综合材料在美术教育的运用

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摘要：2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出以提高学生审美和人文素养作为美术教育的目标。综合材料是当代艺术的重要组成部分，它具多元化、多角度和与时代生活紧密相连的特征。将综合材料融入美术教育之中，能够为我国美术教育注入新鲜的血液，与时俱进地帮助学生了解各国的文化艺术，有利于提高学生的审美与人文素养。文章从综合材料的艺术特点出发，结合自身实践，总结了美术教育的现状，并分析了将综合材料引入美术教育的意义与作用，以及如何运用于美术教育当中。

关键词：综合材料；美术教育；与时俱进

一、综合材料的概述

综合材料属于一种当代艺术，被广泛理解成在艺术创作中有意识地运用各种材料媒介进行创作的视觉语言艺术。在目前的理论体系中，综合材料一词还没有一个完全准确的定义。孙志晔在《当代综合材料与创新发展》中提到：“材料技法与创新应用是综合材料艺术的重要研究课题之一。从一定意义上讲，材料不仅是手段，也是目的；不仅是形式，也是内容；不仅是主体，甚至是全部。”［1］从表现形式上看，综合材料类似于一种材料的整合，它所涵盖的内容十分广泛，几乎包含了现实中所有的实体，一般而言，这些材料与当下生活息息相关。从艺术创作的角度来看，当代艺术的创作主题常源于生活，反映当下环境与人类生存之间的矛盾，从材料的选取到创作完成，综合材料中包含了人类意识与主观色彩，它背后隐含的，是以人类为主导的世界艺术改造运动。

二、美术教育的现状

目前，为了促进学生的全面发展，以及综合素质的培养，美术教育已经被广泛贯穿到各级教育体系当中。在2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，《意见》以提高学生审美和人文素养为目标，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。在此之前，地方高校普遍以传统模式推进德智体美劳全面发展来作为自身的教育方针。《意见》印发后，已有部分高校结合当地风俗文化，发展特色美育，将区域传统文化融入到美术教育当中，常见的方式是利用多媒体技术将当地特有的节日风俗以及手工制品的相关内容引入到美术教育当中。美术教学实践由整体向局部展开。虽然中国美术教育有了与时代更为契合的发展目标，教学方案也更具有地方特色，但目前艺术院校的教育模式依旧单一，并且存在一定的滞后性，很难与国际美术接轨。在20世纪中期美国艺术教育权威专家艾斯纳已提倡美术教育应当鼓励学生使用材料，这个教学理念在国际上得到不同国家教育部门的认可，从而让综合材料绘画逐渐成为架上绘画不可缺少的一部分。而国内大部分本科院校的艺术教育，仍主要以油画和素描为主，很少涉及材料艺术。目前，全球的现代美术教育总体具有综合、紧跟时代发展以及多元化的特征。综合部分体现在课程的设计上，其大部分并不是纯美术的，而是两门或以上的学科相结合，例如：计算机、心理学等，类似于其他非艺术类课程。紧跟时代则主要体现在授课模式上，学生通过课下自主学习，课上与老师交流讨论的模式学习。老师为确保授课内容不落伍，则需要不断学习相关领域中的最新动态。多元化则体现在文化艺术教育上，在《西方美术教育史》中提到，这种综合型艺术教育，能够更好地帮助学生了解并认识各国间的文化艺术，让学生学会尊重和欣赏他人的艺术，摒除文化差异，提高人文素养。［2］回望国内，许多艺术教育学者已开始关注国际艺术动态，并提出国内教育应与国际接轨，艺术教育应更为综合与多元的建议。但由于国情等各种原因，许多教学思路难以实地开展。而在20世纪90年代，美术发展受物质环境的改善和文化环境的宽松影响，综合材料的教学思路非常幸运地引起关注并得到落实。20世纪90年代末，中央美术学院油画系开始创建材料表现工作室，随后，综合材料的教学课程从主流艺术院校向地方院校展开，但截至今年，许多美术院校的教学课程依旧围绕传统架上绘画，大量院校未曾扩展过其艺术教育课程。

