思维导图在高年级英语词汇教学中应用

导语：思维导图在高年级英语词汇教学中应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

思维导图是近些年运用广泛的一种辅助性学习工具，在小学高年级英语词汇学习中运用思维导图，可以帮助学生梳理英语文化知识，有效提高学生学习英语词汇的效率。教师采用思维导图可以使知识信息直观地展现出来，让原本枯燥无味的信息变得更加富有色彩，易于记忆，从而帮助学生高效记忆单词。思维导图能够转变传统记忆方式，帮助学生将零散的知识变得更加系统。与传统英语单词教学方法相比，思维导图能够通过利用图形、颜色更好地吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习英语单词，降低学生的学习难度，帮助学生更清晰地梳理单元的知识结构，有效提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

一、思维导图概述

思维导图是20世纪60年代由外国学者所提出来的一种思维工具，其主要是以发散性思维为基点，将大脑思维过程以图像的方式展现出来，实现思维可视化。通过结合图形符号，将枯燥、独立的词汇信息连接起来，方便学习者记忆。利用思维导图可以充分调动学习者的左右脑协作。尤其是对于学习感到困难的学生，通过思维导图，可以将零碎的知识以树状形式进行呈现，帮助学生在脑海中快速理清知识结构，并将思考过程和需要记忆的知识点以更加直观的形式清晰地呈现出来，帮助学生快速记忆，并达到培养学生思维能力的目的。总的来说，思维导图可以帮助学生梳理知识，优化学习方法，达到训练思维的目的。

二、在小学高年级英语词汇教学中运用思维导图的作用

（一）有利于加深记忆

在传统教学中，教师主要是对陌生单词进行讲解，然后要求学生进行机械的背诵记忆。虽然能够取得一些效果，但是学生在学习之后很容易忘记，而采用思维导图进行教学，在教学过程中为每个单词创设情境，并结合相关知识，使杂乱无章的信息变成一个整体，能帮助学生构建知识体系，快速记忆单词，达到过目不忘的效果。教师通过创设各种符合教学内容的活动情境，强化学习过程，加深学生对单词的记忆，增加词汇量，使学生能有效完成英语单词的学习，从而提高英语学习质量。

（二）有利于帮助学生深层次理解知识

采用思维导图构建相关的画面，不仅可以让学生掌握单词词汇的含义，还能够让学生深入了解每个单词的用法，在情境中理解单词的语言色彩。

（三）有助于对课堂内容进行补充

小学英语虽然较为简单，但是要想提高学生的学习素养，还需要适当地补充一些课外知识，以丰富学生的知识。通过采用思维导图进行词汇导入，可以将新旧知识进行结合，引导学生自主表达、自主思考，并使学生找到适合自己的记忆密码，从而形成自己的思维导图，达到训练学生思维的目的。

（四）有利于提高学生的思维水平

采用思维导图，引导学生对学习内容进行整理，可以有效培养学生的发散性思维，让学生在学习过程中思维处于高度活跃状态，积极参与学习，拓宽学生思维，丰富原有的知识体系，促进学生综合能力和学科素养的提升。

三、小学高年级英语词汇教学的思维导图应用策略

（一）利用思维导图引导学生预习单词

小学高年级学生年龄比较小，认知能力和自学能力存在很大的差异。因此在高年级英语教学中，教师需要着重分析学生的特点，并以教学工作为出发点，采用个性化的教学方法，帮助学生理解和记忆单词。尤其是一些学生对新知识的学习存在一定的困难，为了扫除学生学习的障碍，教师可以利用思维导图引导学生进行课前预习，使他们对重要单词有所掌握，这样在课堂教学的时候，他们才能够跟上教师的步伐，进行高效学习。另外，教师也可以采用思维导图，根据词汇的发音引导学生进行发散思维，鼓励学生寻找单词与单词之间的联系，通过绘制个人特色思维导图，引导学生进行有效预习。例如，在学习与“月份”有关的内容的时候，有些学生很容易搞混十二个月的英语单词。为了使学生达到良好的学习效果，教师在教学中可以充分利用思维导图，指导学生自主发现词汇之间的联系，运用思维导图在每个有关月份的单词后面展示相关的图片，让学生进行联想记忆区分对比。通过借助季节特征展开联想，并结合不同季节的颜色，帮助学生进行单词预习，让他们快速掌握单词并学会运用单词，以帮助学生夯实英语知识基础，使他们在课堂学习的时候更加轻松，游刃有余，这对提高学生的学习自信心具有十分重要的意义。此外，在教学过程中，教师也可以引导学生学会绘制思维导图，以培养学生的自主学习能力，让他们能够高效学习英语单词。如教师可以让学生在纸片上写下思维导图的主题词，让学生发挥想象写出相关的词汇内容，并采用多种颜色进行绘制。然后通过图形线条等方式绘制对比关系、并列关系和组织关系等多种导图形式，以提高学生对词汇的总体认识。

