供应链管理课程思政建设内容

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摘要：“供应链管理”是物流管理专业的重要基础课程，在教学过程中，传授知识的同时，需要对“供应链管理”课程中所蕴含的思政教育资源进行深入的挖掘与分析，将思政元素巧妙地融入“供应链管理”的课程教学内容中。探索“供应链管理”课程思政教育的思路与方法，贯彻价值引领、能力培养、知识传授的理念，构建“供应链管理”课程思政教学体系具有重大意义。

关键词：供应链管理；课程思政；建设

一、导言

高等院校充分发挥课堂教学的作用，在教育过程中实现全员、全程、全课程的育人效应，深化教书育人内涵，将思想政治教育贯穿于课程教学全过程①。培养符合供应管理岗位的思政要求人才，是国家产业竞争力提升的要求，是深化社会分工、提高集成创新能力的要求。伴随直播浪潮的出现，企业的自传统垂直管理转向供应链管理模式，对供应链管理人才从采购、生产、销售、售后及回收环节进行系统化的供应链重构和优化。因此，培养符合供应链管理岗位思政要求的人才，是企业发展变革的需要。“供应链管理”课程是物流管理专业、供应链管理等经济管理类专业中重要的专业课程，应充分发挥其培养正确价值观的职能。在“供应链管理”课程教学过程中，教师在传授知识的同时，对“供应链管理”课程中所蕴含的思政教育资源需要进行深入挖掘与分析，将思政元素巧妙地融入“供应链管理”的课程教学内容中，探索“供应链管理”课程思政教育的思路与方法，贯彻价值引领、能力培养、知识传授的理念，构建“供应链管理”课程思政教学体系②。

二、“供应链管理”课程思政建设思路

（一）培养宗旨和目标

“供应链管理”课程思政建设的宗旨是培养“有理想、有专长、有能力”的三有学生。有理想是指有家国情怀，有远大的志向，能以推进我国供应链发展为己任。有专长是指能掌握扎实的专业理论知识，能把握供应链管理专业理论发展前沿。有能力是指能掌握供应链管理理论的应用技能、运营的能力。本课程将勉励学生把推进供应链智能化、数字化发展，提升产业竞争作为初心和使命，鼓励学生努力学好本领、发扬奋斗精神，为承接供应链现代化建设的接力棒做好准备。“供应链管理”课程思政建设尝试将正确的思想价值观引领贯穿专业课程教学的全过程，形成一套较完善的“供应链管理”课程思政教学体系，明确课程教学要讲授的核心知识、要训练的关键技能及形成的综合素养的目标，从而提升融入思政内涵的“供应链管理”教学效果③。

（二）明确供应链人才培养的思政要求和构建“供应链管理”课程思政教学产出体系

在教学过程中要调研供应链的岗位对人才的思政要求，明确供应链管理人才思政的目标。在此基础上，定义供应链管理课程思政建设目标。构建“供应链管理”课程思政教学产出体系，包括理论教学内容、实验教学内容、教学方法、教学评价等四个方面。首先，对“供应链管理”课程理论教学与实验教学内容进行梳理；其次，构建符合“供应链管理”课程思政建设的在线课程教学资源库；最后，完善“供应链管理”课程思政教学效果评价体系。在过程中，要突出劳动教育，搭建校企合作产教研平台，为学生提供实践平台等措施，对供应链理论进行应用与实践（图1）。

三、供应链课程思政建设内容

（一）明确供应链课程思政教学内容

供应链管理课程思政建设内容包括：（1）明确供应链管理课程思政成果目标；（2）构建丰富的思政课程教学资源库；（3）建立开放性、实践性的劳动教育教学平台；（4）形成良好的课程思政教学效果监控体系。课程组将对供应链管理课程思政的教学内容、实践教学体系进行整体的规划，明确课程内各个教学模块所涉及的思政课程建设的理论教学任务和实践任务，如表1、表2所示。实现沉浸式、层次化、模块化的思政课程教学探索。践行以德树人、劳动光荣、产教融合的专业发展理念，以期能达到课程思政理论教学与课程实验协同效应最大化。

（二）完善供应链课程思政教学文件

形成系统化的供应链管理思政课程教学指导文件，包括教学目标、教学大纲、教案、教学案例、实验教学大纲、实验教学案例。运用教学文件，实现沉浸式、模块化、层次化教学。课程组将对供应链管理课程思政的教学内容、实践教学体系进行整体的规划，明确课程内各个教学模块的理论教学任务和实践任务，以期能达到课程理论教学与课程实验协同效应的最大化（图2）。

（三）探索供应链课程思政教学方法

1.沉浸式教学。采用沉浸式教学，运用“供应链管理”课程思政建设培养“有理想、有专长、有能力”的供应链管理人才，将这一目标融汇于日常的教学工作中④⑤。首先，通过供应链管理的发展历史与发·商业教育·11展意义的阐述，帮助学生了解供应链管理发展与国民经济发展的关系，让学生树立起对供应链管理行业发展的责任感与使命感。其次，通过供应链管理课程体系的学习，帮助学生掌握供应链管理的理论知识体系、供应链管理理论应用、使用案例以及情景模拟的教学措施，提升学生掌握供应链管理理论的应用技能和运营供应链的能力。最后，通过探讨新的商业模式，如在直播营销的浪潮下，供应链发展的技术及组织模式革的研究探索，帮助学生了解供应链发展的前沿，掌握数字化、智能化供应链发展的趋势。2.加强劳动教育。“供应链管理”课程思政广泛开展劳动教育实践探索。为落实立德树人的根本任务，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，组织学生参加供应链管理专业岗位劳动。结合供应链管理课程的特点，加强实践育人，树立正确的劳动观，加强学生的劳动意愿，提升学生的动手能力，培养学生的劳动技能。

（四）优化“供应链管理”课程思政教学评价体系

“供应链管理”思政课程建设将构建立体化的供应链管理课程思政评价体系⑥。“供应链管理”课程思政建设拟采取四种方式进行考核：一是，设立有关价值观、世界观的在供应链管理中的问题，引导学生建立正确的世界观及价值观。二是，对传统的基础知识采用闭卷考试考核学掌握供应链管理专业理论的程度。三是提升学生的实践能力。四是提高知识的劳动转化率。“供应链管理”课程将优化供应链管理的课程思政评价体系，形成如表3所示课程+竞赛的评价模式。“供应链管理”课程思政建设应挖掘该课程中所蕴含的思政教育资源，将思政元素巧妙地融入到“供应链管理”的课程教学内容中。探索“供应链管理”课程思政教育的思路与方法，贯彻价值引领、能力培养、知识传授的理念。形成涵盖课程理论教学体系、课程实验教学体系、课程教学效果评价体系、教学方法体系四大体系的“供应链管理”课程思政教学体系。

注释：

①侯旭晖,许远,刘美娟.供应链管理课程思政教学研究与实践———以认识供应链管理模块为例[J].现代职业教育,2021(32):86-87.

②刘美娟,侯旭晖.《供应链管理》课程思政资源整合的实践探索[J].科技风,2020(19):29+34.

③刘晓红.供应链管理学科创新:基于“新商科”的思考[J].供应链管理,2021,2(07):83-90.

④王承娜.物流管理专业课程思政建设与实践———以《供应链管理》课程为例[J].中国储运,2021(05):99-100.

⑤张光明.课程思政嵌入方式与实施策略———以供应链管理课程为例[J].物流技术,2021,40(04):149-152+156.

⑥解永亮.供应链管理课程思政建设的思考[J].物流工程与管理,2020,42(03):155-156.

作者：刘连花 谢爱丽 单位：广州华商学院