学前教育专业学生音乐素质的重要性

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高职院校学前教育专业是培养学前教育工作者的重要摇篮，加强学前教育专业学生的培养能够为幼儿的成长提供良好的环境，提高祖国未来花朵的个人素养和品质，对于国家发展和社会进步有非常重要的影响，因此，必须加强对学前教育专业学生的培养，提高学生的综合素质和能力。

一、学前教育专业学生音乐素质培养的重要性

（一）强化音乐技能

加强音乐素养培养能够有效提高学前教育专业学生的音乐技能。学前教育专业学生在就业之后，需要音乐技能的加持，需要带领幼儿了解音乐、欣赏音乐，培养幼儿的音乐能力和素养，因此，在专业教育过程中必须加强对音乐素养的培养，让学前教育专业的学生能够具备较强的音乐鉴赏能力，从而在后续的就业过程中能有更好的竞争力[1]。音乐学习过程中不仅需要掌握理论知识，对音乐作品的内涵、作者、诞生背景等进行详细地了解和掌握，还要能够了解音乐作品所表现出来的情感，能够更淋漓尽致地展现和演绎音乐作品。因此，必须要通过培养学生的音乐素养，让学生掌握基本的音乐鉴赏能力和水平。

（二）提升整体素质

加强音乐素养培养还能提升学生的整体素质和水平。一方面，音乐素养的培养能够让学生拥有较为平和的心态。当前社会，人们的生活压力和工作压力较大，也会遇到较多的困难和挫折，因此很多人容易出现心理健康问题，体现在工作和生活中则是易怒、脾气暴躁，不仅会影响个人的成长和发展，也会影响人际关系的构建和职业生涯的延伸，而通过音乐素养的培养则能让学生获得情绪宣泄的渠道和途径，在音乐的渲染下缓解内心的压力，舒缓紧张的情绪，保持心态的平和，有利于学生更加积极主动地面对生活和学习[3]。另一方面，加强音乐素养培养还能陶冶情操，树立正确的价值观念。音乐作品大多凝聚着创作者的心血，寄托着创作者的情感，在欣赏音乐作品的过程中能够让观赏者与创作者进行情感的交流和灵魂的碰撞，能够让观赏者更好理解音乐作品中所传递出来的价值观和情绪，在一定程度上也能帮助观赏者陶冶情操。

（三）促进幼儿发展

加强对学前教育专业学生音乐素养的培养能够有效提高学前教育专业学生的个人能力和素质，从而在就业后给幼儿创造更好的教育环境[4]。首先，能够促进幼儿的身心健康发展。音乐作品对个人性格的养成、人品的构建都有非常重要的影响作用，能够让幼儿了解优秀的音乐作品、感受优秀音乐作品的熏陶，帮助幼儿净化心灵，保持正向积极的精神面貌和状态。其次，能够充分调动幼儿的学习热情和学习兴趣。幼儿园是承接家庭生活与校园生活的重要阶段，是培养幼儿对校园热爱的重要阶段，因此在幼儿园阶段教师应当充分利用多种途径，让幼儿喜欢上学习，喜欢上校园生活。而音乐则是较好的渠道和途径，能够让幼儿舒展心情，保持轻松自然的状态，加强对新环境的适应，培养对学习的热爱。最后，能够有效锻炼幼儿的逻辑思维能力[5]。有研究表明右脑主要负责空间认知、音乐等思维，右脑的发达度在一定程度上要低于左脑，加强对音乐的了解和鉴赏则能有效刺激大脑发育，对于幼儿有非常重要的影响，能够有效促进幼儿的智力发展。

二、学前教育专业学生音乐素养培养现状

（一）生源基础薄弱

学生的音乐基础相对较为薄弱是当前音乐核心素养培养过程中存在的典型问题，也是影响教学效果和教学质量的重要因素。大部分学前教育专业的学生都是通过高考成绩排名录取的，这部分学生的理论知识相对较为扎实，学习能力相对较强，但往往音乐专业能力相对较弱[6]。一方面，学生自身成长过程中没有学习过音乐相关专业，大部分学生在高考之前没有制定明确的未来就业方向，往往是根据高考成绩选择学校和专业，因此在成长过程中也没有刻意地针对学前教育专业进行个人素质的培养，大部分学生没有接触过音乐，也不掌握音乐基本的发音方式和歌唱方式，音乐方面的知识也相对较为贫乏，更不必说乐器的学习，因此，当学生进入高职院校后，在学习过程中压力和负担相对较重，学生需要从头开始，需要学习的音乐方面的内容和知识过多，在一定程度上影响学生学习的积极性和主动性。另一方面，当前的招生考核存在一定的不足，特别是学前教育专业，在考核过程中只参考学生的基础知识和考试成绩，而没有考查学生的音乐特长等，这在一定程度上也加剧了后续教学的难度。

