高职思政教育创新的有效策略

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摘要:高职思政教育创新要体现现实意义和战略定位，注重学生文化品格、思想品质、道德情操、核心素养等方面的培养，明确思政教育创新的重点、原则、思路。将新技术合理介入思政课堂，构建有趣和丰富的知识应用场景;以技术为媒介延伸教学空间，依托多维立体空间使学生深度感知社会;通过设计匿名式“坏情绪收纳电子箱”，为学生不良情绪宣泄提供出口，并设计个性化思政教学方案;结合时事政治构建开放型思政课堂，确保思政教育教学有效延伸至现实社会。

关键词:新媒体;高职;思政教育;创新思路;创新策略

思政教育是培育具有家国情怀、坚定理想信仰、卓越才能人才的利器，高职院校必须把握好时代发展脉搏、控制好教育教学过程，充分发挥先进政治理论和思想的育人作用和优势。高职思政教育要在思维方式、教育理念、教育模式、课堂呈现方式、教学环境等方面进行全面和深层次的创新，以精准的人才培育目标为导向，有序、扎实推进各项教学活动。秉承立德树人的教育宗旨，致力于培育有国际视野、远大格局、爱国思想、时代精神的新时代人才。

一、新媒体环境下高职思政教育创新的重点

(一)做好思政教学设计，合理延伸教学空间

整个教学环境的优化和完善，是思政教育创新和改革的重点。要利用文化氛围浓厚、深刻的教育内容熏陶学生产生积极思想，逐渐形成成熟的性格、完整的人格、理性和辩证的思维。高职院校必须重视思政教学设计思维的创新，要将各领域先进思想和优质文化渗透到教学内容中，为学生形成新思潮、新观念、新理念提供优质的素材。且利用新媒体合理延伸教学空间，除课堂外，在校园和社会都能获取知识和习得技能，最终培育拥有多项技能的高素质人才［1］。

(二)拓展思政教育功能，实现以文化人

高职思政教育在现实环境发生改变后，要重新定位教育功能，不被既定的课本内容限制和束缚。思政教育既要帮助学生树立社会主义核心价值观，还要有效培养学生的知识素养和文化素养，利用不同领域的优质文化达到以文化人的目的。文化修养体现的是学生的底蕴和学识，影响他们对客观事物的判断、复杂人际关系处理的立场和行为。高职院校若想培育具有良好岗位胜任力的人才，就必须在各个维度强化学生思想素质。而优质的文化是基础，必须利用思政课堂传导和渗透，帮助学生形成良好的文化品格，以正确的思路和认知解读当前社会现状与就业形势［2］。

二、高职思政教育中新媒体技术实践运用的基本原则

(一)映照性原则

思政教学设计要充分体现现实映照性，将社会缩影带到高职院校校园，引导学生形成广阔视野、开阔格局、远大目标，不被小范围的文化和思潮限制、影响。高职院校思政教育创新要深度嵌入历史和未来环境，既要做到以史明鉴、理性看待现实社会，还需高瞻远瞩，对世界政治格局走向和我国社会发展趋势进行深度和全面的思考。教师与学生要从不同的维度和视角切入思政教学，在思想深度交互和全局规划中，呈现具有现实意义和深远影响的思政教育。要为学生提供更多自主创新和实践的平台，使他们充分参与到教学设计、课堂讨论、课后反馈等活动中，实现以学生为主探究社会现象，让他们真正了解社会发展规律，进而重新认识自我和规划自我。

(二)最适度原则

思政教育创新和改革行动的具体践行，势必要对既往的课程内容和教育模式做出改变。但要秉承最适度原则，适度地删减旧知识、融入新知识;适度介入新技术，要加强学生思维方式的转变，利用优质和深刻的教学内容，帮助学生树立正确的观念。无论是教学环境的优化，还是教学流程的颠覆，都必须合理和适度，不应出现超负荷的现象，要营造安全、健康、新颖、舒适、开拓的教学氛围，掌握好课本之外知识融入思政课堂的尺度和范围，不要突破基本的教育教学规律，要保证学生真正内化吸收知识［3］。

(三)内容优于技术原则

新媒体技术在高职思政教育中的融入，要丰富教学内容，为学生提供深刻和有趣的学习素材。充分体现内容优于技术的原则，而不是利用花哨的方案或课件干扰学生聚焦知识本身。面向高职生，思政教育工作者要不断体现课程内容的广度和深度，利用新媒体技术增强教学内容的可看性和可读性，助力学生更好地进行知识转移和智慧转化。技术要作为辅助工具，而不是教学内容的主要成分，要利用丰富多样的教学模式吸引学生的注意力和关注度，为文化传播和政策宣讲提供优质平台［4］。

