农村中小学班级管理模式研究

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在“互联网+”背景下，社会对人才有了更多的要求，这对学校尤其是信息较为封闭、资源较为匮乏的农村学校人才培养工作也提出了更高的要求。信息技术的不断渗透为农村中小学的发展带来了机遇，而农村中小学班主任在机遇与挑战并存的形势下，应该与时俱进，将信息技术充分应用于班级管理当中，全面促进班级管理质量的提升。基于此，本文拟在“互联网+”背景下对农村中小学班级管理模式加以研究。

一、互联网技术手段应用于农村中小学班级管理的重要性

（一）有助于农村中小学建立新型沟通模式

传统的师生沟通模式受到时间、空间及学生自身因素的影响，沟通效果有限。比如，班主任无法通过有效的渠道在第一时间发现学生的问题，并及时与其沟通，引导学生顺利解决问题；班主任与学生之间只能在工作日沟通，且由于学生大部分时间都在上课，沟通的时长受到限制，就很难实现深度沟通；部分学生在面对班主任时，会表现得十分局促不安，担心班主任不理解和责备，从而不敢跟班主任说真心话，导致沟通不畅。而在互联网技术手段的帮助下，学生能够在最短的时间内收到学校的各类通知及学校上传的各种教学资源，而且班主任和学生也可以随时随地保持联系和交流，拉近师生间的距离。因此，班主任可以充分利用自己的琐碎时间，积极地与家长、学生进行深入交流，同时缩短自己处理突发事件的反应时间[1]。借助互联网技术手段，班主任还可削弱与学生沟通的距离感，弱化班主任的威严感，与学生进行更友好、更平等、更有效的沟通。在网络环境中，学生与班主任进行沟通时，少了许多约束感，更容易说出自己平时不敢说的心里话。同时，社交昵称的隐蔽性也更有助于减少学生的压迫感，让他们说出真心话，从而让班主任能够知悉学生的内心世界，进而实施“生本化”管理。概括来说，将互联网技术手段应用于农村中小学班级管理，有助于新型沟通模式的建立，班主任可通过共享机制学习城市学校先进的班级管理模式，建立高效、及时的沟通模式，这在一定程度上能提高班级管理效率，实现“生本化”管理。

（二）有助于农村中小学班级管理数据化、科学化

近年来，随着“数字化校园”工程的不断深入，许多农村中小学已经建立起学生信息的大数据系统。即将学生的学籍、成绩、综合素质评价等信息记录下来并整理，收录在学生信息管理系统当中，并生成电子档案；建立班级危机干预平台，根据系统统计功能与评测功能，对可能出现心理问题的学生进行检测和预警。因此，班主任可以通过这一信息系统获取全面的、动态化的大数据，及时而准确地了解班级各方面的情况，从而提高班级管理效率与管理水平。与此同时，借助大数据系统，班主任可以全面了解学生的个人情况，实施针对性教育[2]。另外，农村中小学学生大多数属于留守儿童，由于缺乏父母的陪伴和教育，学生很容易产生心理问题，再加上老一辈的家长（爷爷奶奶等）教育模式传统且对学生的心理健康问题不甚关注，班主任理应对学生的心理健康教育投入更多的关注和精力。而实现农村中小学班级管理数据化、科学化，借助班级危机干预平台开展心理健康教育，有助于提升农村中小学班主任的班级管理工作成效[3]。