（二）实践教学不足

学前教育专业教学过程中对学生音乐素养的培养过于注重理论知识，而忽视了实践教学。一方面是由于教师的教学理念存在偏差，认为提高学生的音乐素养应当着重于讲解音乐相关的理论知识，导致学生知识储备相对较为丰富，但实践技能却相对较差，影响学生后续的就业和个人能力的体现。这也是由于教师对于学前教育专业的认知不够准确，认为学前教育专业的学生应当着重培养本专业相关的知识和内容，音乐素养的培养只占一小部分，由此也导致在音乐素养培养过程中缺乏系统性和实践性的引入，影响学生能力的提高和素质的发展。另一方面，部分学校开展的实践教学没有发挥应有的作用。有些学校虽然针对性地开展了实践教学工作，但却忽视了实践教学的质量和效率，导致形式主义倾向较为严重，影响学生个人的提高和素质的发展。

（三）课程设置不合理

课程设置是非常重要的，将直接影响学生对知识的理解和吸收，也会影响学生知识体系的构建，影响学生的学习能力和整体素质，因此，必须加强课程设置。但当前在音乐素养培养方面的课程设置不够科学合理，在一定程度上也会影响学前教育专业学生的素质提高。一方面，教学目标定位不够科学和合理，没有把握好学前教育专业学生培养的方向性和针对性，影响教学内容和教学安排，也影响学生综合能力和素质的提高。另一方面，教学课程设置不符合当前的时代背景和社会需求。社会赋予学前教育专业的责任和使命是培养更多的学前教育专业工作者，为学前阶段的学生提供更好的教育引导，由于当前时代发展迅速，社会对学前教育工作者们的要求在发生变化，因此课程设置和能力培养也应相应地变化，但在实际教学过程中学前教育专业缺乏前瞻性和创新性，没有根据时代发展现状进行变更，在一定程度上也影响人才与岗位的匹配度。

（四）缺乏重视

缺乏对学前教育专业学生音乐素养培养的重视也是当前影响学生个人能力提高的重要因素。首先，学校缺乏重视，影响教学效果和教学质量。部分职业院校对学前教育专业的理解和认知存在偏差，对社会的需求把握不够深入，认为学前教育专业的学生最重要的是提高教学的能力和水平，而忽视了音乐、舞蹈等艺术素养的培养，导致学生的个人素质有所欠缺和不足。其次，教师缺乏对学生音乐核心素养培养的重视，部分教师并没有意识到加强音乐素养的意义，在教学过程中依旧沿袭传统的教学方式，在一定程度上阻碍了学生的个人成长和发展。最后，学生自身缺乏对音乐核心素养培养的重视，在学习过程中缺乏耐心和恒心，音乐理论知识掌握不够扎实、实践技能相对较差。

三、学前教育专业学生音乐素养培养的有效策略

（一）转变教学理念

想要有效提高学前教育专业学生的音乐素养，就必须转变教学理念，充分重视音乐素养培养。首先，学校应当充分重视音乐素养培养，充分意识到音乐素养培养的意义和对学前教育专业学生的推动作用，在人力、物力和资金等方面加强支持，确保音乐素养培养更顺畅地推行。其次，教师应当充分重视音乐素养培养，充分意识到音乐素养培养对于学前教育专业学生在后续教育过程中的重要影响和意义，合理规划音乐素养培养的教学内容，提高学生的能力和素质[7]。最后，学生自身要积极转变学习理念，要充分意识到音乐素养培养的重要性，提高自身的专注力，在教学过程中积极参与和互动，不断提高自身的实践能力和水平，为自己赢得更多竞争优势。

