研究型生态学综合实习模式分析

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摘要：“互联网+”生态文明建设新兴领域对生态学人才提出了新的标准和需求。生态学综合实习教学是创新型人才培养的重要环节，传统的生态学综合实习已经不能满足创新型人才培养的要求。在“互联网+”时代背景下，开展生态学综合实习教学改革，探索研究型实习的教学方法和评价体系，为创新型生态学人才培养提供了新模式和新思路。

关键词：互联网+；研究型教学；生态学；综合实习

“互联网+”是国家经济社会发展的重要战略，与传统行业相比，“互联网+”产业领域对人才的需求越来越综合化、高水平化[1]。随着我国生态文明建设战略的不断推进和深化，“互联网+”生态文明这一新兴领域将对专业人才有更大的潜在需求，这对高校的生态学人才培养提出了新的更高的要求[2]。但是，高校生态学专业的教学和人才培养模式却没有做出与之相适应的调整和改变，相关体制创新与改革还处于探索阶段[3]。专业综合实习是专业人才培养的重要环节，作为实践性和应用性很强的一门学科，以及相关院校生物科学、环境科学、农学、生态学等专业本科生的必修课程[4]，生态学综合实习教学的改革为培养创新型应用型人才提供了新路径。

1生态学综合实习现状

长期以来，传统的生态学实习教学的实施效果在地区与高校之间存在较大差异[5]，也存在很多问题：教师队伍结构不合理[6,7]，教师实习经验缺乏[8]，学校重视程度不够，实习时间[9]、经费[6]、基地[7,10]条件保障不充分等。但是，最突出的问题体现在：（1）实习教学以认知型为主[11]，缺乏综合性、设计性和探究性的实习内容，学生为接受式学习[10]，处于被动地位，主动参与动手实践的机会很少。（2）生态学综合实习目前没有形成一套系统的评价和考核体系。现在普遍采取的是通过学生表现和实习报告来评定，但是由于学生太多，教师无法一对一地做到实习报告的详细审核[12]，考核结果的准确性大打折扣，且考核意义不大，不能激发学生发现问题和总结经验的意识以及提高独立思考问题并解决问题的能力[13]。研究型学习和教学目前是我国教学改革的热门，研究型实习是以研究性项目为主的实习，是在教师的指导下，完成查阅文献、提出科学问题、独立设计研究路线、开展实验、数据分析、研究总结等环节的自主学习研究[7]。与认知型学习相比，研究型学习具有更强的研究性、探索性、科学性和实践性[14]，整个过程需要学生全程参与，更有利于激发学生的潜能。但研究型生态学实习模式还处于探索阶段[11，14]，仍未形成完整和系统的考核评价体系，有待于进一步改进和完善。

2“互联网+”背景下研究型生态学综合实习模式的实施路径

在“互联网+”背景下，将有效的互联网资源和智能终端设备引入实习教学，教师通过线上线下的“混合式”教学方式，融合翻转课堂的教学手段和“PBL小组”讨论式教学方法等，构建小课题研究型的实习模式。为保证实习过程中的人才培养质量和实习教学质量，需构建与创新型人才培养模式相适应的全程式评价体系和与实习单位的“互动式”合作反馈机制。

2.1“混合式”生态学综合实习教学方式

充分利用“互联网+”衍生的教育产物，在传统教学模式的基础上，结合MOOC、SPOC、微课等课程资源和线上移动教学平台，如手机课堂、钉钉直播等，使学生作为不同终端的个体，实现个性化教学。在实习前期、中期、后期，学生可以随时利用网络资源和终端设备，对基础知识的疑点、难点、盲点等进行深入学习。在线下实习教学中，教师还可以通过互联网终端远程掌握学生的学习情况。这样的方式既调动了学生的主观能动性，增强了学生的学习兴趣，也提高了教学效率，为教师对学生进行全方位、精细化的指导提供了可行性。

2.2“PBL式”生态学综合实习教学方法

设立生态学综合实习PBL（problem-basedlear⁃ing）小组，通过翻转课堂的教学方式，学生进行小组讨论式学习。教师引导学生设计研究型小课题，学生进行自主学习和探索性学习，这种实习模式从选题到答辩的所有过程都以学生为主体，不仅可以使学生得到全方位的训练，还有利于培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力以及团队合作精神和协作意识。

2.3“全程式”生态学综合实习评价体系

互联网终端学习给学生提供了方便，但也有很大的自由度，为检验实习效果，须对各实习环节进行有效评价。本文提出了教师和专家组评价相结合的生态学综合实习评价体系（见表1）。其中，以小组形式的评价成绩可作为每个人的成绩纳入最终的个人实习评价。

2.4“互动式”生态学综合实习反馈机制

实习结束后，采用线上或线下访谈和问卷的方式，让学生和实习单位进行评价，对“互联网+”研究型生态学实习教学过程的具体实施措施、步骤、评价角度、参数等设置反馈系统，减少评价误差，为生态学实习教改提供可靠依据。这种反馈能更好地促进人才培养和实习效果的提升，学生的课题研究也满足了生态自然保护区及中小企业的科研需求，有利于这些单位科研水平的提高，从而产生一定的社会效益，进一步强化了实践育人，深化了产教融合，发挥了高校的支撑作用。

3结语

“互联网+”行业发展对人才资源的依赖提出了比其他领域更加迫切和高标准的创新要求，培养研究型和应用型的生态学专业人才已成为学校教育的重要课题。在“互联网+”背景下，研究型生态学综合实习模式的教学改革，能更好地为“互联网+”生态文明建设培养创新型人才，也进一步推动了科教协同育人的大学人才培养模式和培养机制的改革发展。

作者：刘颖 刘以珍 葛刚 单位：南昌大学生命科学研究院 南昌大学生命科学学院 南昌大学生物学国家级实验教学示范中心