(四)立德树人原则

高职思政教育中运用新媒体技术的整个过程中，要始终秉承立德树人的原则，重视学生德行塑造。教师要主动构建和谐的师生关系，深入了解学生思想成长过程，切实掌握学生的内心世界。教师要从学生长远发展角度出发，引导学生形成符合社会主流价值观的新思想和新思潮，并使学生建立坚定的文化自信、制度自信、道路自信，促使他们将个人发展与国家兴衰紧密联系在一起。高职院校要利用思政教育培育具有坚定政治立场和爱国思想的人才，确保他们成为特色社会主义建设的优秀接班人。

三、基于新媒体的高职思政教育创新的基本思路

(一)新媒体合理介入思政课堂

高职教育创新要找到明确的切入点，需了解学生学习和成长痛点，并根据他们身心成长规律和认知基础，设定明确目标，针对性地优化课程内容和教学模式。新媒体背景下，教育工作者要形成新思想、新主张、新思路，搭建可深度进入学生思想的媒介或桥梁，突破学生思想局限、疏通学生消极情绪，真正利用思政教育改变学生的认知和观念。利用学生感兴趣的方式讲解和传授思政理论知识和相关文化，要将新媒体合理介入思政课堂，达到活跃课堂和带动气氛的效果。技术的介入要秉持内容优于技术的原则，切忌出现内容大于形式的问题，要注重内容的深化和丰富，确保呈现优质教学内容，构建高校的思政课堂。

(二)借助新媒体技术实现思政教学形式创新

思政教育创新关键在于技术升级，并与现代信息技术进行高度集成和融合。现代教育技术要深度介入思政教育中，并能借助新媒体技术实现教学形式的全面创新［5］。利用新颖及符合学生认知架构的形式呈现教学内容，并利用现代教育工具活跃和延伸课堂。即在线上和线下协同推进思政教育，充分拓展学生专业认知和思维方式，不再局限于既定的知识领域中，要立足国际视野思考学生成长和成才。高职院校需利用新媒体技术丰富思政教学形式，以创新的手法输入输出教学信息，继而达到事半功倍的教育效果。

(三)主动构建深度交互教学场景

思政教育是帮助学生建立健全人格的重要课程，需通过主动构建深度交互教学场景，确保师生真正在思想层面有良好交流。优质教学信息获得师生双向和灵动的流通，才能真正实现教育和指导的意义与价值。而环境对于学生思想成长和意识形态建立会产生非常关键的影响，必须不断优化和丰富教学场景，以此增强思政教育的吸引力和影响力。教育工作者要组织学生深度参与教学，而不是停留在知识的表面理解和机械记忆上，要实现入眼、入脑、入心，真正利用先进的思想和政治理论武装学生头脑。

四、基于新媒体的高职思政教育创新的有效策略

(一)构建思政理论知识应用场景

基于新媒体的高职思政教育创新，要始终秉承最适度原则利用技术手段。教育工作者要根据当前严峻的就业形势及学生学习和就业压力，科学设计思政教学内容和模式，以此增强教育的现实映照性。根据外界大环境变化及时调整和优化教学内容，既要保证思政课课堂具备深刻的思想性和教育意义，还需充分体现人文关怀和战略定位。高职教育作为教育系统重要的构成要素，肩负着培育创新型技术人才的重任，必须培育具备爱国精神、社会责任感、卓越技能的现代化人才。要指导学生深入学习先进的政治思想和理论，而不是停留在口头和书面上。教师要利用新媒体平台丰富理论知识应用的场景，使学生对马克思主义思想等具有深刻的认识。面向高职生开展思政教育工作，武装学生思想是必要，建立健全人格是必须，坚定学生文化自信是必然，要利用不同的场景实现不同的教学目标。因此，教师应利用微信、微博、短视频等新媒体平台，构建情景化和深层体验式的教学场景，系统传授理论知识的同时，要引导和鼓励学生进行实践探讨和应用。例如，结合红色文化编排红色舞台剧，将思政教育与艺术表演进行融合，在具有文化和艺术氛围的场景中，对学生进行爱国思想引导和教育。同时，引导学生将红色文化应用到舞台剧中，在轻松和愉悦的氛围中达到思政教育的目标。

