、音频资料，带领学生进行课外实践活动，通过网站布置作业等更加丰富的教学手段，使学生多方面、自主地获得知识，从而开拓学生视野，扩大知识面，使学生得到全面发展。教师要学会利用现代化的教学技术开展德育教学，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。但是，将德育渗透在英语课程中，对教师就是一个不小的考验。教师既要保证学科知识的正常传授，又要在思想层面给予学生启发。因此，教师要丰富教学资源，从互联网上获取更多的教育资讯，给予学生合理的启迪，从而塑造学生健康的人格。例如，在教学“Foodandmeals”这部分内容时，教师可以借用互联网获取丰富的教学资源。为了吸引学生注意力，教师课前要收集一些食物的图片，通过色彩斑斓的食物图片，吸引学生注意力，活跃课堂氛围，让学生产生食欲，并让他们产生继续探究的欲望。接着，教师让学生讨论“自己最喜欢的食物是什么”，进一步调动学生的学习积极性。在各色美食视频的伴随下，教师让学生讨论“如何减少食物浪费”，培养学生珍惜粮食，提倡光盘行动的意识。通过丰富的教学资源，既为学生呈现了良好的课堂效果，又对学生的思想进行了升华，塑造了学生健康的人格。

五、建立家校合作，统筹学生发展要求

德育的受众是学生，但是实施者不仅仅是教师，还有家长以及社会上的其他角色。为了保证学生接收到的德育是协调一致的，教师就要与家长达成默契。众所周知，在家庭中，“家风”对一个人的影响是巨大的，家长的一言一行都可能对学生产生深远而持久的影响。作为学生的“监护人”，家长其实也承担了学生第一个“教师”的角色，他们要以身作则，潜移默化中教导孩子如何正确做人。因此，教师可以通过家长会的契机，向家长传递有关德育渗透的理念，让家长为学生树立正确的榜样。此外，学校还可以举办“亲子活动”，让家长多陪伴学生成长，不要缺席学生的童年。教师可以通过微信群与家长及时联系，获取家长对学生发展的需求，并且要让家长重视家庭德育的重要性，学生文化知识与德育知识的积累同样重要。通过建立家校合作，有利于统筹学校、家庭对学生发展的要求，让德育渗透在学生的方方面面。

六、通过德育，构建良好师生关系

良好师生关系的培养在教育教学工作中十分重要。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”因此课堂教学的成功，必须由师生双方的关系来决定，缺一不可。在传统英语教学中，教师常以自我为中心，未能关注到学生的实际需要，忽视了师生之间的互动关系，从而阻碍了有效教学的开展。良好的师生关系有助于学生身心发展，著名教育家赞可夫曾指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，他们就不可能正常地发展。”可见要学生拥有优质的学习生活，多么重要。特别是小学生，他们的心理和生理都十分脆弱，师生关系恶劣，不利于学生学习状态与身心发展。那么，如何通过德育拥有良好的师生关系呢？首先，教师要及时进行角色转换，在教学中应和学生平等对话，认识到学生是课堂的主人，而教师只是学习活动的组织者和引领者；其次，教师应不断更新知识，不断提高个人综合素养，并且能灵活运用多种教学手段，提高学生的学习积极性与学习效率；最后，教师要牢记学生是具有独立人格的人，在教学活动中应尊重学生的看法、观点和兴趣。好的老师应与学生“打成一片”，做学生的良师益友，而不应该高高在上，否则无法走进学生的内心世界。同时教师也应及时鼓励学生，激发学生学习的干劲与完善自身能力。俗话说：“士别三日，当刮目相看。”学生有无限发展的可能与不可预知的潜能，教师应以动态发展的观点看待学生。学生不珍惜时间时，教师可以说“成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约”；当学生考试失利时，教师在试卷上写道“昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为”；当留守学生想念母亲时，教师要在私下对学生说“师生情是永恒的主旋律，有老师在，什么也不怕”。这样的师生情，怎能不打动学生？师生关系又怎能不好？更为重要的是，教师应着重培养学生的爱国主义精神，对学生进行日常生活规范、社会道德培养、国家安全教育等多方面的培养。在小学教育中培养学生正确的人生观与价值观，践行社会主义接班人的责任。综上，在小学英语教学过程中，德育渗透的途径多种多样，教师可以从课堂环境、内容、组织形式等方面进行分析。其一，教师要营造德育情境，通过氛围、环境烘托学习气氛，从而引起学生共鸣。其二，教师要组织合作交流，让学生间进行英语知识的共享，从而促进学生社会性发展。其三，教师可以组织教学活动，通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的表现能力，增强学生的英语应用能力。其四，教师要丰富教学资源，找到英语知识中与德育契合的部分，从而塑造学生健康的人格。其五，教师要建立家校合作，向家长普及教育理念，统筹对学生的发展要求。良好的师生关系是教师开展一切教育工作的前提，在德育中构建良好的师生关系不仅能营造愉悦的课堂氛围，更能促进学生在和谐的人际环境中多方面、全方位地发展。

参考文献：

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［4］刘智.挖掘英语德育资源塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透［J］.文渊（中学版）,2019(005):27.

作者：陈吉娟