二、“互联网+”背景下农村中小学班级管理模式的应用现状

笔者以通渭县农村中小学为例，对“互联网+”背景下农村中小学班级管理模式的应用现状进行分析。

（一）基本情况

1.研究对象。本研究选取通渭县农村中小学班主任及校领导为研究对象，并将研究对象按调查方式分为两组，即问卷调查对象和访谈调查对象。①问卷调查对象的选择。笔者采用随机抽样的方式，在通渭县农村中小学中选择25名初中班主任和25名小学班主任作为本研究的调查对象。在调查对象中，有16名小学班主任参加过系统的信息技术课程培训，占小学班主任总人数的64%；有18名初中班主任参加过系统的信息技术课程培训，占初中班主任总人数的72%。②访谈调查对象的选择。在通渭县农村5所小学中随机选择校长、副校长各两名，教导主任2名，班主任5名进行面对面访谈。2.研究方法。本研究围绕“互联网+”背景下的农村中小学班级管理模式的信息化建设现状进行，根据对已有研究的分析，充分考量班级管理信息化建设应当关注的因素，从“认知层面”（4题）、“态度层面”（4题）、“行为表现层面”（5题）三个层面入手设计问题。采用李克特五点计分法，对“完全反对”到“完全同意”五种不同评定分别计1～5分，然后将全部答案得分相加得出总分。分数越高说明通渭县农村中小学班主任班级管理信息化程度越高。3.研究过程。①问卷调查过程。笔者共计发放调查问卷50份，回收有效问卷47份，有效回收率为94%。②访谈调查过程。根据本次调查目的，首先以实地探访的方式进行初测，了解当前通渭县农村中小学班级管理信息化建设现状，包括信息化管理基础设施情况，以及网络通信、班班通、钉钉等软件的使用情况，接着分析其中存在的问题，并了解访谈对象的解决方法，随后编制正式的访谈问卷。访谈过程的主要目的是对访谈问卷进行补充和完善，且在访谈过程中应使用智能手机录音，以便后期转成文字材料[4]。4.数据统计与分析。第一，农村中小学班级管理信息化建设现状。首先，笔者走访了通渭县多所中小学，发现大多数学校已经在教室内配备了多媒体教学设备，且学校电脑均已连接到网络，具备班级管理信息化建设的基础条件。其次，在班级管理系统的引进上，目前通渭县各中小学引进的班级管理系统包括学生信息管理、班级信息管理、成绩管理等功能。最后，在通信软件的应用上，多数班主任都是采用微信群或微信公众号开展班级管理工作及班级文化建设，也有部分班主任使用钉钉软件管理学生作业或开展线上德育工作。另外，各种通信软件为班主任和学生展示自我提供了平台，也拓宽了班主任、家长和学生沟通交流的渠道[5]。第二，农村中小学班主任对班级管理信息化建设的认识、态度、行为现状。如表1所示，在回答“班级管理信息化建设是否能为日常班级管理带来便利”问题时，有一半的班主任（主要是40岁以上的班主任）表示不同意，其认为班级管理信息化在操作上有一定的难度，不能为班级管理工作带来便利。在47份样本中，这一题目的平均分值为2.8分，说明通渭县农村中小学班主任对班级管理信息化建设的认识还不够清晰。如表2所示，多数班主任认为班级管理信息化建设能提高工作效率、节约时间，虽然平均分值不是很高，分别为3.2342分和3.4521分，但足以证明班主任还是比较认同班级管理信息化建设在提高工作效率、节约时间方面的积极作用的。但“班级管理信息化消耗精力”这一问题的得分为2.8622分，即部分班主任认为班级管理信息化为家长提供了更多关注学校工作的机会，也有了更多干涉班级管理工作的机会，这使班主任需要耗费更多的精力做好班级形象建设、及时做好家校沟通工作。由此可见，通渭县农村中小学班主任对于班级管理信息化建设的本质认识还存在不确定的态度。如表3所示，班主任在回答“班级管理信息化会增加班主任工作量”问题时，平均得分为3.0837分，说明通渭县农村中小学班主任对班级管理信息化会增加工作量存在较大的担忧。如表4所示，班主任在回答“使用班级管理信息化软件开展工作”问题时，平均分值为3.0928分，接近中间值，说明通渭县农村中小学班主任对班级管理信息化软件并无强烈的需求。在回答“脱离信息化班级管理软件很难顺利开展工作”问题时，平均得分更是低至2.6541分，说明通渭县农村中小学班主任在信息化班级管理软件的使用上缺乏积极性，甚至不积极。如表5所示，除“经常使用各种通信软件”问题的平均分达到了4.2344分以外，其他行为表现分值都未超过4分，说明通渭县农村中小学班主任在日常班级管理中很少使用班级管理信息化系统。其中，在回答“主动寻找新的班级管理信息化软件”问题时，平均分值仅为2.5632分，说明通渭县农村中小学班主任对班级管理信息化的认识和运用比较薄弱。通渭县农村中小学班主任班级管理信息化建设现状调查结论如下：首先，通渭县农村中小学班主任具备实施信息化班级管理的基本条件；其次，通渭县农村中小学班主任在班级管理信息化系统的引进与使用方面存在问题；最后，通渭县农村中小学许多班主任对班级管理信息化建设认识不到位，参与建设的态度不够积极，因此在行为上表现出使用班级管理信息化系统不积极的现象。