(二)依托多维立体空间感知社会

高职教育虽以就业为导向开展办学活动，强调提升学生专业技能和岗位胜任力的同时，要注重引导学生深度感受和了解社会。以思政教育为媒介，架起课堂与社会对接的桥梁。应将社会作为思政教育的第二课堂，依托复杂多变的现实环境增强学生的意志力和抗压能力。近年来，青少年自杀率居高不下，高职院校须秉持内容优于技术的原则，对思政教学模式和方法进行优化、创新。一方面，依托新媒体平台获取最新的有关大学生创新创业、就业、医疗保障、住房等与学生切身利益相关的信息数据，并将其作为思政教学设计的素材，制作成简洁精美的短视频。而后，组织学生在线观看、探讨、学习，以此拓展他们的专业视野，并对社会现实建立新的认识。另一方面，定期组织学生参加社会公益活动，引导他们直面社会现实，深切感受社会经济、科技、文化等领域的发展态势。在网络空间和现实场景中，深层次地感知社会，以此增强学生适应社会的能力和必要素养。在传统课堂、网络空间、现实社会等不同维度里，分别对学生的知识素养、政治素养、能力素养、思维素养等进行有效培养，真正体现思政教育创新和改革的现实意义与根本价值。

(三)设计匿名式

“坏情绪收纳电子箱”思政教育功能需根据时代发展趋势进行及时性拓展，确保真正发挥育人作用和优势，引导学生成为有理想、有目标、有高尚道德品格、文化自信的新时代人才。高职院校要秉承以生为本的原则，将新媒体科学应用到思政教育中。要根据学生目前面临的诸多问题，关切学生负面情绪和亚健康心理状态，进而采取适合和柔性的方式进行疏通和疏导。当学生对面对面交流和沟通产生防范和不适的心理时，教师应真正发挥新媒体技术的优越性，联合专门的软件开发公司设计人性化的匿名式“坏情绪收纳电子箱”，充分迎合学生喜欢利用互联网平台疏解不良情绪的习惯，区别在于通过设计由学校控制的线上论坛，可对学生负面情绪进行有效疏通。例如，学生在借助匿名式“坏情绪收纳电子箱”发泄情绪后，系统可自动采集、分析、筛选、汇总相关信息，如抑郁、郁闷、自杀等字眼频繁出现时，教师应及时制定科学的心理健康教育方案，并合理地渗透到思政教学活动中。利用数字化手段干预学生的消极思想，有效解决学生不愿与教师深谈的问题。而思想政治教育不应局限在思想武装上，更要关切学生心理健康问题，利用新媒体技术和平台了解学生的心理动态，科学设计教学方案和实践活动。高职思政教育改革与创新，需在新媒体技术的介入下生成新型教学形态，即采用现实与虚拟教学双线推进的方式，做好价值塑造和思想引领工作。

(四)结合时事政治构建开放型思政课堂

思政教育要深度嵌入市场环境，加强学生对社会的认知和感悟，引领他们树立远大理想和正确人生目标。高职院校应结合时事政治构建开放型思政课堂，组织学生全面、深度剖析当前国际政治局势，以及我国政治生态和社会文化。在深度探讨和思想碰撞过程中，启发学生思想，促使他们正确定位自身在社会中的价值，重新领会学习的意义和价值。通过学生的探讨和争论看思政教育本质，在教学过程中诊断各种问题，实现理性和多视角的创新与改革教育模式。以时事政治探讨和讨论为着力点，分析学生的政治素养和立场，进而有针对性地对学生思想进行引领，帮助他们树立社会主义核心价值观。当出现消极思想和不当言论时，教师要采取适合的方式进行引导和纠正。务必引领学生客观和理性分析局势，在持续和一贯的辩证思考和辩论中，提升学生思辨能力和判断能力，促使高职学生成为具有独立思考能力和甄别能力的人才。五、结束语总而言之，新媒体背景下高职院校必须将思政教育创新置于重要位置，将日常教学与社会动态进行深度对接，构建广阔的教学空间。将课本知识、社会经验、领域知识进行有效衔接，基于交叉式融合课程对学生思维方式进行转变。加深学生对社会和各个领域的了解与认知，令他们逐渐提高思辨能力和政治素养，不被外界负面新闻和消极观念所影响。新时代背景下，高职院校需致力于培育具备创新精神和工匠精神的技能型人才，且能深度参与到特色社会主义建设浪潮中。而思政教育的创新应成为高职院校人才培养的重要举措，通过不断改革和优化教育模式与方法，最终培育出具有时代精神和拼搏意识的人才。

参考文献:

［1］陈秀娟．新媒体环境下高职院校思想政治教育工作创新研究［J］．教育教学论坛，2020(52):81—82．

［2］朱建．基于新媒体的高职思想政治教育载体创新研究［J］．创新创业理论研究与实践，2020，3(23):150—151+155．

［3］赵萍．新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入方法初探［J］．才智，2020(34):41—42．

［4］刘妍君．新媒体背景下高职思想政治教育创新之我见［J］．大众文艺，2020(21):186—187．

［5］顾莉娜．新媒体环境下高职学生思政教育的创新模式探索［J］．文化创新比较研究，2020，4(31):22—24．

作者：张志雄 单位：广东轻工职业技术学院