综合商务英语课程思政设计与实践

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[摘要]高校专业课程是进行课程思政的主渠道。专业课程隐性融入思政元素是落实“三全育人”教育理念、实现立德树人根本目的的有效途径。综合商务英语课为商务英语专业累计学时最长、授课内容最丰富的课程。以该课程为研究对象，进行思政设计，开展教学实践研究，从教学内容、教学活动、教学方法、教学评价几方面探索课程思政实现途径。在教学实践中，采用线上和线下相结合的方式，形成课前、课中、课后的有机联动，分析取得的成效，进行教学反思。

[关键词]综合商务英语；课程思政；立德树人；实施路径

一、引言

“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，要将课程思政融入课堂教学建设全过程。[2]这说明，高校各学科专业下每一门课程都应发挥思政作用。“综合商务英语”是商务英语专业核心课程，开设时间长，课时占比多，需要在课程思政建设方面进行积极探索，充分挖掘思政元素，发挥知识传授、能力培养、价值引领的作用，服务立德树人，培根启智，使思政融入课程并落地。教师需要发挥主导作用，践行“以学生为中心”的理念，研究对“综合商务英语”课程思树人成效作为根本标准”“坚持以德为先”和“完善德育评价”。[3]“立德树人”“德育育人”处于突出地位，这为高校课程思政内涵进行了精准定位。课堂是人才培养的主阵地，课程是人才培养的核心要素，是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化[4]。具体到应用技术大学商务英语专业“综合商务英语”课程建设层面，首先在教学内容方面，应当根据授课单元主题，深入挖掘思政元素，有机融入思政内容，一方面传授商务知识，训练语言技能，增强学生语言综合运用及跨文化交际能力，使学生能够在特定商务情境下进行交际，解决实际问题，具备一定的商务素养。另一方面，积极传递正能量，引导学生了解、关心我国经济社会发展的基本情况与现状，培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的家国情怀；同时学生应了解中国优秀传统文化，坚定四个自信，塑造其社会主义核心价值观。其次，在运用教学方法和组织教学活动方面，教师起主导作用、发挥学生主体的能动性，组织教学要素，重点培养学生的协调沟通、团队合作、自我管理、自主学习能力，以适应社会发展及其个人可持续发展的要求，服务于应用型人才培养。同时，培养学生积极思考、勇于突破自我、进行探究、认真负责的良好品质品格，为未来从事相关工作在思想意识、态度行为方面打下基础。在课程评价方面，过程性评价和终结性评价相结合，教师评价和学生互评相结合，培养学生诚信敬业的态度，对自己、对他人、对社会负责，认真做人、做事的责任心。

二、“综合商务英语”课程思政实践的设计及实施

（一）研究的问题

研究主要围绕两大问题展开。一是结合单元主题，深入挖掘思政元素，进行课堂教学，实现知识传授、能力培养、价值引领的有机融合，唤醒学生家国意识、引导学生关注我国在政治、经济、文化、社会、生态文明等实际情况，激发学生爱党、爱国、爱社会主义，坚定四个自信。二是设计教学模式，形成课前、课中、课后的有机联动，通过活动形成学生对课程教学人人参与、进行自我管理、自主学习，并激发学生不断在学习的过程中积极探索、不畏艰难。

（二）研究基本情况

综合商务英语所选教材为《体验商务英语综合教程（第三版）》1—5册，每册12个单元，课程开设历时6个学期。在学生基本情况方面，应用技术型大学的商务英语专业学生在招生时并不设置高考英语分数线门槛，学生英语水平参差不齐。针对商务英语专业大三学生做过的一项调查显示，有65%左右的学生表示，相较于课前课后的自主学习，更喜欢课上集中学习。在年龄上，学生基本全员是“00后”。

三、“综合商务英语”课程思政教育效果与反思

（一）课程思政育人成效

经过两个学期的教学实践，本课程的课程思政教学取得了一定的效果。主要体现在学生参与课堂活动热情高、参与度高，思政内容激发了学生爱国之情，唤醒了家国意识、紧迫感和使命感，能够身体力行去思考实际问题，并体现在行动上。例如，第5册书第2单元Training和第5单元EmploymentTrends，围绕培训与就业，主要介绍了德国学徒制和不同的就业形式等相关内容。学习后，根据单元主题隐性融入的思政内容为我国倡导的工匠精神的内涵、我国近年来支持鼓励大众创新创业的相关内容，鼓励多种就业形式的相关材料。之后布置学生完成小组汇报，结合当下实际，谈学习主题内容后的收获和看法。学生们展现出了较好的自我学习和思考能力。有的小组从工匠精神出发，思考应当如何从自身做起，努力提高自己的技能和本领，为未来服务社会贡献自己的力量；还有的小组从我国未来高质量发展职业教育的导向出发，思考自己未来的职业道路，要从眼前做起，踏实走好每一步。再例如，一组学生所宣讲的“每日一词”为“杂交水稻之父”（theFatherofHybridRice）。学生不仅介绍了该词组英文译法，并用英文介绍了袁隆平院士的生平和卓越贡献与成就，还找来了影片《袁隆平》的结尾部分，袁老用英语接受外国记者采访，解释“禾下乘凉梦”的片段。致敬伟大人物的同时，也激励学生们努力学好英语，讲述好中国故事，传递好中国声音。之后，该组学生展示一组照片，是自己身体力行，在食堂就餐时采取光盘行动。此外，学生互评环节的评错率降低，不认真、不客观给分现象明显减少。学生们从最开始的完成任务、走形式、草率处理，到认真对待、仔细阅读、权衡比较，拿不准的地方与同学讨论或请教老师，在对他人负责、认真做人做事的态度上有了很大转变。综合以上各例，可以看出，隐性融入思政内容的综合商务英语课堂教学，为专业知识赋予了价值能量，潜移默化中为商务知识的学习指明了方向，起到价值引领作用，一定程度上激发了学生的家国情怀和勇于担当的使命感、紧迫感。同时本课程在帮助学生厚植社会主义核心价值观，并身体力行积极实践方面也起到了作用，这些都体现出课程思政育人取得了一定效果。

（二）课程思政教育教学效果的反思

从教学效果及教师对学生做的反思性问题调查情况来看，本课程的课程思政建设尚存在需要进一步研究和改进之处。首先是在培养学生的国际视野和对比、评价、批判性思维方面[7]，仍触及不够深入。其次是在思政育人的效果评价方式方面，尚缺少较为全面、客观的外语课程思政评价标准和体系，需要不断实践和摸索。最后是在创新课堂教学模式上，在进一步推进现代信息技术在课程思政教学中的应用[6]方面，仍需探索。

[参考文献]

[1]曹淑敏.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].人民日报,2021-11-19(9).

[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].(2020-5-28).

[3]蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索——以大学英语课程为例[J].外语研究,2021(3):52-57.

[4]李欣,冯德正.商务英语专业课混合教学的“课程思政”行动研究[J].外国语文,2021(2):19-26.

[5]刘建达.课程思政背景下的大学外语课程改革[J].外语电化教学,2020(6):38-42.

[6]深化新时代教育评价改革总体方案[EB/OL].(2020-10-13).

[7]刘桂玲,思辨能力视域下综合英语课程思政建设研究[J].外语学刊,2021(6):83-88.

作者：朱楠 单位：黑龙江东方学院