三、综合材料引入美术教育中的意义与作用

一件好的综合材料作品，不仅能够反映出作者对当下生活状态的思考，还能够让观众从材料中感受到作者的气质，通过材料与观众对话。根据《材料与表现——谈综合材料艺术创作》，在当代语境下，艺术的形式观念已发生翻天覆地的变化，艺术创作呈现出跨学科、跨门类、跨领域、跨文化、融会贯通、交叉融合的态势。［3］将综合材料引入到美术教育中，目的并不是单纯地为了运用材料，而是为了更好地锻炼学生的思维模式，提高学生的综合能力。这主要基于以下两点：第一，综合材料属于当代艺术的范畴，它的教学内容能够更好地与时俱进。第二，由于创作的材料往往源自生活，因此学生需要主动去思考生活、感受生活，从而形成自己的创作理念，才能够在生活中寻找合适的材料，并通过整合材料进行创作。这个过程不仅能够调动学生学习的积极性，化被动为主动，还能够将美术与生活紧密地结合在一起。这对中国美术教育紧跟时代的步伐，提高学生的审美能力，培养学生的创作力具有重要意义。

（一）综合材料绘画对中国美术教育紧跟时代的步伐具有重要意义

首先，综合材料对美育的融入能够完善教育体系。从教学的角度进行分析，综合材料原本就属于当代历史中的一部分，将综合材料引入美术教育课堂，意味着将观念艺术、雕塑、装置、新型媒介等艺术版块列入学习范围，这能够填补原本空缺的当代艺术教育内容版块。只有把这部分教材内容补充上，才能够让学生真正了解其中的来龙去脉，将传统艺术与前卫艺术的学习内容相衔接。其次，与传统美术课程相比，综合材料需要学生去观察生活，运用材料进行艺术表达，这种艺术教育模式，能够让学生通过材料与时代生活相接。材料并非一成不变，人们对它的属性及种类的认知会随着新的发现而改变，从而引发新的创作，或者新的表达方式。也就是说，学习综合材料需要学生不断地更新知识库，寻找并发现新的材料，再进行创作。这个过程能够培养学生打破与重构原有的思维模式，帮助学生开拓艺术视野，让教育发展更贴合时代发展。

（二）综合材料绘画对提高学生的审美能力具有重要作用

与传统绘画相比，除了线条、色彩、结构、构图以外，在综合材料绘画的学习过程当中，学生还能够感受到材料所特有的物质感、肌理感和空间感，以及材料与材料相结合后所呈现出来的视觉效果，甚至是听觉效果。材料本身就具有多个维度，而材料之间的结合更能够让学生感受到多维空间的魅力，让学生从多个维度感受到美的存在，从而更有效地提高学生的审美水平。

（三）综合材料对培养学生的创造力具有重要作用

艺术能够培养学生的创新意识，而自由能够为创新提供开放的环境。与传统绘画模式相比，综合材料绘画是在传统绘画的基础上发展起来的，它突破了传统绘画中单一的绘画模式，让学生在艺术表达上更加自由。这种自由能够给予学生更多的想象力与发挥空间，让学生在艺术的海洋里畅游。这种自由的表达有利于学生思维的解放，提高学生的创新意识，从而达到培养学生创造力的作用。正如林永辉学者所言：艺术创作离不开创新，而在绘画创作中运用综合材料，有利于促进艺术创作者理念的更新，使创作者形成创造性思维。［4］

四、如何将综合材料运用于美术教育当中

（一）明确综合材料运用于美术教育中的意义

首先，综合材料是一门能够把艺术与生活结合的学科。它不需要时间长、难度大的绘画技巧训练，创作手法可以通过多种渠道来实现。学生能够在日常生活中找到适合自己的表达方式，甚至在探索与创作过程中找到属于自己的艺术语言。从生活中汲取观念，并把观念变成创作，学生能够在综合材料中自由地表达，这种自由从某种程度上能够提高学生的创新能力，与此同时，他们的思维逻辑也能够得到相应的提高。其次，材料绘画能够把绘画与其他学科结合起来。例如，将计算机编码课程与美术课程相结合。学生能够把编码中的程序语言运用到综合材料创作当中。这让学生能更好地把学科之间的知识点串联起来。美国当代著名教育家拉尔夫·史密斯认为，多学科教育的最终目标在于“协助年轻人培养一种具有良好趣味的艺术感，以便使他们敏锐而灵通地感知和欣赏艺术作品。”［2］这有利于学生完善自己的知识框架，帮助学生德、智、体、美、劳全方面发展。最后，综合材料是属于当代艺术中的一种，它能够让美术课程与时代和国际相结合，让艺术课程与时俱进。艺术教育需要与时俱进，才能真正提高学生总体的人文素养。人文素养是人类在时代发展进程中的文明成果，想要提高社会中人文素养的质量，需要不断从社会发展中吸取经验，累积文明成果。若想通过艺术教育提高人文素养，那么艺术教育体系首先得符合人文素养本身所带有的特质。

