中职英语课堂教学学习力培养策略

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摘要：英语是运用最广也最为普遍的语言，社会上需要大量的英语人才。目前，以就业为导向的中职教育对于英语教学不容忽视，应当要十分重视学生英语学习能力的培养。

关键词：中职英语；课堂教学；学习培养；实践探讨

中职院校是主要培养社会型人才的地方，所以中职院校的教育受到了人们广泛的关注。中职教育为社会各大企业输送职业人才，而个体英语水平的提升，有利于个体在竞争某些岗位时展现出优势，最终获取就业机会，并有利于提升国家经济水平。因此，作为中职英语教师，应该在具备专业素养的同时，极大地运用专业知识，合理利用教育资源，联系沟通其他教育，为提升学生的英语学习力做出努力。老师对教学模式也进行了改革，鼓励学生积极地参与到课堂上来，这样就提高了英语课堂的有效性。

一、中职英语课堂教学中学习力培养的意义

社会经济和科技都在不断发展，这就要求学校为社会培养更多的专业性人才。中职学校是为社会培养专业人才的重要场地。英语学习的质量是社会检验人才的一项重要标准，所以中职教学一定要重视学生的英语学习质量，但是在实际的英语学习中，中职学校的英语教学仍然存在一些问题，这些问题直接影响学生学习英语的质量，中职学校的英语教师一定要注意转变教学形式，从而更好地提升中职英语课堂教学效率。

二、中职学校的英语教学中存在的问题

（一）内部动机不足

有些中职学生的英语基础普遍比较薄弱，初中三年的英语学习因为主观或客观的原因放弃了。有些学生甚至对英语有抵触情绪。他们认为在中职学校，英语应该是边缘化的、无关紧要的科目。如果还要像普通初高中一样进行规范的英语学习，那对他们来说，无疑是一种负担。他们认为自己的主要学习任务在于所选择的专业。中职学生学习英语的态度大致可以分为三种：一部分学生完成英语相关的学习任务和作业都是迫于期末考核的压力，无奈强迫自己去应对。一部分学生想重新开始好好学习英语，但由于基础过于薄弱，课堂大量知识点的讲解让他们有心无力，跟不上老师讲解和练习的速度，久而久之兴趣和动力消退。还有一部分学生英语基础尚可，但课堂上听讲和互动的只有为数不多的几名学生，他们的学习显得“孤独”而“无趣”，自然而然地，他们也会受到周围那些放弃英语学习的同学的影响，渐渐失去了学习英语的热情和兴趣。

（二）交往动机不足

交往动机的不足主要因为缺乏课堂的有效互动。交往动机产生的基础是为了获得别人的赞许、认可和支持等。它的产生，往往与团队作业和合作活动关联在一起。在大多数的中职英语课堂教学中，由于大多数学生的倦怠和反感，英语课堂成为“一潭死水”。整个课堂教学缺少了学生与学生之间、教师与学生之间积极有效的互动，学生的消极情绪一定程度上影响了教师课堂教学的积极性，而教学积极性的减弱又在一定程度上反作用于学生的英语学习，使学生产生了英语学习无聊且不实用的印象。由此来看，课堂的教与学形成了不良循环。

（三）成就动机不足

成就动机是以高标准要求自己，以期让自己能够在学习活动中获得成功。成就动机的产生建立在自己的行为和付出获得别人尊敬和需要的基础上。对于大多数中职学生来说，英语的低分是导致中考失利的一个重要原因。他们不仅语法知识匮乏，最基础的单词短语搭配的积累也很少。他们自感已经失去了学习英语的最佳时间，对英语抱着得过且过的态度。他们对自己的英语学习期待值非常低，不相信自己有能力去学习和运用英语，英语带给他们的只有挫败感，从来没有任何成就感。所以中职英语课堂上，我们发现学生不会主动积极完成学习任务，更不会主动积极回答问题。

（四）缺乏学习自信心

由于教育偏见问题和学生成绩问题等消极因素的影响，中职学生在参与学习时经常会出现缺乏自信心的状况，学生认为自己的学习能力低下，一旦面对困难就会气馁、陷入消极情绪。在负面的自我暗示下，学生的学习意识将会变得愈发薄弱，认为自己认真学习也无法提高英语成绩，最终选择用得过且过的态度面对中职学习和生活。

三、中职英语教学中培养学生学习力的策略

（一）提升学生应用英语的交流能力

中职学生的综合职业竞争力是社会关注的焦点。在日常英语教学中，教师除了要让学生掌握英语的基础知识外，还需要在英语学习中不断地提升他们的英语交流和沟通能力。教师可以通过创设教学情境等方式，在英语教学中为学生设定英语的语言交流环境，提升学生的英语交流和沟通能力。例如，教师在英语课堂教学中，组织学生开展英语演讲活动。在每堂英语课开始之前，可以抽出相应的时间，由班级中的学生轮流进行英语演讲，这样就可以提升学生使用英语的能力，增强学生在日常工作中的英语竞争力。