（二）完善课程设置

加强对学生音乐素养的培养还应当积极完善课程设置。首先，应当明确对学前教育专业学生培养的目标和方向，明确学前教育专业学生音乐素养培养的标准和要求。教师应当充分结合教学大纲和相关政策文件，加强分析和规划，提高课程安排的合理性和科学性。其次，应当不断优化课程配置，提高音乐核心素养培养课程的占比。要充分重视音乐素养培养，增加音乐素养培养的课时数，确保学生有充足的时间和精力学习音乐相关知识，丰富自身的知识储备，提高实践技能[8]。最后，要根据时代发展状况及时调整课程设置，要及时通过社会调研等多种方式了解行业的发展方向和对学前教育专业学生的具体要求，根据实际情况灵活调整课程内容，提高人才与岗位的匹配度。

（三）提升教师素质

提高对学前教育专业学生的培养还应当不断提升教师的素质。教师的能力和水平在一定程度上将直接影响学生的学习效果和质量，也会影响学校的形象和竞争力，因此学校应当积极引入优质教师，充实人才队伍。学校在选拔学前教育专业教师时，要重点考查教师的教育背景和教学经验，要求教师必须了解音乐的基本理论知识，且具有较强的音乐实践能力。其次，学校应当加强对教师的培训。学校应当积极搭建学习和沟通的桥梁，让教师通过行业研讨会、专家讲座等多种活动提高自身的教学能力。最后，教师自身也要加强对自我的要求，要树立终身学习的理念，时刻了解最新的教学成果和教学方法，积极应用到课堂教学中，提高教学效果和质量。

（四）提高教学技能

提高学前教育专业学生的能力和素质应当充分加强实践教学，提高学生的实践技能。首先，应当充分重视实践教学，教师在教学过程中除了要加强理论知识教学外，还应当加强实践教学，要将理论教学与实践教学相结合，让学生在实践过程中检验理论知识的掌握程度，发现自己在学习过程中存在的问题，并积极进行改进。其次，应当加强对重点技能的讲解，提高学生的技能水平。对于学前教育专业的学生而言，最主要的音乐技能是钢琴伴奏和声乐技能，这是在后续就业过程中应用最广泛的技能，也是最基本的要求，因此教师在教学过程中应当充分重视这两项技能的教学，给学生充分的时间和空间让学生来进行练习，通过练习发现自身在技能学习过程中存在的问题，及时进行有效地改进。同时还可以为学生提供表演的机会，通过表演加强对技能的应用。

（五）加强氛围营造

提高学前教育专业学生的音乐素养还应当积极营造良好的学习氛围，让学生能够时刻受到音乐的渲染，增强对音乐的理解和认知，提高自身的学习能力。首先，学校应当起到牵头带动作用，多组织音乐相关活动。比如迎新晚会、毕业晚会、音乐节等，让学生能够在活动参与过程中感受到音乐的魅力，也为学前教育专业学生提供实践的机会，可以让学前教育专业的学生为其伴奏或单独表演节目，增强学前教育专业学生对音乐的了解和热爱。其次，应当注意线下氛围和环境的营造，可以在校园设计和规划方面加强音乐的体现，让学生随时随地都能在校园中感受到音乐的气息，增强对音乐的热爱。

四、结束语

学前教育专业学生音乐素养的培养能够有效提高学生的个人素质和竞争力，但当前在专业教育过程中还存在一些问题，比如，重视程度不足、实践教学不够凸显、课程设置不够合理、生源基础相对较为薄弱等，因此，必须在后续的教学过程中转变教学理念，加强重视，完善课程设置，提高教师的素质，提高技能教学，加强实践教学设置，要加强氛围营造，让学生随时随地能够接受音乐熏陶，创新教学方式，提高学生参与的积极性和主动性，完善专业特长考核。

参考文献：

[1]彭妮,杜文慧.学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策研究[J].艺术评鉴,2021,(21):122-124.

[2]刘欢.高职高专学前教育专业学生音乐素质培养重要性[J].艺术家,2021,(09):47.

[3]张洋.新形势下高校学前教育专业学生音乐素质培养探究[J].音乐生活,2020,(09):87-88.

[4]黄莎莉.新形势下高校学前教育专业学生音乐素质培养困境及对策[J].作家天地,2020,(15):181+189.

[5]张珮瑜.培养学生音乐专业素养在高职学前教育专业教学中的重要作用[J].艺术家,2020,(07):110.

[6]郑燕,王颖.学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策研究[J].知识文库,2019,(18):83-84.

[7]周霞坤.高职学前教育专业学生音乐能力培养[J].山海经,2019,(06):86.

[8]刘洋.论高职音乐教育专业学生专业素质的培养[J].辽宁师专学报(社会科学版),2006,(06):86-87.

作者：从梦滢 单位：开封文化艺术职业学院