（二）掌握综合材料的学习方法

教师需掌握艺术史每个阶段的特点及其历史缘由。综合材料绘画是艺术发展的产物。与以往古典主义、印象派和表现主义相比，综合材料的创作形式在技法上表现得更为轻松，它注重作品所传递出来的理念。这种理念并不是凭空捏造的，而是把历史上传统的元素抽离出来进行打破和重构。创作者需要对艺术史有一定的了解，熟悉艺术中一些特殊的符号语言，才能从中抽离出创作主题所需要的符号与元素。除此以外，教师需要从二维的教学模式转换到多维的艺术创作中。这里的多维除指三维外，还包含了时间、声音、触感等维度。教师需要准确地把握材质的形、色、质、肌理以及声音。若是涉及一些类似于影像的作品，通常还会涉及时间。这种教学模式的转换，需要老师综合能力的提升，具体包括三维空间的造型能力、对传统美术的掌握与运用能力、艺术创新能力等。教师还需要提高自己的审美水平。审美不应该局限于平面之中，它还存在于现实的三维空间、听觉与触觉的感受之中。

（三）适当引导学生从生活中汲取营养，鼓励学生创新

由前文提及的艺术与生活的关系中，可以得知综合材料与生活息息相关。教师可以适当地引导学生从生活当中发现材料、观察材料并了解材料的属性。另一方面，学生还能够通过观察和思考生活中的人和事，选择一些有感触的事情进行创作。教师可以引导学生从生活中提取自己感兴趣的元素，并鼓励学生运用多种手法进行创新表达，这些手法包括平面绘画、制作装置、雕塑、影像等。

（四）运用多媒体设备进行教学

由于国家对教育方面的投入加大，许多学校已设有多媒体设备，这为综合材料课程开展带来新的契机，教师可以通过多媒体技术，将前沿艺术信息以图文并茂的形式展现在多媒体平台。综合材料绘画教学与其他美术课程的区别在于，综合材料追求多维体验，在综合材料的学习过程当中，学生需要注意到材料的物质感、肌理感和空间感，以及材料与材料相结合后所呈现出来的视觉效果、听觉效果，甚至是互动效果。由于受资金与场地的限制，目前大部分高校难以满足将实体材料在教室中进行展示的教学条件。多媒体教学则完全可以提供高性价比的解决方案，通过多媒体设备，学生能够在课室中共享全国各地的艺术资源，其中包括各种各样的绘画材料、材料肌理以及画面空间等，这为综合材料绘画教学工作的高校展开创造了非常有利的条件。

五、结论与启示

作为一种艺术形式，综合材料在1985年被引入中国，它是一种极具时代特点、与生活紧密相连的艺术形式。这种紧密关系不仅体现在材料上，还体现在意识的主导作用中。材料技法与创新应用之间，并没有一个统一的固定模式，人的主观意识在其中起着重要作用，这种意识很大一部分源自个人对生活的思考，同时也来自时代对个人的影响上。文章从综合材料的概述、美术教育的现状、综合材料引入美术教育中的意义与作用、如何将综合材料运用于美术教育当中这几个方面进行分析。通过分析可以看出，综合材料运用到美术教育中，能够帮助学生将美术运用到实际生活当中，更好地培养创新能力。在这个信息飞速发展的时代，美术教育不应该仅仅局限于传统绘画当中，而是让美术这种开放性学科与时俱进。中国美术教育需要与时俱进，也需要新鲜血液的注入。综合材料融入美术教育当中，这毫无疑问能给美术教育带来一些不一样的色彩，从而提高学生审美和人文素养。

参考文献

［1］孙志晔．当代综合材料的创新发展与应用价值［J］．美术评论，2014（9）：114．

［2］孙志宜，付琳．西方美术教育史［M］．合肥：合肥工业大学出版社，2014．

［3］张震江．材料与表现——谈综合材料艺术创作［J］．美术观察，2011（1）：70．

［4］林永辉．综合材料在绘画中的价值与应用［J］．中国美术研究，2021（3）：68．

作者：谢泳琪 张波 单位：长春师范大学