（二）运用多媒体技术展开英语教学

随着时代的发展，多媒体技术越来越发达，这一技术被广泛地运用到教学中，同时也受到了各大教育部门的高度喜爱。英语是一门国际性的语言，涉及的内容复杂且比较枯燥，这就让学生在课堂上没有办法提起精神。中职英语老师把多媒体技术运用到课堂上来，在这样的教学模式下也增加了课堂的主要内容，学生在图片以及视频的模式下吸收知识，这就激发了学生对英语的兴趣，使学生可以积极地参与到课堂中。例如，在讲到“famouspeople”这一节内容时，老师可以在讲课之前先让学生准备好自己最喜欢的名人故事，老师在讲课过程中会和学生进行互动，向学生提问：“Whydoyoulikethisperson？”学生在思考之后可以尝试用英语回答老师的问题。这一环节就让学生的思维得到了有效的训练，也能激发学生的积极性，老师引导学生，并让学生保持对英语的好奇心，以此来完成英语课堂教学。

（三）创建情景模式教学

英语不是我国的母语，所以在日常生活里很少使用。学生没有语言环境，也不太清楚这一语言背后的文化知识，在这样的情况下，学生对英语的兴趣就渐渐降低了。中职英语老师为了高效开展英语课堂，可以采用情景教学模式，给学生提供英语沟通的环境与机会，鼓励学生大胆地用英语进行交流，以此来提升英语口语训练的能力。例如，在学习“socialcustom”这一节内容时，这一篇主要的学习目标就是让学生对材料中出现的礼仪文化有一个认识与了解。在这一情况下，老师为了让学生在这一环节中学到更多的知识，老师可以采用分小组的模式让学生进行交流与沟通，学生在小组内讨论自己对礼仪的了解和看法，并且让学生对课文中的内容进行模仿，以此来加深对内容的印象。在这一节课讲完之后，英语老师可以为学生做一个延伸，给学生讲述我国的传统礼仪知识，让学生感受这两个国家礼仪的不同之处，以此来拓宽自己的视野。在完成基础学习后，可以对课外知识进行一个积累。

（四）将专业特色和英语教学结合起来

将就业需要和英语学习结合起来，以此激发学生的学习动机。职场语言沟通是中职英语学科五大核心素养之一，指的是通过对语言的学习和实践，使学生能够掌握一定的与职场相关的语言知识和技能。很多中职学生觉得英语无关紧要甚至无用，其原因之一就是他们觉得英语学习与他们的专业发展和就业前景没有关系。教师要让学生认识到英语学习与他们的专业知识并不是割裂的。例如，电子商务专业有涉外商贸来往的业务；对于护理助产专业的学生来说，医院的科室都有英文标识；幼师专业更需要加强幼儿英语教学的训练；导游专业、酒店管理专业的学生需要具备一定的英语运用水平来与外国旅客进行通畅的沟通等。将英语教学和学生的专业特色结合起来，让他们清楚地认识到以后的就业环境需要具备一定的英语应用技能，对他们提高职场竞争力、更快地适应他们的行业发展趋势是大有裨益的。只有当学生意识到英语学习能促进他们的专业发展，能提高他们职业素养的时候，他们才会产生强大的驱动力，驱动他们去学习和了解英语。

（五）创建和谐的师生关系

良好的师生关系会让学生对老师产生信任感，所以中职英语老师应该和学生拉近距离，多与学生交流沟通，这样师生关系才会越来越和谐。老师和学生之间建立良好的关系，那么在日常上课的时候，就要做到以生为本，让学生充分发挥自己的主体作用，主动加入课堂学习中，这样也能为以后的教学打好基础。例如，对于初入中职的学生，老师可以先传授一些简单的英语基础，如“hello，thankyou”等，并且要求学生在日常生活中多使用这些词汇，在学生和老师进行交流的时候，有可能会出现英语中带着中文的部分，老师要有足够的耐心，并且和学生进行沟通。时间久了，学生就对英语没有了恐惧心理，还可以感受到老师对学生的耐心和爱心，以此让学生对英语产生信心，提升学生的学习积极性。中职英语教师应当认识到培养英语学习力的重要性，采用多种教学方法强化对学习力的培养力度，让学生从英语学习中形成积极正面的态度，从而正确地看待学习和生活，综合能力获得持续提升。

作者：韦恩 单位：上海第二轻工学校