多媒体如何打造小学语文高效课堂

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摘要：构建小学语文高效课堂是现阶段需要研究的重点课题，通过打造高效课堂既能促进语文课堂教学效率的提升，又能够深化小学生的语文学习，实现横向和纵向语文知识的拓展，对小学生来讲具有非常重要的意义。本文首先针对小学语文高效课堂的构建要求进行阐述，然后分析多媒体技术在小学语文课堂中的应用优势和应用原则，最后提出运用多媒体技术打造小学语文高效课堂的策略，包括运用多媒体技术创设教学情境、梳理课文内容、总结写作方法、展示语文课件以及拓展课堂教学。旨在运用多媒体技术构建小学语文高效课堂，激发小学生语文学习潜能，提升语文教学效果。

关键词：多媒体技术；小学语文；高效课堂

小学语文高效课堂指的是教师在课堂教学中既须保证课堂的教学效率，同时又必须针对小学生的语文学习目标进行培养，促进提升小学生语文课堂学习深度。而多媒体是一种十分有效的教学辅助设备，能够使语文课堂变得更加富有生机与活力。那么，如何才能在小学语文课堂上有效应用多媒体技术设备呢？下面让我们一起来探究和分析。

一、构建小学语文高效课堂概述

高效课堂指的是能够同时生成教学效率与教学质量的一种高质量教学课堂，能够有效实现教学目标，同时又能使小学生在语文课堂中深度理解与学习语文知识，促进课堂教学有效性的提升。因此，为了能够有效构建小学语文高效课堂，教师须重点把控教学时间，这样才能有效分配教学任务量，同时合理分配教学环节，更好地实现语文课堂的教学效果，其对小学生的语文教学培育具有至关重要的作用。此外，教师还应该注重小学生在语文课堂上的主体性，只有调动他们在语文课堂中参与的积极性，才能使语文课堂变得更加高效，进而完成教学目标[1]。

二、多媒体技术在小学语文课堂中的应用优势

多媒体技术设备在小学语文课堂中具有一定的应用优势，不但能够很好地进行视频、音频、图片等方面的展示，有效丰富语文课堂中的教学内容，使语文教学变得更加精彩，同时还有助于小学生更好地领悟和理解语文课文，促进小学生对语文知识的学习和掌握。此外，多媒体技术还有助于实现教学与课件的有效结合，打造小学语文高效课堂，实现语文教材、网络资源以及语文教学课件间的互动关联，促进小学语文高效课堂的建立。

三、多媒体技术在小学语文课堂中的应用原则

为了构建小学语文高效课堂，教师在应用多媒体技术设备过程中，应该遵循一些具体的运用原则。首先，应该遵循科学性的原则。虽然多媒体技术是一种十分有效的教学辅助手段，但不是所有的教学内容都需要应用多媒体技术，滥用会导致语文课堂变得更加低效，造成课堂时间的浪费。教师需要解析教学内容，在合适的地方与适当的时机运用多媒体辅助教学设备，这样才能发挥更好的教学效果。其次，应该遵循主体性原则。教师在进行多媒体教学设计时，须围绕学生的学习目标展开，从而带来更好的教学效果。最后，应该遵循生活化原则。教师须引入一定生活化的教学内容，使语文课堂与生活实际之间有密切的联系，这样才能产生较好的教学效果[2]。