（二）成因分析

1.农村中小学班主任对班级管理信息化建设认识不到位。根据问卷调查结果和访谈结果，笔者发现，通渭县农村中小学仍存在对班级管理信息化建设认识不到位的情况，主要体现在以下三个方面。一是部分年龄较大的班主任，依然信奉传统的班级管理模式，认为传统的班级管理模式足以提高班级管理效率，而引入班级管理信息化系统只会浪费自己的时间适应新的班级管理模式，且要耗费大量的人力、物力和财力；二是有的班主任认为班级管理信息化系统虽然方便自己与家长、学生联系，但这是建立在学生持有智能手机前提下的，而智能手机非常容易引发学生的“网瘾”问题，如此会为自己的管理工作带来更多的“麻烦”；三是部分校领导认为与其将精力放在班级管理信息化建设上，不如积极推进日常教学工作的信息化，全面提升学生的学习能力，提高本校的升学率。这一思想充分反映了学校在信息化校园建设上的经济实用原则和功利主义，其本质在于学校普遍存在的应试教育观念。通渭县农村中小学班主任对班级管理信息化建设认识不到位，直接影响到班级管理信息化建设的进程，而班级管理效率不高则会导致班级教学水平无法提升，也不利于落实培养“全面发展的人”的教育观念，如以下访谈实录片段。笔者与通渭县农村某中学H老师的访谈实录片段如下。笔者：“请问您如何看待班级管理信息化建设？”H老师：“有作用。但是咱们农村学校不适用。”笔者：“为什么呢？”H老师：“农村地区大多数学生都是留守儿童，家里都是爷爷奶奶带孩子，根本不会用智能手机，无法配合班主任完成班级管理工作。大一点的学生倒是会用，但由于老年人不懂，很难引导学生适度、合理地使用智能手机，学生很容易沉迷于网络，无心学习。这样一来，我们不但要管他们学习，还得帮他们戒‘网瘾’，这样就会增加工作量。”笔者：“您说得有道理。但现在国家倡导信息化教育，如果因为担心学生染上‘网瘾’而全盘否定班级管理信息化建设，会不会有些因噎废食呢？”H老师：“在教育教学方面加强信息化建设，让学生享受到更优质的教育是很有必要的。毕竟在现代教育环境中，分数非常重要。但是对于班级管理信息化建设，我认为成效不大。”2.农村中小学班主任班级管理信息化能力不足。据笔者了解，通渭县农村中小学班主任群体老龄化现象严重，许多年龄较大的班主任学习与使用班级管理信息化系统较为吃力，加上校领导对班级管理信息化建设的忽视，未能及时组织相应的班级管理信息化技能培训，使得学校普遍存在班主任班级管理信息化能力不足的现象，如以下访谈实录片段。笔者与通渭县农村某小学班主任Y老师的访谈实录片段如下。笔者：“请问您对信息化班级管理模式的看法是什么？”Y老师：“很不错啊！信息化班级管理模式能够提高管理效率和管理水平。”笔者：“那您有经常使用班级管理信息化系统开展日常的班级管理工作吗？”Y老师：“我喜欢用微信群和家长沟通，在群里转发上级要求转发的通知之类的。除此之外，其他的我就没怎么接触了。”笔者与通渭县某中学副校长T校长的访谈实录片段如下。笔者：“您是否定期组织班主任进行班级管理信息化技能培训？”T校长：“一开始是有组织全校老师学习信息化教学与班级管理模式的，当然，主要还是学习信息化教学。但是一些年龄较大的老师学得慢，有的老师半辈子没碰过电脑，根本就听不懂。慢慢地，他们就不愿意再去学习了，有问题就请教年轻的老师们。他们不学，我再组织这些培训也没意义。”笔者：“那现在本校的中老年班主任能够熟使用班级管理信息化模式进行班级管理吗？”T校长：“目前，使用微信群转发重要消息还是可以的，其他的基本上就不会了。毕竟许多班主任年龄大了，眼睛也花了，手机上的字都看不清楚，更不要说其他的了。”3.农村互联网普及率不高，中小学班级管理信息化模式实施困难。华经产业研究院整理的资料显示，截至2020年3月，我国农村网民占比28.2%，网民规模达2.55亿；城镇网民占比71.8%，网民规模为6.49亿。由此可见，农村互联网普及率远远低于城镇地区的网络普及率[6]。这为农村中小学班主任实施班级管理信息化带来了不小的阻碍。在通渭县农村中小学中，许多班主任的微信通讯录和微信群中都有家长的联系方式，但由于家长都在城市务工，且家中的老人基本不会使用手机，这使得班主任难以实现家校沟通方面的信息化。另外，在通渭县农村中小学中，有超过47%的学生已经开始使用智能手机，这有助于班主任实现班级管理信息化，但仍有相当一部分学生属于留守型家庭，班主任很难建立更精准、更有效的班级管理信息化模式[7]。

