小学班主任德育工作实施策略

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小学是学生思想启蒙时期，教师在这一阶段需要为学生输出正确的思想道德观念，让他们在正确的思想引领下参与各类社会实践活动，保证学生身心健康发展，在此期间班主任应在班级内展开德育工作，有意识地培养小学生文明礼仪、诚实守信等行为习惯，将教书与育人完美融合，为学生提供最优质的学习与发展平台，构建健康的德育环境，实现健康、快乐成长。随着新课程标准改革政策的不断推行，素质教育理念逐渐深入人心，教师不仅要为学生开展知识教育，还要注重对他们总体素质的培养，小学班主任在展开班级管理工作的过程中一定要重视对学生的德育，在学生的身心成长道路上为他们提供正向的指引，从而端正学生的日常行为态度，强化他们对学习问题、生活问题的解决能力，从而构建出和谐的班集体，为学生提供优质的学习、成长空间，为他们未来发展打下良好基础。

一、小学班主任德育管理工作的重要性

社会在不断发展，社会活动也呈现出多元化的特点，在此形势下难免会出现大量的新思潮，学生身处这样的社会环境中无论是价值观还是思想道德观念都会受其影响，如果教师不能正向引导学生，学生容易在消极影响下失去学习的兴趣，也会受到不良思潮的影响而产生价值观扭曲问题，同时还会受原生家庭影响发生综合素质水平低下的问题，为此教师必须在进行日常班级管理工作过程中渗透德育思想，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，保证他们在更好融入社会的前提下得到身心健康成长，最终实现个体的全面发展。并且，小学时期是学生成长的关键阶段，此时的他们心智发育尚不成熟，言行举止常常受到周围环境的影响，班主任进行德育工作的完善能为其营建出和谐、融洽的班级氛围，践行立德树人的发展理念，把握学生的身心发展需求，以此帮助他们树立正确的思维意识，运用道德制度约束自身言行，提升自我修养，成为时代发展需要的高素质人才。

二、小学德育工作开展现状

想要制定出明确的德育工作实施方案，需要班主任对此时的德育工作现状开展细致分析。首先，班主任的德育理念有待创新，实施德育工作的频率和深度都有待完善。还有一部分班主任忽视了德育工作的重要性，将更多的管理精力用在提升班级成绩上，没有意识到学生的德、智、体、美、劳全面发展的重要性，由此造成管理不当，影响德育工作的顺利进行。其次，班主任德育工作方式千篇一律。单一的管理方法使学生的思维受到局限，对德育知识的认知也仅仅停留在表面上，难以感受到深层的德育内涵，自然无法对自己的言行起到约束作用。班主任应该做好自身管理者和引导者的角色，结合班级实际情况不断调整德育方向，寻求更多创新的德育实践策略，为管理工作融入新鲜的活力。再者，班主任的德育工作标准缺乏针对性。小学生受到周围环境、思维发展等情况的影响，德育素养的塑造程度也有所区别，此时如果运用固定的标准衡量他们的德育能力，并不具备实质性的参考价值，使学生难以进行自身水平的合理定位，限制个人能力发展。因此，班主任可以从德育理念、德育方法和德育标准三个方向入手，努力完善工作方案，促进学生的身心健康成长。

三、小学班主任德育工作的具体实施策略

（一）组织丰富德育活动，引导学生自我展示

班级的整体风貌直接影响班主任各项工作的展开，同时也能影响学生品格的形成，为树立良好班风、为学生提供优质的学习与成长环境，教师应借助组织多元活动的方式渗透德育思想，首先激发学生的集体荣誉感，其次鼓励他们展示自我，在活动中配合教师完成班级建设。德育的培养应是班主任班级管理的首要工作，教师为帮助学生养成良好的学习、生活行为习惯，定时展开德育主题教育活动，借助生活事件、社会新闻丰富活动内容，活动形式也呈现出多元化特点，可以为主题辩论、主题演讲、小品表演、“学雷锋”活动、小组合作活动，在此过程中学生能主动探究活动主题内涵，结合生活经验分享主观观点，充分释放自我，同时也明确自身优势与不足之处，及时改正问题、挖掘自身闪光点，自然了解德育理念，实现个体的全面发展。

（二）贯彻人人平等教育理念，优化班级管理制度

小学班主任在落实班级管理活动的过程中应有意识地优化管理制度，秉承人人有事做、事事有人做的原则进行制度建设，以平等的态度对待每一名学生，深入了解他们的个性特征、兴趣爱好及个人特长，将他们分配到适当的岗位中，这样一来师生合作完成班级管理工作，在此期间全体同学集体意识明显高涨，他们能产生浓厚的服务意识和使命感，同学之间相互监督管理，促进班集体的共同发展。班级管理责任制度的落实使小学生对班集体产生强烈的归属感，他们能自觉完成任务，还能积极配合其他同学工作，在日常学习与生活中自然履行道德行为规范，彼此之间相互帮助、相互监督，做好自我管控，构建和谐健康的班集体，自然地实现德育目标。

