智慧物流下物流管理专业课程体系改革

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摘要:随着物流与现代信息技术不断深入融合，自动化、智能化已成为物流产业发展的主要趋势，物流企业已进入“万物互联、万物可控”的智慧物流阶段。智慧物流时代企业对物流人才的职业能力提出了更高的要求。高职院校应积极应对物流人才培养与市场需求不匹配问题，进行物流课程体系改革。本文探索智慧物流发展对物流人才职业能力的要求，分析传统物流管理专业课程教学中存在的主要问题，并提出相应的改革策略。

关键词:智慧物流;高职院校;物流管理

1智慧物流发展对物流人才职业能力要求

近年来，随着云计算、大数据、人工智能、工业互联网、物联网、5G移动网络等信息技术在物流领域的应用，现代物流企业呈现出自动化、智能化、系统化、网络化等新特点。无人机、无人车、自动立体化仓库、AGV、搬运机器人、自动分拣等技术广泛应用于运输、仓储、配送等环节，重复性重体力劳动被机械化、智能化设备取代，物流基础岗位减少，企业对物流智能设备操作及维护人才需求增加。同时对传统仓管员、运输调度员、配送员、拣货员和客服等岗位需求、人才素质与能力也在转型升级，越来越多的企业要求员工具备信息化应用能力、智能化操作能力、大数据分析能力、供应链管理能力，能够应用云计算、物联网、大数据等现代信息技术解决物流专业问题。

2高校物流管理课程体系中存在的问题

2.1课程体系缺乏智能化

现代化物流企业要求员工不仅要掌握基本的物流专业知识，更需要具备物流信息化、计算机操作、智慧物流、数据分析、方案设计等方面的专业知识。目前，大多数高职院校开设的物流管理专业核心课程包括物流基础、仓储管理、运输管理、配送管理、物流成本管理、采购与供应管理等，这些课程都是基于传统的物流管理专业设置的，内容过于陈旧，使得学生对于智慧物流背景下的物流信息管理、数据分析与处理、智慧物流技术应用等知识知之甚少，对计算机、物流智能设备的实操能力掌握不佳，难以满足现代物流行业发展对复合型物流管理人才的需求。

2.2课程教学内容陈旧

目前，高职物流管理专业课程内容多以讲授课本知识为主，很少将物流企业真实案例融入教学内容，缺乏对现代物流管理知识的实际应用。实践课程教学场景失真，业务类型简单，业务量少，缺少对学生数据分析能力、管理决策能力、智能设备操作能力的培养，学生难以通过课程内容了解真实的物流岗位工作状态及行业趋势。

2.3课程配套设施落后

由于受经费限制，高职院校实训教学软硬件设备较为陈旧，只拥有仓储货架、叉车、托盘、“地牛”等传统的物流实训设施设备，仅可满足学生对基础性物流设备操作需求。尽管部分院校已引进了无人机、搬运机器人等智能设备，但设备数量有限，只能让教师演示、学生体验，无法在实践教学中进行常规训练。实训设施的落后导致实践教学内容与现代物流运作脱节，远远落后于现代物流行业的发展。

2.4智慧物流教师资源稀缺

智慧物流对教师的信息技术、互联网技术、人工智能技术等都有一定的要求。目前高职院校物流管理专业教师多为传统物流教育体系培养，缺乏企业实际工作经验，对智慧物流的认知较为浅显，不具备系统的知识体系，实践操作能力也有一定欠缺，难以承担智慧物流相关课程的理论与实践教学工作任务。

3高职物流管理专业课程体系改革策略

3.1优化课程体系

根据智慧物流行业人才需求，面向智慧物流岗位群，以岗位能力为核心重组物流课程体系，对原有的课程进行精简和整合，将智慧物流知识融入课程体系。增设《物流信息技术与应用》《大数据分析与处理》《人工智能》《智慧物流设备管理》《智慧物流运营管理》等智慧物流理论与技术应用课程，培养学生物流信息化、智能设备操作、数据分析处理能力。

3.2改革教学内容

依据智慧物流发展趋势及企业对物流人才岗位核心能力要求，改革课程教学内容，将物流领域的新工艺、新技术、新规范纳入课程标准和教学内容，以企业实际岗位工作内容和流程设计课程项目模块。在专业核心课程中融入企业智慧物流应用场景，将学习知识与工作内容进行融合设计，实现工学结合一体化，强化学生对智慧物流的认知和应用能力。如在《智慧物流运营管理》课程中，以智慧物流中心工作任务为牵引，进行方案设计与实施，使得智慧物流运营管理相关理论知识与实践应用相融合，从而实现知行合一。

3.3更新教学配套设施

积极建设智慧物流实验室，更新智慧物流设备，购入智能仓储、智能运输、智能配送等虚拟仿真系统，构建基于采购、运输、仓储、配送、终端销售等物流供应链全流程的实训教学体系。营造工学结合的情景场所，使得智慧物流实验室既可基于虚拟仿真系统进行课程模拟实训，又能借助智慧物流设备进行真实企业业务操作演练，实现真正的“理实”一体化。

3.4创新教学模式

课前在学习通、雨课堂等线上教学平台发布教学任务和课件，让学生提前了解和预习课程内容及要点，同时发布基于智慧物流真实业务场景、操作流程的微课视频，让学生熟悉物流岗位工作流程步骤，提升对智慧物流的认知。课中以任务驱动为导向，讲解重难点知识，发布随堂测验、案例分析、问卷调查等活动，加强师生互动，提升学生学习兴趣。同时借助虚拟仿真教学软件，模拟真实的企业工作场景，设计任务模块，分配角色，引导学生完成业务操作，实现教学做一体化。课后发布习题、作业，检测学生知识掌握情况，同时在线解答学生疑难问题，帮助学生巩固课程知识。

3.5组建智慧物流教师团队

组建由专业教师、企业技术骨干组成的创新型智慧物流教学团队，校企教师共同学习，相互促进，保障教学质量。从校企合作企业聘请智慧物流方向技术骨干作为企业导师，将企业经营管理、业务操作、技术创新要求及企业文化素养引进课堂，以企业真实项目为载体，设计“工学结合”行动导向的课程教学方案，开发物流企业智能互联项目课程。同时，组织年轻的物流管理专业骨干教师进入企业挂职锻炼，顶岗轮训，深入了解现代物流企业的先进技术、智能设备、业务流程和操作规范，将实践经验应用于课程教学，提升教学质量。

3.6深化产教融合

筛选一批优质的现代化物流龙头企业进行校企合作，联合建立人才培养实践基地，借助企业设备、场地资源，弥补学校在教学资源方面的缺陷。积极组织学生到智慧物流企业、智能化立体仓库进行认知实践，参观学习，让学生了解物流行业发展的新技术，物流企业运作的新趋势，提高学生对智慧物流的认识。同时，针对不同的物流岗位，定期深入企业开展实践教学，提升学生对物流岗位需求及能力要求的认知，并借助企业智慧物流设备锻炼学生智能设备操作能力，提高学生对现代物流整体运作流程和技术的认识。

作者：郭志颖 单位：武汉外语外事职业学院