（二）利用思维导图指导学生进行单词发音

单词发音是小学高年级学习的难点，很多学生即使到了初高中也会受到中文的影响。在发音的时候表现得中文化，这主要是因为英语与汉语存在很大的差别。为了改变学生的发音，提高学生的发音水平，教师可以利用思维导图对单词进行拆分，并将字母音标分别展示出来，指导学生进行逐个学习。当学生对每个音标和字母能够熟练发音之后，教师再将整个单词进行拼接，这样可以提高学生学习效率，使学生能够准确发音。例如，在学习单词时，教师可以将这个单词进行拆分，让学生了解每个单词的发音标准，并利用思维导图将每个单词展示出来，以化整为零的方式帮助学生进行记忆，然后再将分散的字母进行拼接，让学生进行拼读，准确掌握这个单词的发音。通过拆分和拼接，学生对这个单词的印象就有了更深刻的印象。

（三）利用单词拓展文化联想

在进行英语单词教学的时候，教师不仅需要将词汇、语法等相关知识教给学生，还需要对教学内容进行拓展，扩大教学范围。而利用思维导图梳理英语内容，可以使其内外知识成为一个整体，有利于提高学生学习质量，使学生能够快速融入英语文化学习中，提高学生的学习体验，同时，还有利于学生把握部分英语文化知识之间的逻辑关系。在思维导图帮助下，教师可以对英语教材内容进行适当的延伸，打破传统思想的束缚。例如，教师可以在关键词的引导下进行思维发散，通过构建思维导图，呈现给学生更多的英语知识，使学生对英语文化有深刻的印象，培养学生的逻辑思维能力。同时，教师在帮助学生构建文化体系时，可以引导学生找到文化与关键词的关系，并带领学生学会绘制思维导图，使学生能够了解文化发展的形成过程，并通过思维导图方式探究关键词的具体概念和相关信息，从而帮助学生更好地理解英语文化。

（四）借助思维导图拓展词汇学习内容

在讲解英语单词的时候，教师不能仅仅局限于教材内容的讲解，还需要适当地对词汇教学内容进行拓展，帮助学生积累更多的词汇，使他们的英语知识更加牢固。在对词汇进行拓展的时候，教师可以以思维导图为工具进行教学。例如，在学习“MyFriends”这个单元的时候，教师可以将课文中陌生的单词“playground”用思维导图进行拆分，将其分为“play”“ground”两个单词，然后分别写出每个单词的含义：“play”为玩耍，“ground”为操场，这样学生就能够很快地理解这个单词的含义。运用这种方式更加形象具体地展示出陌生词汇，能帮助学生对英语单词的记忆产生浓厚的学习兴趣，加深学生记忆单词的效果，更好地帮助学生提高学习效率。此外，教师也可以利用思维导图对陌生单词的近义词、反义词以及相关短语进行展示，以丰富学生的词汇量，提高学生单词学习效果。

（五）利用思维导图引导学生对所学词汇进行复习

“温故而知新。”教师讲授完新课后，需要重视和加强对旧知识的巩固和复习，从而获得新知。在传统教学中，教师往往是让学生对单词进行抄写背诵，这无疑会使学生的学习过程变得枯燥乏味，甚至使一部分学生丧失学习兴趣。而采用思维导图方式，可以提高学生的复习效率，使单词复习变得更加具有趣味性。例如，在复习“whatdoyoudo”这个单元的单词时，教师可以以“do”为核心词制作思维导图，并将这个单元中的重要单词以思维导图的方式展示出来，在每个单词旁边设计相应的图片，使单词体系更加直观，让学生能够快速记忆和回想单词。此外，教师也可以搭配音频资料或者采用多媒体方式，利用思维导图对一些词汇进行展示，以提高学生的单词复习效率，为学生语言素养的发展打下基础。

四、结语

总而言之，教师在对小学高年级学生进行英语教学时，要重视和培养学生的创造能力和思维能力，加强词汇基础教育，以学生“学会”为教育目的，合理应用思维导图，积极探索和完善教学模式，优化教育方法，帮助学生构建英语体系，提高学生的文化意识，让学生在学习词汇的时候不再是机械性地背诵，而是通过创设相关情境，以生动具体的形象和画面对新知识进行联想，串联更多的词汇，让英语学习变得生动有趣，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的效率，促进学生综合能力的发展。

作者：张学梅 单位：甘肃省兰州市西固区新安路小学