（三）注重丰富学科知识渗透，保证德育效果

学科教育是德育的有效途径之一，班主任在进行课程设计的过程中需不断更新思想观念，从促进学生全面发展的角度出发对教学内容深度优化、组织丰富课内实践活动，在潜移默化中渗透思想道德观念，促进小学生核心素养的发展。教师应充分利用教材内知识展开德育，根据相应的德育主题展开拓展教学，结合实际生活案例组织科研探究活动，真正做到将理论与实践完美结合，真正意义上实现“教书育人”的现代化教育目标。在教学过程中教师应充分展示出自身的人格魅力，用自身的言行来陶冶学生的情操，让他们从教师身上学会做人、做事的道理，在模仿中养成良好行为习惯，还应该充分挖掘教材内的德育因素，并通过师生互动将德育贯穿于知识内涵探究中，使知识教育与德育融为一体，其间可以组织多元化的小组合作活动，学生在不同的情境中生成团结合作意识、明确责任意识，相互之间通过交流进一步明确自我认知，在相互学习过程中提高对课内知识的掌握能力，同时改正自身不足之处，实现综合素质的发展。

（四）建立家校合作教育关系，落实德育工作

为真正构建出和谐的班集体、为学生营造健康学习及成长的空间，教师不仅要明确自身的责任意识，还应该与学生家长建立联系，从而真正将对学生的德育渗透到学校、社会、家庭中，三者相互结合共促学生发展。其间教师应做好家访工作，及时向家长汇报学生在校内的成长动态，同时也通过与家长的交流了解学生在家庭生活中的状态，从而将反馈信息结合明确后续教育方向，保证道德教育工作的顺利展开，同时还应利用微信等软件与家长随时联系，汇报学生日常表现，双方相互给予德育意见，制定高效教育策略，真正做到在尊重每名学生个性差异的前提下落实教育工作，此外教师还应该在得到学校的大力支持下定时组织德育活动，合理利用已有资源展开针对性教育，坚持以生为本的基本理念，家长与教师相互配合走进学生的精神世界，了解他们存在的心理健康问题，在互动交流中促进他们综合素养的发展。教师应该与学生家长保持定期的沟通和交流，通过与学生家长进行积极的沟通，不仅能让学生家长更加了解教师的教学理念，同时也能转变家长的教育手法和教育心态，更好地落实德育教学工作。通过家长和教师的共同努力，为学生营造出良好的学习环境和家庭氛围，让学生能更加深入地进行德育学习，体会到学习的乐趣以及学习的重要性，有效塑造学生的学习人格和学习心理。

（五）选择适宜批评教育方法，消除学生逆反情绪

适当的批评能深化学生的自我认知，提高他们辨别是非的能力，还能在正向的引导下端正他们的日常行为习惯，以此来促进学生思想道德的发展，但是教师在进行班级管理工作的过程中需要注意自己对学生批评教育的方法，避免激发学生的自卑心理、逆反情绪，让学生能认识自己不良行为并虚心反省，从而实现综合素质的发展。在此期间教师所使用的语言应尽可能柔和，且注意一定不能在全班学生的面前对他们进行批评教育，需要寻找安静的环境一对一交谈，从而让学生心态平和地听取教师的建议，与此同时还要注重言辞和表达，不能完全以批评为主，注重对语言技巧的使用，不全盘否定学生的行为，对他们某些做法表示赞扬，循序渐进地指出他们的不足之处，自然拉近师生之间的距离，学生能虚心接受批评，并主动深刻认识自己的错误，最终得到身心的健康发展。教师在进行日常管理的过程中，应该赏罚分明，不仅要采取恰当的批评方式，更要对学生进行适当的鼓励。通过运用鼓励的话语以及激励的眼神，让学生体会到来自教师的关怀和帮助，增强学生学习自信，提高学生的表达欲望，让学生能与教师进行真诚的沟通和交流，充分表达自己的想法和意见，让教师能更加了解学生的实际学习需求，从而寻找到更适合学生的教学方法和教学理念。

（六）充分关注学生的个体差异性

小学生德育工作的开展，需要班主任特别关注不同学生之间的个体差异性，绝不能采用一刀切的教学管理方式和德育方法。学生之间的摩擦和矛盾容易引发学生的错误认识，对他们性格的养成和道德习惯的培养有很大的影响。为此，班主任应关注不同学生的个体差异，充分了解自己的每一个学生，只有这样才能在班级管理的过程中合理解决问题，化解矛盾，营造和谐向上的班级氛围。例如，有的学生性格过于内向，不擅长与他人交流相处，这就需要班主任引导学生参与班集体事务。班主任可以让学生承担一些班级的基础工作，让学生感到集体生活的乐趣，在此过程中逐渐让这样的学生与同学建立良好的关系。而对一些性格比较要强调皮的学生，班主任则要适当打压，使他们的性格有所收敛，能保持冷静客观的心态，这样才能让小学生更加健康地成长。因此，关注个体差异性是一项必不可少的班主任工作。每一个学生都是独立的个体，因此不同的学生有着属于自己的个性化发展道路以及独特学习需求，教师在进行教学的过程中，应该充分考虑学生的实际学习差异，了解学生的学习进度和学习习惯。在进行德育教学工作的过程中，按照学生的性格爱好，再结合自身的多年教学经验，设计出最恰当的教学模式。综上所述，教育新形势下德育受到了社会的关注，小学班主任在校内不仅要为学生传统丰富文化知识，还要制定科学的德育方案，有序且高效地展开德育工作，通过组织多元活动、优化管理制度、渗透学科知识、建立家校合作关系等方式构建和谐班集体，打造出最优质的学习成长空间，既尊重学生个性发展，又自然为他们树立正确思想道德观念，让所有人都能在学习与生活中得到德智体美劳的全面发展。

作者：刘小泉 单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇刘家沟小学