工程教育认证背景学生能力培养方法

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摘要：工程教育认证是以毕业要求为核心培养学生解决复杂工程问题能力为最终目的的综合评价体系．课程建设是根本，通过课程体系构建，利用合适的教学方法在教学过程中培养学生的能力尤为重要．本文通过导师制、教学方法改革和企业参与教学过程，培养学生的工程专业能力、发展能力及工程素养，提高课堂教学质量，实现工程教育的能力培养．

关键词：工程教育；能力培养；教学方法

２０１６年６月，中国正式成为《华盛顿协议》成员，这是提高我国工程教育质量、促进我国工程师按照国际培养标准、提高工程技术人才培养质量的重要举措，对我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义．工程教育认证体系强调以学生为中心，以产出为导向，以服务地方经济发展为改进方向，注重学习的过程性考核，并将终身学习和持续性改进理念融入认证考核体系．改进的最终目标是培养学生的能力，“培养社会主义建设者和接班人”．培养标准为，培养的工程人才必须完全覆盖工程知识、问题分析、设计开发、研究、使用现代工具、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通及终身学习等１２条标准．标准中的前５条为专业能力培养，中间的４条为培养道德价值取向、社会责任及人文关怀等工程素养，最后的３条是培养学生的发展能力的要求．［１］本文通过导师制、教学方法改革、企业参与教学过程等方式来提高学生的能力，达到用人单位需求，与国际工程教育人才培养接轨．

１以导师制为保障，实验室为平台，培养学生能力

大学本科教学及管理模式是，学生日常由辅导员进行管理（包括生活、学习及日常活动等），教师大多是半年讲授完相应的课程，进行考核，如果没有相应课程，教师便与学生再没有交集．简而言之，教师的相关知识传授、能力培养过程在课堂中．为了让教师全程参与学生培养，全方位地帮助学生提高能力，导师制无疑是一种不错的方式．学生在入校以后，将学生分给相关导师．本着全面与全程相结合的原则，从学生入学到毕业，教师全程跟踪并全方位进行能力培养，注重学生整体水平的提高．结合培养目标引领与任务相结合的原则，细化并明确每种能力培养标准和具体实施要求，学生充分了解自己在每一项实践训练及理论学习过程中应当达到的能力方向及水平，使最终能力成为整个过程的驱动力．［２］导师制实施过程中，教师要明白通过怎样的方式、方法使学生达到工程教育认证所要求的能力，学生要明白经过怎样的刻苦才能达标．例如，在讲解“材料力学”中应力、韧性材料及脆性材料的拉伸及压缩理论时，可以锻炼学生的工程知识和问题分析能力．导师可以利用科研实验室的仪器“万能拉伸机”，让学生进行操作，用实践去检验理论真伪，锻炼学生使用现代工具的能力和设计开发的能力．科研过程不仅让学生很早便明白科研的真谛，还可以培养学生的道德价值取向、社会责任等工程素养．如做完实验的废金属沫应当收起来进行妥善安置，用完的废液即使浓度极低也不可以直接倒入下水道中等．导师还也可以利用自己的研究项目，让学生全程参与，以达到全方位培养学生能力的目标．

２采用案例教学、讨论式教学，培养学生团队合作、沟通能力

课程目标对接毕业要求的能力培养．课程教学的教学内容、教学方法及考核方式是达到课程目标的必要环节．教学方法是工程教育培养质量和能力提升得以实现的途径．不同的教学组织方式及教学形式对学生素质养成、获取知识、能力培养产生不同的效果．教师要想把知识传授给学生，教学方法尤为重要．“填鸭式”教学方法忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性需求，被动地接收知识．这样的教学会造成学生的团队意识缺乏、实践能力不够、创新能力缺失等．为了更好地提高工程和工科学生的培养质量，达到工程教育培养能力的要求，必须改进教学方法，采用研究式、案例讨论式教学方法，实现学生能力的提高、知识的获取．［３］例如，在讲解工科“普通物理”质点系动力学方程时，可以列举实例，让学生分组讨论质点系质心的力、加速度、速度等物理量如何变化？分组讨论在培养学生个性发展的同时，还可以锻炼学生胜任角色能力、沟通能力和团结协作的精神．例如，在讲解爱因斯坦的相对论时，可以采用案例教学法，让学生从中感受其理论的产生过程，让学生不仅学到知识，而且了解到为了得出理论，爱因斯坦用了８年时间．这种授课方式，阐述了科学家坚持不懈的科学研究精神，培养了学生克服困难、迎难而上的勇气．［４－１０］

３通过企业参与教学过程，把握行业前沿，培养学生发展能力

工程类教学与理科类教学最大的不同在于，工科的理论相对简化，其实践在工程教育中对学生能力培养至关重要．培养高质量工程人才的关键之一是与企业合作，企业不仅能够提供最先进的制造技术和先进的设备，也是工程人才就业的主要出口．学校通过与企业合作，把握社会对工程人才需求的标准．学校和企业应共同研究制订工程人才的培养目标、课程体系建设、教学内容等，共同实施工程类学生的培养过程，评价学生的能力水平和培养质量．工科学生培养过程中，企业的工程师担任教师，进行相应理论课和实践课教学，指导学生完成课程设计、大作业及毕业设计等．企业参与教学过程，把握行业前沿，培养学生发展能力，实现学校与企业双赢．［１１－１７］学校可以为企业量身定制并培养人才，为其提供技术咨询、技术培训和职业技能鉴定等工作．学校与企业共同培养工程人才，人才目标自然符合社会需求，学生能更早地进入企业的工作环境，更早地了解自己与社会及企业需求间的差距．企业招聘人才也不用大费周章，因为企业更加了解所需人才的整体规格，按要求与学校共同培养便可．

４结束语

工程教育认证的终级目标是根据学校及社会需求的培养目标，制定符合国际标准的毕业要求，通过课程体系建设、课程教学支撑、采用合理的考核评价体系来证明学生的工程能力、工程素质及未来可期的发展能力．通过建立导师制、采用案例式、讨论式教学方法及企业参与学生培养等三方面，提升学生的团队协作能力、问题分析能力、设计开发能力、使用现代工具等方面的能力，培养学生的道德价值取向、社会责任等工程素养．

作者：郑友进 王方标 黄海亮 孙芳 左桂鸿 单位：牡丹江师范学院物理与电子工程学院