三、“互联网+”背景下农村中小学班级管理模式的优化建议

针对当下农村中小学班主任管理模式中存在的问题，笔者基于“互联网+”背景，主要提出以下优化建议。

（一）加强农村中小学班主任信息技术培训

农村中小学班主任班级管理信息化能力欠缺，直接阻碍了班级管理信息化建设，因此校领导应该充分重视班主任信息技术运用方面的培训，尤其是要在班级管理信息化技能培训上铆足功夫，定期组织班级管理信息化技能培训，以全面提升各年龄段班主任的班级管理信息化能力，推动班级管理信息化建设，进而让各位班主任的班级管理水平进一步提升。班级管理信息化模式的建立和发展，是呵护学生茁壮成长的“温床”，更是学校和班主任培养“全面发展的人”的有效途径[8]。

（二）加强农村中小学班级管理信息化模式宣传力度

目前，农村大多数家长由于担心学生沉迷网络，拒绝让学生接触互联网。让学生远离互联网，的确能够有效防止学生沉迷于网络，但也阻塞了学生认识世界的渠道。并且，从未接触互联网的学生，一旦后期有机会接触互联网，会比平时适当接触网络的学生更加容易上瘾。因此，学校和班主任应引导家长让学生适当接触互联网，即在严格控制学生上网时间的前提条件下引导学生合理使用互联网。另外，学生要积极参与到班级管理信息化模式当中，及时与班主任表明自己近期的苦恼或疑惑，主动完成班主任在群里布置的学习任务，以便促进自身学习能力与综合素养的提升。而班主任也应该积极建立科学、合理的班级管理信息化模式，以便在实现班级管理信息化的同时，有效防止学生沉迷网络[9]。

（三）建立完善的学生信息档案

在农村地区，由于师资力量匮乏，许多班级学生人数众多，班主任班级管理任务繁重。同时，许多班主任身兼数职，除了管理本班学生的日常学习生活和班务，还需要兼顾其他班级、多个科目的教学任务。巨大的工作量使班主任很难实现教学管理与班级管理之间的平衡，加上传统纸质档案管理模式存在查阅困难、过程复杂等特点，使得班主任在班级管理方面效率低下。因此，农村中小学班主任应该积极建立完善的班级学生信息档案，实现班级管理的高效化。如建立Excel表格，记录班级学生的个人信息、学习成绩，这样的班级管理模式既能提高班级管理效率，又能保证学生信息的准确率，还有助于班主任针对学生的学习情况进行针对性管理，进而提升教学成效[10]。

四、结语

“互联网+”背景下，班级管理信息化模式已成为势不可挡的发展趋势，因此农村中小学班主任理应与时俱进，充分借力互联网，实现班级管理的信息化、智慧化、科学化、高效化。一方面，班主任要积极参加学校、片区等组织的信息技术培训，努力钻研班级管理信息化模式实施的有效途径，大力推进班级管理信息化进程；另一方面，要主动加强与家长的沟通和交流，引导家长做好学生的上网时间管理。同时，在班级管理信息化模式实施中，班主任应更多地关注学生的公开动态，主动关心学生的心理成长与变化，加强危机干预意识，呵护学生的健康成长。此外，班主任要继续发挥传统班级管理模式的优势，促进传统班级管理模式与信息化模式的相辅相成，进而逐步实现班级管理的高效化。

参考文献：

[1]应佩蓓,吕美巧,王磊.“互联网+”时代下的班级管理模式探究[J].西部素质教育,2017,3(8):277.

[2]余静梅.互联网环境下,班级管理工作模式初探[J].文理导航(上旬),2016(9):92.

[3]张鑫惠.基于“互联网+”的农村中学教育管理信息化现状及对策研究[D].延吉:延边大学,2018.

[4]林宣含.“互联网+”模式下的信息化班级管理初探[J].中国培训,2018(7):75-77.

[5]王媛.“互联网+”时代下的班级管理模式初探[J].大连教育学院学报,2015(2):49-50.

[6]陈辉.互联网环境下中职班级管理模式初探[J].电脑迷,2018(31):191,228.

[7]邓丽君.浅析互联网环境下中职班级德育管理[J].时代教育,2017(24):93.

、[8]朱永清.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].师道(教研),2020(3):47.

[9]孟春晓,高萍.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].生活教育,2018(10):52-53.

[10]曹梦婷.基于“互联网+”环境下的班级德育管理研究[J].甘肃教育,2018(8):42.

作者：权红阳 单位：甘肃省通渭县襄南学校