四、运用多媒体技术打造小学语文高效课堂的策略

（一）运用多运用多媒体技术创设教学情境

在语文高效课堂构建中能够使用不同的多媒体设备，对小学生的语文学习具有十分关键的作用。可以运用多媒体设备创设教学情境，使小学生进入相应的语文教学环境中，具有提升课堂教学效率的作用。教学情境是一种良好的环境氛围，好的氛围能使学生融入其中，产生更好的情感体验与课堂学习参与感，对整个语文课堂的高效学习具有十分重要的作用。因此，教师可针对具体的语文课文设计教学情境，既可与课文内容具有一定的关联性，同时又能吸引小学生语文课堂的注意力，从而有效构建小学语文高效课堂。比如，在学习五年级上册课文《将相和》时，教师可针对课文的内容创设多媒体教学情境。本篇文章主要讲述的是关于赵国丞相蔺相如的故事，故事体现出蔺相如的有勇有谋和宽广的胸襟。电视剧对小学生具有很强的吸引力，教师可通过互联网下载蔺相如电视剧片段进行剪辑，应用到多媒体教学情境的创设中，从而既能吸引学生的注意力，又能导入课堂教学，教学效果明显。不过，教师要掌握好电视剧片段的播放时间，这样才能管理好教学导入环节的时间，使语文课堂变得更加紧凑，使语文课堂教学更加丰富多彩。当电视剧片段播放完毕后，教师可通过与学生互动的形式继续烘托课堂氛围。教师可以提出问题，例如，视频片段中讲述的故事是什么、主要人物是谁、他是哪个朝代的、担任什么职位等相关问题，这样不但能更好地与课文的主人公进行关联，同时也能丰富学生的历史文化知识，有效提升学生的人文素养。在此基础上，教师还能将教学情境的创设与课文内容进行有效连接，实现课文的导入，促进高效课堂的构建[3]。

（二）运用多媒体技术梳理课文内容

多媒体技术在小学语文课堂教学中还具有梳理课文内容的作用。很多小学生在语文课堂学习时，虽然教师讲述的内容都能听得懂，但在学习到最后时，前面讲述的内容不少都已经遗忘，对整体的课文缺乏全面的认知，对小学生的语文学习不利。因此，教师可利用多媒体设备展示思维导图，这样就能利用思维导图教学工具展示课文内容，并进行梳理，使学生把握整体文章脉络。思维导图是一种将文字和图形结合在一起的图片，通过思维导图使整个语文课文的思想脉络更加清晰，提升小学生语文学习效果，同时也能使小学生有效掌握语文知识梳理和总结的方法，促进小学生的语文学习。比如，在学习部编版五年级课文《忆读书》时，教师可运用多媒体设备展示思维导图，从而构建语文高效课堂。但为了能帮助小学生更好地思考语文课文内容，教师应在完成思维导图的过程中引导学生学习，使学生充分参与思维导图制作中。这样不但能促使小学生在语文课堂上变得更加积极活跃，同时也能够在参与课堂的过程中深刻记忆课文内容，对语文课文内容有大体的了解，这样更能促进小学生对语文课文的思考与理解，了解作者写作背后的深层次含义。除此之外，也可以使小学生从课文的字里行间中去感悟，这样才是语文阅读的目的。在完成思维导图的过程中，教师可通过提出问题引导学生思考。例如，教师可以提出问题：第一个自然段主要阐述了什么事情？课文第三段将“诸”读成“者”是犯了什么样的错误？课文中作者读《三国演义》关羽死了的部分痛哭流涕，表现出作者什么样的品质呢？教师通过思维导图的制作引导学生进行思考，完成思维导图的制作，这样有助于促进小学生对文章的整体把握。在此期间也掌握了具体的内容，引导学生关注语文阅读细节，帮助学生养成良好的细致化阅读习惯，品味文章的内涵。

（三）运用多媒体技术总结写作方法

读写结合是语文高效课堂的最佳体现，为了能够在阅读中讲解语文写作，教师可以充分利用多媒体教学辅助设备总结写作方法，在课文内容讲解与训练中结合多媒体设备，可使学生对语文课文案例进行理解性学习，这样会产生更好的写作教学效果，促进学生对写作技巧的深度理解。比如，在学习五年级上册写作单元中的《推荐一本书》课文时，教师可将总结的写作方法在课堂上呈现，利用PPT来进行写作技巧的课堂展示，并且结合课文进行具体的分析。教师可以首先提出问题：“如果让你向别人推荐一本书，你会怎么推荐？”通过提出的问题，引发学生的思考，让学生通过回答问题来更好地进行写作思想的交流。当学生回答结束后，教师可根据具体的语文课文推荐一本书，从而为小学生的语文写作提供一定的思路。教师可举例课文《忆读书》中的内容，作者在文章中并没有向读者阐述“这本书非常好，你快去读吧”这样的话语，而是自己阐述在阅读《三国演义》和《水浒传》中的情节，由此表达自身的一定情绪。通过这样的阐述方式进行推荐是最好的方式，不会使读者感觉到是在推荐书，但最后却达到了推荐书籍的目的。因此，我们在进行《推荐一本书》的写作时，完全可以不进行推荐，只是在阐述一两件事，给读者思考的空间，完成书的推荐。教师还可以在课文中找到对应的写作技巧，比如课文的第一句“一谈到读书，我的话就多了”，作者开头直接进入主题，这样的方式能更好地进入文章的核心，不啰唆，可以使读者瞬间进入情境。教师会在这里进行具体的讲解，而在PPT上的第二个写作技巧分析时，教师会针对这个写作技巧让学生自己去课文里找，这样能够使学生深度理解写作技巧，有效促进学生对语文写作素养的培养。此外，也可以使学生了解语文课文内容，构建高效的课堂[4]。

（四）运用多媒体技术展示语文课件

多媒体设备还具有展示语文课件的作用，为了能够更好地提高语文课堂教学效率，教师可利用计算机软件提前进行教学课件的设计和准备，这样就能在语文课堂上通过多媒体设备展示课件，因此能够节省语文课堂中教师板书的时间。教师可更加充足地利用课堂时间进行语文重点知识的讲解和语文练习，争取更多的时间培育小学生语文素养。比如，在学习五年级下册课文《草船借箭》时，教师可以应用多媒体课件进行教学展示，还可将教学讲解内容制作成文档幻灯片，并且通过计算机鼠标进行控制。为了能体现语文教学课堂中的轻松氛围，教师在进行课件设计过程中，可设置不同颜色的字体。但为了确保学生不会看得眼花缭乱，每个页面的文字应不超过三种颜色。而且颜色的设置需要具有一定的目的，起到引起学生注意的作用，这样才能科学运用多媒体设备。比如，教师在讲解课文中“妒忌”一词时，就可将这两个文字进行红色标注，使学生能够将注意力放在上面，以提升学生的学习效率。教师还可以进行动态设置，比如文字是跳着出来，这样会增加课文学习的趣味性，有助于激发小学生对语文课文学习的兴趣。教师也可以将课文的板书部分应用多媒体大屏幕进行展示，使学生能够了解文章的故事发展顺序，整体把握语文课文。

（五）运用多媒体技术拓展课堂教学

语文的学习不仅需要讲解教材内容，更需要针对课堂的知识进行一定的拓展教学，这样才能使学生丰富语文知识，也能对文章具有更加深入的了解。那么，教师就可以结合应用多媒体互联网，可以通过网络查找资料，能实现语文课文知识的拓展，使学生更能体会语文课文的内容。比如，在学习五年级下册课文《草船借箭》时，为了能够使学生对诸葛亮这个人物有更深入的了解，教师可通过网络搜索诸葛亮的相关词条，使学生了解诸葛亮的字、号、家乡、职位、出生时期、历史生平等内容，这样能够深度了解诸葛亮的个人才华。由此学生才能对草船借箭的结果更加了解，是因为诸葛亮上知天文下知地理才能够实现最后的成功，通过这样的案例给予学生的日后学习提供一定的启发。所以，在日常生活中应该进行多种知识的学习，这样才能够在关键时刻派上用场。教师在语文课堂教学的过程中不仅需要对小学生进行课文教学，更需要启迪小学生的智慧，只有这样才能够使学生变得更加聪明、睿智，提升小学生的思想水平，对小学生今后的学习和发展都具有至关重要的作用[5]。综上所述，为了能有效构建小学语文高效课堂，教师须在课堂教学环节设计过程中应用多媒体教学辅助设备，不但能发挥多媒体技术的教学功效，还能使整个课堂更加具有现代化的教学气息，有效烘托课堂的语文学习氛围，使小学生能够享受语文课堂学习的气氛。除此之外，多媒体技术设备还能更好地展示和运用课件，实现语文教学工作的拓展，促进小学生语文学习效果的提升。

参考文献：

[1]韦文波.合理运用多媒体技术打造小学语文高效课堂[J].文存阅刊,2019(08):98.

[2]陈静.多媒体技术下小学语文高效课堂探析[J].市场周刊:理论版,2017(21):1.

[3]严俊.探析多媒体技术下小学语文高效课堂[J].东西南北:教育,2018(22):38.

[4]胡欣.多媒体技术下小学语文高效课堂探析[J].东西南北:教育,2019(09):174.

[5]单祎.多媒体技术下小学语文高效课堂探析[J].赢未来,2017(13):198.

作者：王玲 单位：枝江市公园路小学